UNIVERSIDAD MARIANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
PRÁCTICA OBSERVACIONAL EN EL CONTEXTO INFANTIL
CAT PASTO IV SEMESTRE

DIARIO OBSERVADOR

Fecha: 03-11-2021____________________________________________________
Institución: CENTRO EDUCATIVO ZARABAMDA_______________________________
Maestro titular: Jenny Margot Benavides_________________________________________
Grado: jardín__________________ Jornada: mañana__________________
N° estudiantes: 12___________________________________________________________
Hora de inicio: 08:00 am_______________ Hora de finalización: 12:00 pm_____________
Nombre de la estudiante: Emily Yulieth Benavides Arteaga________Celular: 3168337712_______
Nombre de la actividad desarrollada: reforzando la vocal m y sus silabas_____________________

TÓPICOS DE OBSERVACIÓN:

1. Estrategias pedagógicas en el proceso de enseñanza. 4. Comportamiento de los niños en la jornada.

2. Apropiación de las actividades desarrolladas. 5. Relaciones inter e intra personales:
3. Recursos educativos utilizados. Maestra – Niño, Niño – Maestra.

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

La jornada empieza a las 08:00 am la maestra titular ingresa a los niños desde la puerta
principal y pide el favor a la maestra practicante para que ubique a los niños en la cancha ya
que el salón se encontraba serrado , la maestra titular pide a los niños que dejen sus bolsos en
las gradas de la cancha para hacer una ronda , los niños obedecen las ordenes de su maestra y
participan , la maestra practicante juega cantando la canción “ JUGEMOS EN EL BOSQUE”
escoge a uno de los niños para que sea el lobo cantan juegan y se divierten mientras llegaba la
personal de aseo para abrir el aula , así mismo la maestra practicante realiza la bienvenida
cantando la canción “ HOLA HOLA COMO ESTAS” los niños y niñas aplauden y saltan junto a
su maestra tan bien continua con la canción “ SOL SOLECITO” con la ayuda de un niño , los
demás lo aplauden cantan fuertemente , así ingresan al aula y dejan sus bolsos en sus
respectivos lugares y se ubican en sus sillas , la maestra titular les informa a los niños que
saquen sus cuadernos y los pongan en su respectivo lugar tan bien les dice que van hacer la
oración y pide a los niños que se coloquen de pie y que con la mano derecha se santigüen “ en
el nombre del padre , hijo espíritu santo y amen” “ BUENOS DIAS MI DIOS HOY TE BENGO A
SALUDAR” los niños rezan con mucha fe y respeto , la maestra titular canta “EN EL CIELO SE
OYE” y a su vez realiza movimientos donde los niños los imitan y cantan fuertemente , mientras
la maestra practicante organiza y pega las imágenes con las silabas en el tablero , la maestra
titular les informa que van a recordar un poco mas las letras que ya han mirado , la maestra
titular les indica unas imágenes como la de un helicóptero y les pregunta a los niños ¿ que
tengo aquí? Los niños responden helicóptero la maestra titular les pregunta nuevamente ¿con
que vocal se escribe? Los niños dicen la e nuevamente pregunta ¿de qué color esta la vocal e
en esta imagen? Los niños responden rosada, mientras que la maestra titular ubica la imagen
en el tablero y pregunta nuevamente ¿Qué tengo aquí? Los niños responden oreja la maestra
titular les explica que la oreja es la parte del cuerpo y pregunta nuevamente ¿con que vocal
escriben la oreja? Ellos responden la o de oveja y pega su imagen Enel tablero y pregunta una

Realizado por: Esteban Jurado - Coordinador de Practica Pedagógica Investigativa

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vez mas ¿Qué tengo aquí?

Ellos responden indio la maestra titular les pregunta ¿cómo es la i? los niños responden un
palito con un puntico y ubica la imagen en el tablero coje otra imagen y pregunta ¿Qué tengo
aquí? Los niños responden el uniforme ¿con que vocal? Les pregunta a los niños ellos
responden la u la maestra titular pide a los niños que hagan la u con sus deditos y ubica la
imagen en el tablero y pregunta ¿Qué vocal nos falta? Ellos responden la a y pega su imagen
en el tablero tan bien les muestra ma letra m y pega en su tablero les dice as los niños que si
ella la m la coloca con la a como sonaría los niños responden ma y si ella la ubica con la u
como sonaría los niños dicen mu y si la ubica con la i como sonaría ellos responden mi y así
sucesivamente con las demás así mismo explica que van a jugar con las silabas y aprender a
leer muy bien con esa letra con la m con la e, con la a , con la i , o y u y se dirige a un niño
respetosamente preguntándole la m con la a como suena tu debes responder ma y si te digo la
m con la e tu respondes me si digo ma m con la i mi si digo la m con la o mo y la m con la u mu
y les recuerda nuevamente ma, me m mi , mo , mu y les pregunta ¿si entendieron? Los niños
responden si y le pregunta a una niña asiendo el juego mas dinámico cuando la maestra titular
les pase el balón ella les pregunta como suena m con la o la niña responde mo continua con el
siguiente niño la m con la e y le lanza el balón en sus manos el niño responde me así con todos
los niños participan juegan se divierten mediante esta actividad tan bien reconocen aprenden
mas sus silabas, la maestra titular junto con la maestra practicante cuelgan un aro del techo
para pasar el balón dentro del aro y en parejas cuando el niño le pase el balón a su compañero
dirá ma y cuando el se l a devuelva dirá me y así sucesivamente hasta llegar a mu todos los
niños participan alegremente , luego su maestra practicante tan bien realiza esta dinámica con
cada uno de los niños así finaliza esta actividad la maestra practicante organiza las mesas para
que los niños puedan consumir sus loncheras así la maestra titular quita el aro ya que puede
ser peligroso que se golpeen los niños , ubica a los niños con sus respectivos asientos en las
mezas así mismo la maestra titular pide a los niño poner las manos en oración “ bendice mis
alimentos” terminada esta oración se llama en orden de dos en dos para que saquen las
loncheras de sus bolsos y puedan consumirlas , las maestras los ayudan a destapar sus
alimentos comparten y conversan de lo que les a sucedido en sus hogares una vez terminado
sus alimentos salen al descanso donde juegan se divierten y comparten , pasado el tiempo
adecuado de su receso la maestra titular informa que van a lavarse las manos ella les facilita
jabón y sus toallas para que se sequen sus manos así ingresan al aula nuevamente los niños se
ubican en las mesas ya limpias y organizadas nuevamente para hacer la siguiente actividad , la
maestra titular les explica lo que van a realizar en una tabla mas silabas ma, me, mi mo y mu
con plastilina en las tablas les facilita las tablas de madera a cada uno de ellos y plastilina, así
realizan su actividad se divierten y a su vez hacen diferentes figuras en ella en ese instante
llega otra maestra titular donde pide la colaboración de la maestra practicante para que le
colabore al curso de transición a facilitarles las togas para las fotos de grados , la maestra les
colabora a los niños y a la maestra titular a organizarlos y vuelve a el aula donde los niños
continúan asiendo sus figuras en sus tablas , la maestra titular les informa a los niños que es
hora de guardar los materiales y que les recogerá las plastilina donde ellos deben de hacerla
bolita , pasa por cada puesto de los niños para limpiar sus tablas y recoger la plastilina , así
mismo le pide el favor a la maestra practicante que se haga a cargo de los niños y pueda
entregarlos ya que tenia que asistir a una cita medica una ves organizado los materiales la
maestra titular organiza a los niños junto a la maestra practicante y explica que en su tablero
tiene unas imágenes que comienzan con la letra m y que las combina con las vocales a,e,i,o y u
por ejemplo mo de mochila mu de muñeca les señala la imagen a medida que les va diciendo
mu de murciélago y les recuerda nuevamente que la m con la a suena ma y así sucesivamente

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con las demás vocales y si ella les dice que busquen una imagen que tenga la m con la e el
niño lanza la pelota pequeña en la imagen que la maestra titular les diga de acuerdo a la silaba
que les diga les señala nuevamente las vocales la a e i o y u llama a una niña y le dice escucha
bien cual es la vocal i la niña la identifica y le pega con la pelota a la imagen de la vocal i la
maestra titular le dice que esta muy bien pero que ahora va a pegarle con la pelota a la m con la
i la niña le pega a la imagen de la miel y la maestra titular la felicita así continúan los demás
niños y lo realizan demasiado bien, así la maestra titular se despide de los niños y los deja a
cargo de su maestra practicante ella ubica a los niños en sus sillas los organiza y les refuerza
los números en ingles del o al 10 participan alegremente disfrutan de su clase y por ultimo les
lee un cuento ellos se sorprenden hacen preguntas así mismo alista a los niños llamando a uno
por uno organizándoles sus bolsos los padres de familia llegan por sus hijos la maestra
practicante los saluda y entrega a cada niño a su padre o acudiente finalizando así la jornada a
las 12:00 pm.

2.apropiacion de las actividades desarrolladas

La maestra titular y practicante se apropian de las actividades organizan y hacen que los niños
se motiven se integran utilizando varias estrategias para que participen jueguen se diviertan
compartan con sus amigos aparte de ser buenos compañeros son organizados colaboran en
clase identifican las silabas y objetos ya que las maestras utilizan los recursos y estrategias
adecuadas para ellos.

3.recursos utilizados.

- Imágenes con las silabas ma, me, mi mo y mu

- Imágenes de vocales
- Balón
- Talento humano
- aro
- cuerda para sujetar el aro
- sillas
- mezas
- tablero
- tablas de madera
- plastilina
- jabón
- toallas
- pelota pequeña

4.comportamiento de los niños durante la jornada.

El comportamiento de los niños fue excelente todos participaron muy emocionados se divirtieron
compartieron crearon un ambiente agradable donde todos se sentían felices con su manualidad
les gusta participar ser ordenados colaborativos en clase así mismo ellos generando ese
ambiente bueno de una sana convivencia.

5.relaciones inter e intra personales.

Maestra-niño

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Las maestras son personas responsables amigables brindan esa seguridad y confianza que
ellos necesitan creando ese ambiente agradable donde los niños se desenvuelven por si
mismos expresan sus emociones su alegría a través del juego de la creatividad son personas
puntuales responsables en sus actividades en las que el niño se desarrolla aprende y lleva sus
conocimientos a sus hogares incluso hasta en un futuro.

Niño-maestra

Los niños participan tiene una muy buena comunicación con sus maestras se motivan hacer las
actividades se sienten seguros y confiables con ellas se integran con ellas participan hacen que
sus maestras jueguen con ellos tan bien son aseados, colaborativos amigables sintiéndose
seguros de sus maestras.

CICONSULTA TEÓRICA

4.comportamiento de los niños durante la jornada.

Se requiere la comprensión para poder manejar adecuadamente a los niños y niñas que diariamente se
presentan en nuestra profesión como docentes, más allá de lo que ocurre en la mayoría de los casos
donde los maestros y maestras en primera infancia emiten conceptos o clasificatorios de los niños y
niñas como: el juicioso, el inquieto, el travieso (…), a partir de lo que reflejan y muestran en el aula de
clase. Por tanto, se plantea resolver la pregunta: ¿de qué manera inciden las prácticas de crianza en los
comportamientos de los niños y de las niñas de 4 a 5 años en el aula de clases, a partir del contexto
familiar? Es indiscutible que los niños y niñas desarrollan diversos comportamientos y actitudes
dependiendo de su formación en casa, teniendo en cuenta las prácticas de crianza implementadas por
sus padres, madres y/o cuidadores. No se pone en duda que la familia es el contexto de crianza Prácticas
de crianza que inciden en el comportamiento de niños y niñas de 4 y 5 años 10 más importante en los
primeros años de vida, donde se adquieren valores, destrezas, comportamientos y actitudes que
repercuten en el crecimiento de los niños y niñas a todo lo largo de sus vidas. Al conocer como están
siendo criados y formados en casa los niños y niñas, entenderemos sus diversos comportamientos en el
aula de clase.
Cuando un hogar despega hacia la aventura de ser padres, la crianza de sus hijos se convierte en la
actividad central y hábito primordial del hogar; debido a la realidad contemporánea en que se desarrolla
la vida cotidiana y la sociedad, los hijos se han convertido en niños extraordinariamente activos,
receptivos, llenos de actividad y, energía y con ganas de - “comerse”- el mundo; los padres viven,
trabajan y hacen todo por ellos. Es ahí cuando los padres de familia, en su afán de satisfacer todas las
necesidades de sus hijos, brindarle al máximo su apoyo y demostrarles que cuentan con ellos, pierden un
poco de su protagonismo en la familia y se dedican a vivir en torno al HIJO. Actualmente, la sociedad está
inundada de información proveniente de diferentes fuentes: los medios de comunicación, las redes
sociales, los periódicos, la trasmisión de experiencias de unas familias a otras y cada vez se considera más
difícil la tarea de ser padres. Por eso, es importante mencionar y recordar que la familia es diferente a
otros grupos sociales, ya que quienes la conforman establecen relaciones de afecto, espacios de
formación en la identidad, personalidad individual y colectiva, constituyéndose en el espacio social de
acogida y desarrollo del niño y la niña. Ahora bien, las prácticas de crianza implican afecto paternal y
maternal, donde las actividades que se plantean para el bienestar infantil estimulan a los hijos a ser

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autónomos, reflexivos, creativos y con capacidad para solucionar problemas como fin fundamental del
desarrollo. Aunque este “deber ser” no necesariamente se cumpla. Según el ICBF, “la familia debe
establecer criterios y normas desde cuando el niño es pequeño” (2006, p.52). Pero también es
importante que se abarque la exigencia de disciplina para alcanzar los objetivos de la socialización de las
niñas y los niños. Prácticas de crianza que inciden en el comportamiento de niños y niñas de 4 y 5 años
14 Sin embargo, las normas, rutinas y disciplinas son solo algunas de las preocupaciones en las prácticas
de crianza. Por esta importancia, se requiere fortalecer el proceso de crianza a través de buenas
prácticas como el amor, la comunicación asertiva y el buen ejemplo, entendiendo la comunicación
asertiva como el apoyo, compresión y cariño que le brindan los padres a los hijos en la práctica de la
comunicación empática y con escucha activa.

2.Apropiación de las actividades desarrolladas

l camino para crear una "Cultura de la educación inicial" en el marco de la atención integral, es a
través de cuatro actividades rectoras que además de ser actividades inherentes a los niños y las niñas,
posibilitan aprendizajes por sí mismas.

El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la primera
infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan como medio para lograr
otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes.

El planteamiento que hace Garvey sobre el juego ayuda a explicar esta idea, cuando afirma que: "El
niño no juega para aprender pero aprende cuando juega", esto mismo se podría decir con respecto al
arte, la literatura y la exploración del medio. La pintura y el dibujo, por ejemplo, aparecen en el
contexto de la educación inicial como actividades a las que las niñas y niños recurren para expresarse,
construir mundos simbólicos, elaborar la apropiación de los objetos reales, entre otros, y no como
estrategias para desarrollar su motricidad fina, lo cual no excluye que el manejo de pinceles o crayolas,
contribuyan a ello.

El juego

El juego es un reflejo de la cultura y la sociedad y en él se representan las construcciones y desarrollos

de los entornos y sus contextos. Las niñas y niños juegan a lo que ven y al jugar a lo que viven
resignifican su realidad. Por esta razón, el juego es considerado como medio de elaboración del mundo
adulto y de formación cultural, que inicia a los pequeños en la vida de la sociedad en la cual están
inmersos. En el juego hay un gran placer por representar la realidad vivida de acuerdo con las propias
interpretaciones, y por tener el control para modificar o resignificar esa realidad según los deseos de
quien juega. La niña y el niño representan en su juego la cultura en la que crecen y se desenvuelven.
Desde esta perspectiva, el juego permite aproximarse a la realidad del niño y la niña.

La literatura

Las niñas y los niños son especialmente sensibles a las sonoridades de las palabras y a sus múltiples
sentidos. Necesitan jugar con ellas, ser nutridos, envueltos, arrullados y descifrados con palabras y
símbolos portadores de emoción y afecto. Por ello la literatura es también una de las actividades
rectoras de la infancia. Las personas que están cerca de los más pequeños constatan cotidianamente
que jugar con las palabras -descomponerlas, cantarlas, pronunciarlas, repetirlas, explorarlas- es una
manera de apropiarse de la lengua. Quizás por ello suele decirse que las niñas y los niños se parecen a
los poetas en su forma de "estrenar" y de asombrarse con las palabras, y de conectarlas con su
experiencia vital. En sentido amplio, la literatura en la primera infancia abarca no solo las obras
literarias escritas, sino también la tradición oral y los libros ilustrados, en los que se manifiesta el arte

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de jugar y de representar la experiencia a través de símbolos verbales y pictóricos.

La necesidad de construir sentido, inherente a la condición humana impulsa desde la más temprana
infancia a trabajar con las palabras para habitar mundos posibles y para operar con contenidos
invisibles.

La riqueza del repertorio oral que representan los arrullos, las rondas, las canciones, los cuentos
corporales, los juegos de palabras, los relatos y las leyendas, hacen parte de la herencia cultural que,
junto con la literatura infantil tradicional y contemporánea, constituyen un acervo variado y polifónico
en el cual las niñas y los niños descubren otras maneras de estructurar el lenguaje, vinculadas con su
vida emocional.
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Es bonito poder compartir esta experiencia ya que prácticamente aprendí mas a compartir a
saber como se maneja un aula a tener diferentes estrategias saber conocer bien a los niños les
gusta trabajar compartir con sus compañeros y maestras asiendo parte de estas actividades
que despiertan el interés con actividades recreativas , canciones y juegos se divirtieron al jugar
con su maestra durante el receso ya que participo tengo una muy buena comunicación con los
niños creando así ese afecto y ese ambiente en donde los niños se sientan bien al dirigir la
clase ase que no es fácil como todos piensan es algo complicado manejar este tipo de aulas
pero si tenemos unas buenas estrategias si nos apropiamos de las actividades podemos sacar
una aula donde sean recursivos e motiven por hacer las cosas de la mejor manera entreguen
todo de ellos para ser mejores personas dejando esa huellita de aprendizaje que llevan a sus
hogares sabiendo comprender como se pronuncia al unirse esta consonante con la vocal fue
una actividad muy bien preparada para los niños ya que se sintieron felices y demostraron toda
su alegría y creatividad en su manualidad descubriendo así mismo en ellos diferentes
habilidades que los caracteriza por ser únicos al igual como maestra.

Referentes bibliográficos

4.comportamiento de los niños durante la jornada

Tomado de :
https://repositorio.udes.edu.co/bitstream/001/3850/1/Pr%C3%A1cticas%20de%20crianza%20que
%20inciden%20en%20el%20comportamiento%20de%20ni%C3%B1os%20y%20ni%C3%B1as
%20de%204%20y%205%20a%C3%B1os%20del%20jard%C3%ADn%20Infantil%20Happy
%20House%20de%20la%20ciudad%20de%20Bucaramanga.pdf

2.apropiacion de las actividades desarrolladas.

Tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178032.html

EVIDENCIAS:

Realizado por: Esteban Jurado - Coordinador de Practica Pedagógica Investigativa

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