LA APLICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Instrumento de recolección y sistematización de datos

Escribe tu nombre: VALERIA GARCÍA MORALES
Nombre de la Escuela: FELIPE WENCESLAO MIJANGOS LOPEZ
Grado, grupo y lugar en el que realizas prácticas educativas:

Redacción de observación asistemática:

Algunas ideas para observar:

● ¿Cuándo llegas a la escuela cómo es el entorno que circunda a la institución?

La escuela primaria “Emilio Rabasa Estebanell” se localiza en el municipio de Tuxtla Gutiérrez en la calle camino al
palacio sin número Colonia San José y Chapultepec, la zona en la que se ubica el plantel es urbana, por lo que se
puede visualizar viviendas de concreto y múltiples negocios, dicha localidad cuenta con todos los servicios públicos
como agua potable, drenaje, electricidad, teléfono y calles pavimentadas. Debido a la gran cantidad de locales el lugar
es muy transitado y se observa mucho movimiento, de esta manera sobresalen los ruidos de los camiones, taxis,
automóviles y motocicletas así como el medio de transporte, por lo que es posible acceder a la escuela.
Sin embargo algunos de los problemas presentados en la población en donde se encuentra la institución son la
desintegración familiar, desinterés de los padres por la formación y educación de sus hijos, carencia de recursos
económicos, aunque se presenta en un bajo porcentaje esta problemática llegan a repercutir en el aprovechamiento
escolar de los estudiantes en términos generales la relación comunidad-escuela es satisfactoria lo cual se comprueba
en la organización de las diferentes situaciones académicas o apoyo a la institución.
● ¿Cómo es el proceso de enseñanza en el aula?

Respecto a las aulas estás encuentran equipadas con mesas de trabajo para un alumno, un escritorio para el docente,
pintarrón, pizarrón, librero, garrafones de agua y material didáctico, así como la ventilación e iluminación son
adecuadas, dos grandes ventanas y cuatro lámparas, en pocas líneas el espacio físico resulta cómodo. El interior de la
escuela podemos encontrar al director, a los maestros, alumnos, conserjes y padres de familia, desempeñando cada
uno de ellos su rol dentro de la institución, por ende deben tener bien definido su organigrama a fin de organizar y
distribuir entre sus integrantes las diferentes actividades del proceso educativo, siempre en busca de mejorar el nivel
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académico. Jerárquicamente primero está el director cuyas funciones son administrativas, pedagógicas y financieras,
así pues se le puede observar organizando documentos, contactando autoridades, revisando necesidades por grupo y
solicitando recursos, materiales etc. luego aparecen los docentes que de 7:30 a 1:00 pm desarrollan varias comisiones
como la responsabilidad del grupo, el logro de los objetivos educativos, la guardia semanal durante la entrada, el
recreo y la organización del homenaje. Por su parte los alumnos y su titular desempeñan un papel importante en la
participación de la escuela y entre ellos, en seguida están los que tienen a su cargo la limpieza de las aulas y el
cuidado del inmobiliario.
● ¿En qué momentos se evalúa al estudiante y cómo es el proceso?
se evalúa a través de la evaluación conste que la llamamos formativa con exámenes trimestrales para recopilar los
aprendizajes de los
Escriba aquí sus anotaciones:

Día 1

Grado: segundo
Contenido: el verbo
PRESENTACIÓN DE LA CLASE
Al inicio de la clase la maestra los saluda y les hace una pregunta a los niños, ella
dice; “buenos días, ¿cómo están?”. A lo que los niños contestan con una canción
que al parecer ya se la saben muy bien y que la han estado practicado todos los
días en clase.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DESARROLLADOS
Identificar el verbo como las acciones que realizan las personas, los animales y las
cosas a partir de su uso en actividades diarias
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIACIÓN A LA SECUENCIA DIDÁCTICA
La maestra comienza saludando a los niños con los buenos días para iniciar la
clase, los niños responden a través de un canto que al parecer ya se lo saben
perfectamente y todo esto lo hacen muy alegres. Después de esto menciona que a
la escuela se viene a estudiar, aprender, a compartir los conocimientos que van
adquiriendo a través de las clases anteriores y que todo esto nos sirve para toda la
vida.
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La docentes es muy respetuosa con los niños desde el primer instante se llega a
notar. Al principio de la clase verán la materia de español. Antes de comenzar las
clases rescate el conocimiento previo de los alumnos recordando las normas de
convivencia. Ella hace varias preguntas como:
¿Qué debemos hacer cuando un estudiante habla?
¿Cuándo yo quiero hacer que debo hacer?

A lo cual los niños respondieron correctamente, a continuación de esto la docente comunica el objetivo de aprendizaje, que
son los verbos. Inicia con un juego llamado “La reina Pili”, la maestra es quien será la reina Pili y los alumnos serán los
participantes, los niños van a realizarlo que ella les indique. La docente corrige respetuosamente la postura del alumno.
Cuando la profesora pide o más bien la Reina dice que lo que ella quiere que los alumnos lo hagan participan activamente, así
sucesivamente.
Después de este juego comienza otro que se llama “La mímica”, la profesora les da instrucciones claras y precisas que ellos
puedan comprenden sobre lo que trata la actividad, la docente pide a una alumna a que pase al frente para poder realizar esa
actividad. Los alumnos levantan la mano para pedir participación, ella escoge quien participará y como siguiente va anotando
en el pizarrón la palabra que la o el alumno va adivinando. Después de haber realizado estos dos juegos la docente va
retroalimentando lo que hicieron durante estas mismas, y todas estas actividades que se hicieron fueron el resultado del
aprendizaje que se quiere alcanzar.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA.

Lo que la docente hace preguntas que ayudan a los niños a construir el concepto que es, el verbo. Una de las alumnas lo dijo
muy claro que, el verbo son las acciones que realizamos diariamente; la profesora le pregunta que es lo que hace
diariamente. Durante la clase se nota que existe una interacción muy buena, tanto como la docente hacia los niños como los
niños hacia su profesora. Todos participan y se respetan entre sí, mantiene contacto visual mientras va explicando. Para
mantenerlos activos durante la explicación les hace preguntas conforme al tema que están tratando, también hace que
recuerden lo que vieron en las clases anteriores. La profesora les menciona a los alumnos que cada vez que escuchen la
palabra verbo, la van a relacionar con la palabra acciones esto para que les sea más fácil recordar y también es una palabra
clave para ellos.

La profesora pone ejemplos en el pizarrón, esos ejemplos son frases y esto es para que los niños identifiquen cual es el verbo
que está misma, ella puso; “María come ensalada”, en cuanto la maestra terminó de escribir el ejemplo los niños identificaron
rápidamente cual era el verbo de la frase. Todos los alumnos empezaron a decir la acción pero claro tenían que esperar a que
la maestra preguntará cual es el verbo y/o acción que se realiza en la frase. Y hace preguntas para verificar la compresión. La
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profesora incluye en actividades a alumnos distraídos, la actividad que ella realiza es la de un señor que tiene un cuarto lleno
de palabras desordenadas, la profesora hace que los niños se lo imaginen, y después la maestra puso en el pizarrón las
palabras que estaban desordenadas, puso también en el pizarrón una cajita, les dice a los niños que ella elijaría a un niño que
escogería una palabra que crea, que era un verbo y lo dejaría dentro de la cajita.
La docente le habla a sus alumnos por su nombre y les preguntaban que si estaban de acuerdo o no de la palabra que
escogieron, al final de esta actividad pregunta que si ahora sí el cuarto del señor está correctamente ordenado, todos
respondían afirmaba que sí. Después de esta actividad realizo otra de un castillo misterioso y que al iniciar el recorrido se
encontraron con un cofre, tenían que imaginarse que estaban dentro de él y para llegar a la salida tenía que escoger una
palabra, que estaba dentro de una llave y esa palabra era una acción, los niños tenían que pasar uno por uno al frente a elegir
esa palabra que los conduciría a la salida.

CIERRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

La maestra al final de la clase retroalimenta haciendo preguntas de lo que aprendieron durante el día, hace preguntas como:
“¿Qué son los verbos?” “¿Quiénes realizan esas acciones?”

EMPLEO DE EVALUACIÓN

El empleo de la evaluación fue:

Las actividades que se realizaron dentro del aula
Las participaciones
La ayuda mutua

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Cartulinas
Hojas de colores
Una cajita
El proyector
La computadora de la profesora
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Día 2

Grado: 3ero
Contenido: nos iniciamos en la multiplicación.
La profesora comienza presentándose diciendo su nombre, el grado y grupo que atiende y también el nombre de la
institución, todo esto con un cordial saludo, invita a participar en la clase. Su tema principal es la multiplicación. Todo esto lo
hace también al inicio de su clase, la relación con los niños es muy buena, todos los niños están tranquilos.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DESARROLLADOS: Multiplicación

SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIACIÓN A LA SECUENCIA DIDÁCTICA.

Al inicio de sus clases pega una cartulina en el pizarrón con ayuda de una de sus alumnas, y esta cartulina tenía una frase
escrita, mientras hace esto todos los alumnos están en total silencio y tranquilos en sus asientos correspondientes. La
maestra pide a todos sus alumnos que lean el texto que estaba en la cartulina, terminan de leer el problema, la docente pide
que guarden silencio un rato pero todos los niños levantaban su mano para poder participar, pedía que observaran muy bien
el texto que se les presentaba para que los alumnos puedan responder a las preguntas que ella ya tenía preparadas. Para
poder dar la participación ella se dirija a sus alumnos por su nombre y pedía que leyeran de nueva cuenta el problema. Uno
de sus alumnos lo leyó de manera correcta, antes de resolver el problema dialogaba con sus alumnos sobre el contexto de la
problemática.

Les recuerda que cuando los alumnos quieran participar deben alzar su mano en silencio. La maestra les hace una pregunta,
que es: “¿para ustedes que es el texto?”- a lo que ellos contestan: “un problema”. Con otras preguntas más va recordando lo
que tiene un problema. La docente les dijo que sacaran sus materiales y cada fila era un grupo, en la cual se iban a apoyar
para resolver el problema y cada grupo tiene un número correspondiente. Con esto recuerdan lo que vieron en sus clases
anteriores, que era la adición o también conocida comúnmente como suma.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA.

Durante el desarrollo de la clase retoma la opinión de uno de los niños y le dio la razón. La maestra pedía que reflexionaran lo
que hicieron con el problema anterior, una de sus alumnas pedía su participación y lo hizo de manera correcta, ella dijo: “yo
sume tres veces el número dos y medio el resultado de seis”. La profesora les pregunto a sus demás alumnos que si esto
estaba correcto y todos con firmeza dijeron que sí. A continuación pedía a una de sus alumnas que entregará un papel bond y
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un plumón a cada grupo, ella explicaba que en ese papel iban a graficar lo que hicieron en el problema anterior que vieron, les
hace una pregunta de cómo se gráfica, muy pocos contestaron a esto. La maestra les menciona que ella está observando
quienes están jugando y quienes están realizando la actividad que les habían indicado.

La profesora iba revisando los trabajos de sus alumnos. Mientras iba revisando los trabajos de los niños, un grupo la
sorprendió ya que en vez de sumas, los niños multiplicaron y ese es el objetivo de la clase, felicito al niño quien tuvo la idea
de hacer la suma en multiplicación. A continuación todos los niños pegaron sus graficas en la pared del salón. Les recuerda lo
importante que es poner atención a sus clases para que ellos puedan comprender lo que estaban viendo en la clase. Un niño
pasó al frente del salón para decirles a sus compañeros cual era el número que representaba en su grafica sobre el problema
anterior, todos le aplaudían al niño.

Cada representante del grupo iba pasando al frente para presentar qué fue lo que hicieron para llevar a tal resultado, algunos
lo tenían que repetir en voz alta y no porque estuviera mal sino que la maestra se los pedía ya que ella veía quienes no
ponían atención. Después de esto pregunto qué día era hoy, todos contestaron que era viernes 9 de agosto de 2013, les
hacía mención que si recordaban que actividad estaban viendo el día de hoy. Los niños iban volviendo a observar
nuevamente la adición que hicieron, la maestra preguntaba quién quiere representar lo que han hecho, los alumnos
levantaban la mano para pedir su participación. La docente de que otra manera podían hacer la resolución de la problemática,
y los alumnos iban pasando hacerlo a como ellos entendían. La docente en el pizarrón puso otro problema para que ellos lo
pudieran resolver individualmente, lo resolvían con sus propias tapitas y la niña quien dio la respuesta paso delante de su
grupo para decirles cómo es que ella lo hizo y varios sus compañeros también lo hicieron como ella. La profesora felicitaba a
cada uno de sus alumnos. Después de esto la maestra pregunta quienes ya entendieron y que si alguien ya puede resolverlo
en seguida.

CIERRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Al final dela clase les decía la maestra a sus alumnos el por qué hicieron esta actividad y la razón era para que se dieran
cuenta que no solamente se puede multiplicar 2x3. Hacia una retroalimentación de la problemática que resolvieron en
conjunto. Terminan copiando todo lo que hicieron como grupo, y los califica.

EMPELO DE EVALUACIÓN: Participación Trabajo en equipo

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:

Papel bond
Tapitas
Plumones
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Día 3
Grado: 4to
Contenido: español

PRESENTACIÓN DE LA CLASE.

La docente empieza saludando a los niños de manera respetuosa, y los niños responden también de manera respetuosa.
Después de esto empieza diciendo y recordándoles las normas de comportamiento que deben de tener durante toda la clase,
esto es para que los alumnos se vayan comportando, como pedir una participación, estar atento de lo que iban a hablar el día
de hoy y que cuando alguien va a participar tiene que hablar fuerte para que todos sus demás compañeros lo escuchen.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DESARROLLADO: Constructivista

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIACIÓN A LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

Al inicio de la clase empezaron con un libro el cual la maestra quería compartírselos a sus alumnos que se llama “la oruga
muy hambrienta”, después de esto empezó a preguntarles a los niños que animal era la que estaba en la portada del libro, a
lo que ellos respondieron que era una oruga, también les hacía preguntas que si alguien sabía que comían las orugas, o de
que creían que se iba a tratar el libro. Comenzó a mostrarles a los niños las imágenes que contenía el libro y todos los niños
querían participar, el libro con que estaba trabajando la profesora era de mucho interés para sus alumnos a tal grado que se
confunden el capullo con una nuez porque para ellos se ve así. Cuando la docente da su punto de vista sobre una imagen que
está en el libro dice una palabra que no era la correcta, esto para ver que los niños estén poniendo atención y vuelen su
pensamiento, y después comenzó a leer el libro. Todos los niños estaban en completo silencio.

La docente les pregunta que si se sabían los días de la semana a lo que varios niños contestaron que sí, aquí está
reconociendo la docente sus conocimientos previos de los alumnos. Durante la lectura va preguntando que creen que pasa
después de haber leído ciertos párrafos, también lo que estaban haciendo era el conteo. Llegaron al final de la lectura, donde
la oruga se convirtió en una mariposa y todos los niños junto con la maestra empezaron hacer el aleteo de las mariposas.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA.

Después de la lectura, la maestra comenzó a decir que no sabía cómo se escribe “oruga”, lo hizo con la intención para ver si
los alumnos sabían cómo se escribe, si tenían buena ortografía en palabras simples. Preguntaba que quien podía ayudarla y
todos los niños querían pasar a escribir enfrente de un pizarrón que estaba dentro del aula de clases. Un niño paso al frente,
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escribió la palabra la cual fie acertada pero la maestra seguía fingiendo que no sabía y hasta escribió mal la palabra, esto
para que los niños la corrigieran y que ellos tuvieran la razón. Y para comprobar si es cierto o no de la manera de como
escribió la palabra oruga la maestra lo tendrían que comprobar en el libro que tenía ella misma. Pedía a sus alumnos que
buscaran la palabra y después pasar al pizarrón a escribir la palabra oruga, a dos de los alumnos les dio una hoja de color a
cada uno para que escribieran esta misma palabra y a continuación pegarla en la pared para que así no olvidar de cómo se
escribe, especialmente a la maestra. Continuaron y la docente preguntaba quienes han visto a las mariposas y donde, todos
levantaban sus manos para pedir sus participaciones. Ella dijo que entre todos iban a escribir algo sobre las mariposas, en el
pizarrón colocaba todo lo que le decían sus alumnos. Al final entre todos leyeron lo que le habían dicho a la profesora. Ahora
a ellos les tocaba escribir lo que le querían decir a la oruga y preguntaba que recomendaciones le harían a esta misma,
algunos decían que no comiera mucho.
Después de esto preguntaba que cual era su platillo favorito, ayudaba a sus alumnos con su ortografía.

CIERRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA.

Al terminar la carta los niños compartían su trabajo con sus demás compañeros, algunos de los niños aún no saben leer del
todo bien, y en las cartas se notaban que hicieron algunos dibujos como representación de lo que vieron hoy. Y por último
pegaron sus trabajos en la pared del aula y la maestra les agradeció a todos.

EMPLEO DE EVALUACIÓN: Participación

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:
Libro
Hojas blancas
Pizarrón
Hojas de colores

Día 4

Grado: 5to
Contenido: diversificado
PRESENTACIÓN DE LA CLASE.

El docente llega alrededor de las 7:20 -7:30 am, el maestro aprovecha su tiempo para organizar sus actividades dando como
primera impresión la planeación desarrollada por el docente, he de recalcar que los adolescentes guardan en este principio la
compostura dando su total atención a las indicaciones que el maestro da, es por ello que en esta primera hora el profesor
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aborda el tema de la entrega de las boletas, el cual fue interrumpida por el Mtro. De educación física quien expone la
problemática que hay con el alumnado en cuanto a la inconformidad de las calificaciones dadas a los padres de familia, es por
ello que el Mtro. Titular le da el consejo de poder tener una bitácora para poder llevar un total control de la situación, aspecto
que en lo personal es importante dado que es de gran ayuda el poder tener una buena organización de las ideas o en este
caso los sucesos más importante en nuestras jornada de trabajo, esto nos ayuda a que podamos ver nuestras fallas y
reconstruir nuestros planes de trabajo, después de retirarse el Mtro. Da énfasis a la situación haciendo reflexionar a los
estudiantes sobre la situación, cabe destacar que los alumnos tiene total disponibilidad de escuchar a su maestro y al mismo
tiempo comentar de una manera analítica, considerando que son adolescentes que generan diversas inquietudes y
propuestas puesto que ellos desarrollan un pensamiento analítico-critico.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DESARROLLADOS: Que el alumno conozca la importancia que tiene cada tema que se
realiza durante todo el día de clases, se desarrollare en el alumno el análisis, la reflexión y la crítica.

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIACIÓN A LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Geografía. Horario: 8:20 -10:10 tiempo: 1 hr 45 min

Durante esta clase el docente pide que puedan sacar su cuaderno de actividades para poder retroalimentar sobre lo que
anteriormente han trabajado en esta ocasión estos están en el tema referente a los volcanes. Ejemplo: ´´ ¿cómo se origina un
volcán? ´´. Estas preguntas generadoras para realizar una evolución y desarrollar el tema a partir de los conocimientos que
tienen los alumnos.
ESPAÑOL Hora: 10:18-11:00 am tiempo: 42 min

el docente empieza calificado palabras que dejo para ver progreso de la ortografía, si nos enfocamos en lo que trabajan en su
libro de texto es momento de que puedan reestructurar su leyenda basad en las lecturas que ya han hecho e investigaciones
que ya tienen y construir una leyenda nueva basado en el conocimiento previo si mencionar que esto lo están trabajando en
vinas, los niños realmente trabajan sobre lo que el docente les pide cosa que es algo difícil de lograr, claro está no todos
tienen el mismo interés por hacer un trabajo basado en lo que el docente les está pidiendo, pero en un 95% trabajan y muy
bien, en ocasiones se acercaron al escritorio a preguntar sobre el proceso de su trabajo y si le faltaba algo , cosa que
realmente es bueno el docente no tiene ningún problema con el explicar a sus alumnos, en cuanto esta materia es eficiente
recalcar que son materias bases, conocimientos de gramática y adecuaciones que en un futuro el niño utilizara para
desarrollarse en una sociedad y en su furo educativo.
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HISTORIA Hora: 12:21- 1:00 pm hora: 49min

Empezamos la exposición con nuestro primer equipo el tema “ideales de liberales y conservadores” a primera el material que
ellos utilizaron fue un papel bon con un mapa mental, los niños prácticamente memorizaron su parte cada uno haciendo la
exposición muy corta, después de esto el Mtro. Empieza a dar la crítica de la exposición poniendo en primera que no se debe
dar la espalda al público y que no se debe tapar el material de exposición, por consiguiente la explicación es nula.

Día 5

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Geografía. Horario: 8:20 -10:10 tiempo: 1 hr 45 min.

De ello los alumnos generan comentarios sobre lo que han visto según el tema y la materia, puedo notar que el nivel de
participación es realmente bueno para lo que dicen, tiene la idea y muchos la respuesta, el docente genera competencia entre
sus alumnos para que estos participen, esto es realmente una buena estrategia puesto que incita al alumno a que pueda ser
reconocido el alumno por el docente y felicitado por su respuesta causando satisfacción de hacer o decir algo bien, al leer las
preguntas el niño es atraído por el inertes del docente, de igual forma sale temas de mitología o creencias populares del
pueblo dando como respuesta a como se origina un volcán de manera cultural o histórica según el lugar en el que estamos,
llevando a que a raíz de ello se generen más preguntas que en ocasiones llegan a responder al pregunta inicial entre
compañeros y maestro, es realmente bueno e expandir el tema puesto que los alumnos tiene mucho que participar y contar lo
que en su cultura o vamos a decir mejor entre abuelos y padres cuentan sobre los volcanes haciendo interesante el tema y
despertando la curiosidad por descubrir y dar respuesta a preguntas que en casa no se les da, es así como el docente
responde según lo popular y mitológico, pero aclarando lo que científicamente es lo real y fidedigno.

Ahora es momento de empezar a trabajar con el contenido del libro, en el tiempo de sacar el libro, el docente pasa a revisar
que alumnos traen su material de trabajo les manda a que puedan ir a la página 48 para poder empezar a dar lectura de su
contenido, en esta ocasión dos alumnos no traen el libro cosa que el Mtro. anota en su bitácora para poder darle un reporte al
padre de familia, empieza la lectura un alumno y de primera se puede notar la fluidez de los alumnos al leer , cosa que es
realmente buena me da como indicador que el docente trabaja bastante con las lecturas grupales, el docente implementa una
estrategia peculiar la cual es dar la participación a los alumnos que ve que necesitan leer más, es importante que el niño
desarrolle sus habilidades de lectura y sobre todo el objetivo principal el gusto por ella, basada en la lectura al finalizar,
pregunta, ¿que han aprendido sobre dicho tema? , ¿Cuáles el punto focal que el autor recalca?, empieza a preguntar sobre la
lectura, hay un total de participación favorables, durante este proceso el docente mantiene el orden del grupo y este es
realmente, atentos a lo que dice, pero he de recalcar que no todas las veces son así, esto quizás derive que surgen grupos de
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afinidades que generan platicas sociales, el docente se encarga de llamar la atención y recordarles que estamos en un
espacio áulico. El docente por consiguiente explica conceptos que viene en la lectura claro después de poder lanzar una
pregunta para el alumnado y saber que tan familiarizado están con el concepto, claro está que cada niño tiene diferentes
definiciones de los que puede ser lo que pregunta el docente, la participación de los niños lleva al docente a que puedan
adentrarse al tema de una manera más descriptiva y entendida para que el alumno tenga un panorama de la concepción de
esto.

Dentro de los temas que puede sacar uno de estos fueron la concientización de la situación del planeta y la contaminación
que en este se genera siendo nosotros el principal causante de la desintegración de nuestro paneta debido a nuestros malos
Hábitos, después de ello se sigue la lectura, se puede notar que los alumnos no siguen la lectura como tal, quizás si escuchan
y analizan pero son algunos que no prestan atención de la lectura, es por ello que el maestro toma como estrategia el
preguntar al niño cosa que puede ser positiva o negativa según la actitud del adolecentes y sus emociones , pero en su
mayoría toman esta llamado de atención como un pie de poner atención, para no volver a ser expuesto.
Es momento de volver al tema y basado en la lectura habla sobre agua dulce y el docente explica que el agua es sin sabor y
da la pauta de poder analizar lo que el docente dice a sus alumnos generando una idea de lo que este dice, posterior explica
bien el porqué de lo que dice y los alumnos atentos analizan la información, dando como resultado el que puedan llegar a una
conclusión y poder entender lo que el maestro trasmite a ellos, constantemente el docente pregunta a los adolescentes para
que despierten el sentido de analizar y argumentar sobre el tema, es momento de hablar sobre lo que nos aqueja como un
país invadido por empresas extranjeras. Ejemplo: Se toca el tema de la empresa más grande de insumos ´´ coca-cola´´
diciendo ´´¿quiere decir que nos hacen pagar por algo que nos roban?´´ , referente a este tema el profesor explicaba que
chapias es unos de los principales productores de diversos recursos que la coca utiliza para elaboración de sus productos,
transformándolos y vendiéndolo a un precio.

Recuerde que en todo momento cuando realizas un trabajo de observación o complementario es importante agradecer a los
participantes, directivos, catedráticos, padres de familia, etc.
Tabla matriz de información

Dimensión/Campo
Acción/Categorización
GUIONES DE OBSERVACIÓN.
de
Criterios/Descriptores/Indicadores
- Indicadores descriptivos
Realidad observada
Estos me permitieron hacer la recopilación de los
contenidos importantes para construir un diario.
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Reflexión:

Sin duda recupera información significativa que contribuya a realizar procesos de investigación y observación,
constituye una de las principales tareas de todo estudiante normalista, este trabajo manifiesta la intención de
investigación del contexto en cual a futuro nos desarrollaremos, rescatando no sólo las clases implementadas por un
docente, si bien analizar el entorno y la cultura de nuestro medio.Esto con la finalidad de que los profesores en formación
reflexionen sobre la diversidad de factores que inciden en la labor docente y desarrollen una actitud crítica respecto a su papel
en el aula, la institución y la comunidad. Efectivamente, este análisis tiene como objetivo valorar las observaciones
con el fin de idear una mejor manera de focalizar diversas problemáticas, así como desarrollar metodologías de
trabajo flexibles y adecuadas al contexto cultural de la comunidad.

Ampliar el visón integral sobre el trabajo docente, al igual que el aprendizaje de los alumnos dado énfasis a la observación
como un medio de investigación, es así como estructuramos una guía de observación y entrevista con el fin de poder capturar
toda esta información tan importante. Confiamos que este material servirá de apoyo a los futuros docentes para
apropiarse de sus contenidos así como el construir competencias indispensables que les permitan adquirir un
aprendizaje permanente.
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Contenido adicional
Redacción de texto académico, agregando fundamentos que se hayan realizado para solucionar la problemática en otros contextos,
ampliar el conocimiento o aspectos como la prevalencia en caso de haber información.

Campo de acción: (Su fundamento surge a partir de un área de intervención)

Acción: (Es la propuesta que se plantea para solucionar un problema, es el qué hacer y va de la mano con los objetivos)
Consecuencia: (Es el para qué de la acción, señala el cambio a lograr en el beneficio directo de la alternativa de mejora)
Redacción de hipótesis de acción:
La aplicación de estrategias de metacognición favorecerá que los estudiantes logren mejores resultados en sus
aprendizajes a nivel de la producción de textos.

Te invitamos a escribir una hipótesis de acción a partir de la información anterior: