UNIDAD 3

TAXONOMÍA DE BLOOM
¿Qué es?
Benjamín Bloom, doctorado en Educación por la Universidad de Chicago, fue el creador
de la taxonomía de Bloom. Se trata de una taxonomía que clasifica los dominios del
aprendizaje, es decir, una lista que clasifica las habilidades y los procesos que pueden
aparecer en las tareas educativas escolares y, por lo tanto, devenir objeto de evaluación.
Así pues, según esta taxonomía se entiende que, después de realizar un proceso de
enseñanza-aprendizaje, el alumnado debe haber adquirido nuevas habilidades y nuevos
conocimientos.
Concretamente, Benjamín Bloom desarrolló una jerarquía de los objetivos educativos que
se pretenden alcanzar con el alumnado. De este modo, los alumnos no pueden alcanzar
los objetivos superiores sin antes haber alcanzado los objetivos inferiores clasificados en la
jerarquía. Dentro de esta jerarquía, se identifican tres dominios: el cognitivo, el afectivo y
el psicomotor.

¿Para qué sirve?

La taxonomía de Bloom resulta muy útil y eficaz para establecer objetivos de
aprendizaje para los alumnos y, así, planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. No
obstante, cabe destacar que, para realizar una buena planificación del proceso de
aprendizaje de los alumnos, es esencial tener claros una serie de aspectos. Más
concretamente, se deben tener claros el área de aprendizaje, los objetivos planteados, los
instrumentos y herramientas de evaluación y las actividades a realizar.

Niveles de la taxonomía
Dominio cognitivo de Bloom
Este dominio de la taxonomía de Bloom hace referencia al área intelectual de los alumnos.
Además, el dominio cognitivo comprende seis niveles o subáreas que se deben tener en
cuenta: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

 Conocimiento: este nivel hace referencia a al conocimiento que los alumnos deben

tener sobre datos específicos y las formas y medios de tratar dichos datos.
Generalmente se trata de elementos que se deben memorizar.

 Comprensión: para los alumnos, este nivel consiste en captar el sentido directo de

una comunicación, de un fenómeno, o de la apreciación de un hecho que ha
sucedido. También cabe destacar que este nivel se subdivide en otros tres niveles:
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transferencia (cambiar una forma de información por otra), interpretación

(explicar el concepto de forma personalizada), y extrapolación (determinar
posibles resultados o consecuencias).

 Aplicación: en este nivel se hace referencia a la capacidad de aplicar la información

aprendida a un caso o problema real o planteado hipotéticamente.

 Análisis: llegados a este punto es cuando se deben dividir las distintas partes de un

mismo problema para poder ser analizado exhaustivamente. Así pues,
comprendemos tres tipos de análisis: análisis de elementos (identificar los
elementos que integran un todo), análisis de relaciones (captar las relaciones
existentes en mismo acontecimiento) y análisis de principios de organización
(identificar líneas maestras que sustentan la estructura del problema).

 Síntesis: hace referencia a la comprobación de los elementos que conforman un

todo, es decir la comprobación de las distintas partes que conforman el problema
o situación a evaluar.

 Evaluación: este último nivel comprende la actitud crítica que debe tener el

alumnado ante los hechos que conforman el problema.
2. Dominio afectivo de Bloom
En este dominio de la taxonomía de Bloom los objetivos educativos se basan en la
conciencia y en el crecimiento de los alumnos en cuanto a actitud, emociones y
sentimientos (propios y de los demás). Dentro del dominio afectivo se pueden identificar
cinco subáreas, ordenadas jerárquicamente, desde el nivel más bajo al más alto, los cuales
se deben ir logrando ordenadamente: recepción, respuesta, valoración, organización y
caracterización.

 Recepción: en este nivel, el alumnado debe ser capaz de prestar atención y

observar de forma pasiva a las emociones y actitudes propias y de las personas de
su alrededor. En otras palabras, se trata de una toma de conciencia de emociones
y actitudes.

 Respuesta: el alumnado debe participar de forma activa en su proceso de

aprendizaje, atendiendo a estímulos (recepción) y reaccionando ante ellos de un
modo u otro.

 Valoración: los alumnos deben asignar valores a los objetos, fenómenos y/o

informaciones. Se trata de una conducta interiorizada y consciente.

 Organización: en este nivel, los alumnos pueden agrupar los distintos valores
asignados, las distintas informaciones e ideas y acomodar todo este conjunto
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dentro de su propio esquema mental. De este modo, los alumnos pueden

comparar, relacionar y elaborar todas aquellas informaciones aprendidas.

 Caracterización: en este nivel, el alumnado ya ha forjado un valor o creencia

particular que influencia en su comportamiento, transformándose, así, en una
característica personal.
3. Dominio psicomotor de Bloom
Los objetivos educativos del dominio psicomotor hacen referencia al cambio desarrollado
en la conducta, la destreza y/o las habilidades psicomotoras de los alumnos, como, por
ejemplo, la manipulación de objetos con las manos. Este dominio de la taxonomía de
Bloom comprende cinco subáreas a tener en cuenta: percepción, predisposición,
respuesta guiada, respuesta mecánica y respuesta completa evidente.

 Percepción: este es el primero de los niveles y, consiste en que el alumnado tome

consciencia del mundo exterior que le rodea a través de los sentidos.

 Predisposición: el alumnado debe demostrar estar preparado para física, mental y

emocionalmente para poder llevar a cabo las actividades determinadas.

 Respuesta guiada: en este nivel, el alumnado es guiado por el maestro o por

instrucciones que lo acompañan a realizar determinadas acciones, es decir, se trata
de realizar acciones mediante ayudas que más adelante serán retiradas en su justo
momento.

 Respuesta mecánica: cuando el alumnado ha realizado varias veces las acciones

guiadas, dará lugar a una respuesta mecánica para dichas acciones. Por lo tanto,
este nivel representa el momento previo o anterior a que la respuesta se convierta
en una respuesta automatizada habitual.

 Respuesta completa evidente: este nivel hace referencia al momento en el que el

alumnado es capaz de realizar dichas acciones eficaz y eficientemente sin
necesidad de ninguna ayuda

¿Cuál es la mayor habilidad de pensamiento según Bloom?

Evaluar: Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías;
escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer
la subjetividad.

¿Cómo aplicar la taxonomía?

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Cuando un docente redacta los objetivos en su planeación, debe privilegiar la coherencia,

para esto se debe comenzar usando verbos de categorías básicas hasta llegar a las más
complejas. Es justo señalar que para diseñar objetivos de aprendizaje no existe una
fórmula infalible, pero esencialmente constan de: Acción, contenido, criterio y condición.
Ejemplos de aplicación

Bibliografía

Babarro, N. (28 de Julio de 2018). Taxonomía de Bloom: qué es, para qué sirve y objetivos.
Obtenido de Psicología Online: https://www.psicologia-online.com/taxonomia-de-
bloom-que-es-para-que-sirve-y-objetivos-4579.html#:~:text=%20Dominio
%20cognitivo%20de%20Bloom%20%201%20Conocimiento%3A,aplicar%20la
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