PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

CDI MARTINITA ANGEL – MUNICIPIO PACORA

AGENTE EDUCATIVO: GLORIA PIEDAD LONDOÑO LOPÉZ SECCIÓN: PRE-JARDIN A

FECHA LUNES 10 DE ABRIL DE 2023

INTENCIONALIDAD
Contribuir a una mejor manera de expresión oral permitiendo la comunicación verbal y no
PEDAGOGICA verbal.

PRACTICA DE PRACTICA # 13: Generar experiencias para el disfrute del juego, la creación, la expresión y
CUIDADO la literatura con lis niños y niñas desde la gestación. (diariamente).

Me divierto con mi cara, haciendo muecas y movimientos gesticulares.

Al llegar los niños y las niñas, la docente los recibe con un saludo tierno cariñoso y los invita
a pasar un día divertido, disfrutando de la ambientación que corresponde a la temática del
día relacionado “me divierto con mi cara”, pero antes de iniciar el tema se le permite a los
niños y niñas contar su experiencia en casa el fin de semana, en donde ellos compartan con
sus compañeros sobre lo que realizaron con sus familias y lo que más disfrutaron. Posterior

INICIO a esto se les realiza el acompañamiento a los niños y niñas al restaurante en donde se tiene
en cuenta las prácticas de lavado de manos antes y después de comer y tener buenas
normas de postura y buen comportamiento en este espacio.

Seguidamente al regresar a clase la docente invita a los niños y niñas a sentarse por parejas
frente a frente , en donde se les orienta que cada uno deberá hacer diferentes tipos de
muecas chistosa, empleando sus gestos y rostros, con el fin de hacer reír al compañero.

DESARROLLO El salón se adaptará con la temática a trabajar la cual tiene que ver con los ejercicios
gesticulares los cuales nos lleva mejorar la pronunciación de palabras e ir mejorando nuestra
comunicación verbal.

Para lograr este objetivo con los niños y las niñas la docente motiva a los niños a participar
de las siguientes actividades:

Jugando con la serpiente: para esta actividad la docente invita a todos los niños a sentarse
en una colchoneta y donde les explicara sobre lo que consiste la actividad, la cual tiene
 como objetivo mover la lengua a través del soplido, con esta actividad la docente puede
variar que los niños lleven por turno un pimpón de un lado a otro, empleando solo el soplido
con pitillos.

Trozo y soplo papel: durante esta actividad la docente le entregara a cada niño un pedazo de
papel reciclado, como revistas o periódicos, les orienta a ellos que los rasquen en pedacitos,
posterior a esto con ayuda de un pitillo se les piden que succionen el papel , para llevarlo de
un lado a otro, y seguidamente mediante soplo.

Saboreando muevo mi lengüita: la docente pide a los niños y niñas a que se sienten en sus
respectivos puestos, ella explicara la actividad que consiste en saborear un rico bombón, la
docente realiza la imitación de cómo los niños deben de sacar la lengua moviéndola a
diferentes lugares, la idea es que al ir pasando el bombón la docente lo retire de los niños
con la intencionalidad que ellos se esfuercen al sacar la lengua, y guiarlo mediante el
movimiento del bombón.

La docente realiza el cierre de la clase con la actividad el volcancito resoplón, la cual

consiste en poner en un recipiente con agua y jabón y pedirles a los niños que soplen con la
idea de producir la mayoría de espuma, se orienta a los niños tener la precaución de no irlo a
CIERRE ingerir. Posterior a esto se pide que en casa con los padres de familia realizar una rosa de
viento, a ellos se les envía las orientaciones de realizarla y continuar reforzando con esta
actividades de soplo y gesticulares con los niños para llevarlos a tener un buen proceso de
lenguaje.

HUMANOS: niños, docente, padres de familia

RECURSOS FISICOS Y MATERIALES: colchonetas, bombón, jabón, agua, pitillos, revistas periódicos,
recipiente plástico, espejos, pimpones.

EVALUACION
 FECHA MARTES 11 DE ABRIL DE 2023

INTENCIONALIDAD Contribuir a una mejor manera de expresión oral permitiendo la comunicación verbal y no
PEDAGOGICA verbal.

PRACTICA DE PRACTICA # 13: Generar experiencias para el disfrute del juego, la creación, la expresión y
CUIDADO la literatura con lis niños y niñas desde la gestación. (diariamente).

Expreso mis emociones, emociones en caretitas.

Se da una bienvenida de manera efusiva, con palabras tiernas que permitan a los niños y
niñas a afianzar su confianza y quedarse con agrado en el salón de clase, posterior a esto se
les permite a los niños que interactúen con la ambientación del día la cual está dirigida a las
emociones, para ello la docente lo relacionara, y hará un espacio llamativo para los niños y
las niñas.

Antes de iniciar con la clase del día se realiza un conversatorio con ellos en donde se les
permite expresar algunas de sus emociones y lo que más les gusta de estar en el aula de
clase, posterior a ello se invita a los niños y niñas a pasar al restaurante en donde se les

INICIO recuerda la practica relacionada con los hábitos de lavarse las manos antes y después de ir
al baño y comer, las posturas adecuadas que se deben de tener , también se habla de los
modales al estar comiendo las cuales debemos de ir poniendo en práctica como lo es no
hablar con la boca llena, no tirar comida, ser cortes con mis compañeros.

Al regresar al aula de clase la docente les pondrá la canción “si tu tiene muchas ganas de
…” durante la canción se les orienta diferentes emociones y ellos deberán de emitirla por
ejemplo de llorar… ellos deben de emitir llanto, de esta forma se fortalecerá las emociones
como una manera de comunicación no verbal.

En el desarrollo de la temática dado que el espacio se ambientará con relación a lo se va a

DESARROLLO
trabajar, se les piden a los niños y niñas que señalen e identifiquen las diferentes emociones
 que hay en el espacio.

Posterior a ello la docente invita a los niños y niñas a realizar las actividades del día las
cuales se relaciona con las emociones y como por medio de esta realizamos la
comunicación no verbal.

Emociones en caretitas: la docente pide a los niños que se siente en forma de un circulo, en
el centro pondrá caretas de las diferentes emociones, se les indica a los niños alguna
emoción este deberá ir a ponerse la careta, por ejemplo emoción triste ( colocarse la careta
triste) .

Clasifico emociones: para esto la docente llevara recortes de revistas o imágenes

relacionadas con las emociones, los niños en el espacio del salón tendrán un mural, en
donde con caritas identificara las diferentes emociones, la finalidad de la actividad es que los
niños a partir de las imágenes las peguen de manera clasificatoria en el mural. Identificando
los tipos de emociones.

Creando emociones: durante esta actividad la docente le presentara a los niños y niñas
diferentes revistas la idea es que cada uno de los niños por medio de recorte de varias
partes de una revista, creen una cara en donde se exprese una emoción, por ejemplo de una
parte sacan un ojo, luego de otra una boca, hasta construir una cara, se les recuerda a los
niños cuáles son las partes que lleva una cara, de esta manera reconocemos el cuerpo y
reforzamos como las emociones hacen parte de nuestra comunicación.

Para el cierre de la actividad se ponen a los niños en un espacio en mesa redonda, a cada
niño se le presenta un montón de harina, mientras se evalúa el comportamiento del día y de
CIERRE lo que aprendieron, ellos en la harina irán dibujando las emociones que aprendieron, la
docente podrá guiar la actividad diciendo una emoción y que ellos la dibujen con su dedo en
la harina.

HUMANOS: niños, docente, padres de familia

RECURSOS FISICOS Y MATERIALES: colchonetas, harina de trigo, carteas de las emociones, revistas,
mural, mesas, platos desechables, colbón.

EVALUACION
FECHA MIÉRCOLES 12 DE ABRIL DE 2023
INTENCIONALIDAD Contribuir a una mejor manera de expresión oral permitiendo la comunicación verbal y no
PEDAGOGICA verbal.

PRACTICA DE PRACTICA # 13: Generar experiencias para el disfrute del juego, la creación, la expresión y
CUIDADO la literatura con lis niños y niñas desde la gestación. (diariamente).

Adivinando ando: juego de adivinanzas.

La docente realiza el recibimiento de los niños y las niña con un saludo efusivo , en donde
les hablará con cariño fomentando en ellos tranquilidad de quedarse en el salón de clase,
durante este espacio se realiza aquellas actividades de recibimiento como son canciones,
llamado de lista, para identificar los niños que asistieron y los que no, se les pide a los niños
que conversemos de la ambientación del salón y que interactúen con ella, posterior a ello se
invita los niños a pasar al comedor a recibir el desayuno, antes de salir del aula de clase, se
les recuerda las normas que debemos tener en este espacio, la importancia de consumir
todos los alimentos que se nos brinda, y realizar aquellas prácticas de cuidado como lo es el
correcto lavado de manos antes y después de comer, de igual forma de las acciones que
INICIO son correctas en el espacio de la comida.

Al salir del comedor la docente orienta a los niños a compartir con sus compañeros en el
parque de juegos.

Al regresar al aula de clase se da inicio con la temática abordar durante el día la cual se
relaciona con las adivinanzas, como una de las actividades que permiten comunicación
verbal y no verbal. Para adentrar a los niños durante el tema se les empieza a describir
algunos objetos o personas que están dentro del salón con la intención que ellos adivinen de
quién o qué se trata, durante esta actividad se le permitirá que los niños también interactúen
y que sean ellos los que hagan la adivinanza.

DESARROLLO En el desarrollo de la clase la docente en el espacio lo ambientara de acuerdo a la temática

a trabajar, para ello se guiará de las diferentes actividades que se realizara con los niños y
las niñas.

Como primera actividad a los niños se les pone la canción “adivina que animal soy” en esta
canción a los niños y niñas les realizara una breve descripción de un animal, la docente con
 anterioridad pondrá en un espacio del salón las imágenes de los animales que menciona la
canción, con la finalidad que los niños identifiquen señalando el animal observado.

Seguidamente mente se invita a los niños y niñas a realizar la segunda actividad “adivina la
respuesta” la cual se relaciona con un video en donde se permite la interacción de los
participantes, la idea es que la docente comparta el video de manera pausada, en donde les
permita a los niños identificar la respuesta correcta de acuerdo a la adivinanza. Durante esta
actividad se realiza la correcta pronunciación y vocalización de cada una de las palabras.

Para finalizar el momento de la clase, se invitara a los niños a participar la actividad

“encontrar el tesoro” para ello se dividirán a los niños en dos o tres grupos, a cada grupo se
le asignara un objeto el cual simbolizara un tesoro, a los niños se les guía al patio de gama o
patio de juegos y allí se les piden que ellos escondan dicho tesoro, luego se le entrega a
cada grupo, una hoja en la cual ellos deberán diseñar un mapa para que los demás
CIERRE
encuentren dicho tesoro, la docente realizar un ejemplo para guiar a los niños y niñas.
Durante este proceso se menciona a los niños sobre la importancia que tiene la
comunicación no verbal, en los procesos de dialogo, ya que estos también son un
mecanismos de comunicación para hacernos entender de manera coherente con las demás
personas.

HUMANOS: niños, docente, padres de familia

RECURSOS FISICOS Y MATERIALES: computador, grabadora, canciones, video, hojas , lápices,

crayolas objetos del entorno, tesoro, imágenes, decoración relacionada con el tema.

EVALUACION
FECHA JUEVES 13 DE ABRIL DE 2023
INTENCIONALIDAD Contribuir a una mejor manera de expresión oral permitiendo la comunicación verbal y no
PEDAGOGICA verbal.

PRACTICA DE PRACTICA # 13: Generar experiencias para el disfrute del juego, la creación, la expresión y
CUIDADO la literatura con lis niños y niñas desde la gestación. (diariamente).

Aprendo cantando, trabajo de vocalización.

INICIO La docente realiza la bienvenida a los niños y las niñas en el salón de clase, en donde los
acoge con palabras tiernas y amables, brindándole confianza y atención a cada uno de ellos,
se les permiten a los niños y niñas que interactúen con sus compañeros, de igual forma los
invita que se relacionen con la ambientación del día la cual se va enfocada a las canciones
como un medio de ir fomentando en los niños a la adecuada vocalización y pronunciación de
las palabras.

Luego se invita a los niños y niñas a subir al comedor a desayunar, antes de salir se les
recuerda a los niños, las normas que vamos a tener en el restaurante como lo es respetar
turnos al subir, no empujar a los compañeros, ser cortes, lavarse las manos antes y después
de comer, tener una buena postura la sentarnos, no hablar con la boca llena, no gritar y no
hacer desorden con la comida.

Al regresar al salón de clase la docente invita a los niños y niñas a realizar una serie de
ejercicios de estimulación lingual.

Haciendo la culebrita: se le pide a los niños y niñas que saquen la lengua y la muevan de
izquierda a derecha sucesivamente.

Haciendo como el sapito: se le pide a los niños que saquen la lengua y la metan en rápida
sucesión.

Saludándose y escondiéndose: se indica al niño que extienda la lengua tan lejos como sea
posible y rápidamente la meta a la boca.

No te muevas lengua: se le pide al niño que saque la lengua y tenerla inmóvil durante un
 minuto, repetir la acción hasta 5 veces.

Pinocho: se le indica el niño tocarse con la lengua la punta de la nariz.

Comiendo bombón invisible: se indica al niño que empuje con la lengua la mejilla derecha e
izquierda.

Al dar inicio con la temática a presentar se les pregunta a los niños como se sintieron con la
actividad realizada, cual le pareció incomoda y cuál fue la que la que más le gusto, posterior
a esto se realiza un conversatorio en donde la docente deja entender porque es importante
para el adecuado desarrollo del lenguaje este tipo de ejercicios iniciando con la vocalización
y la pronunciación adecuada de palabras.
Para continuar con la estimulación oral que ya empezamos esta semana con las
estimulaciones labial y lingual, vamos a proponer unos juegos de vocalizaciones para ayudar
a los niños y niñas con la pronunciación.
Actividades:
“El niño llorón”: Se emite la vocal “a” en forma prolongada como si llorara un niño,
enseñándole la imagen de un niño llorando.

DESARROLLO “El ratoncito”: Se imita el chillido de un ratón ¡iiiii, iiii, iiii!

“El asombrado”: Se realiza la vocalización como de asombro ¡ooooooooo!.
“El fantasma que da miedo” Se emite el sonido ¡uuuuuuuu!, como si fuese un fantasmita.

“El monito”: Se imita a un monito emitiendo todas las vocales ¡ah ah ah, eh eh eh, hi hi hi, ho
ho ho, hu hu hu!.
Para continuar con esta serie de actividades la docente motiva a los niños y niñas a entonar
la canción “pom pom tata” “ el sapo no se lava el pie” la cual tiene como objetivo la
pronunciación y aprender a manejar el cuerpo como una forma de expresión oral, teniendo
en cuenta esto la docente manejara estas canciones con diferentes retos para los niños y las
niñas como por ejemplo entonarla con una paleta entre los dientes, entonarla empleando el
sonido de las diferentes vocales, por ejemplo solo con la vocal a.

Para finalizar se realiza una retroalimentación sobre su comportamiento durante el día, y se

les orienta realizar frente al espejo diferentes movimientos de relajación, los cuales van
CIERRE
ligados con la vocalización, esto se realiza de manera guiada donde la docente hace el
ejercicio y los niños lo imitan.

RECURSOS HUMANOS: niños, docente, padres de familia

 FISICOS Y MATERIALES: computador, grabadora, canciones, video, palos de paleta,
espejo.

EVALUACION

FECHA VIERNES 14 DE ABRIL DE 2023

INTENCIONALIDAD Contribuir a una mejor manera de expresión oral permitiendo la comunicación verbal y no
PEDAGOGICA verbal.
PRACTICA DE PRACTICA # 13: Generar experiencias para el disfrute del juego, la creación, la expresión y
CUIDADO la literatura con lis niños y niñas desde la gestación. (diariamente).

Me divierto creando en la hora del cuento: palabras encadenadas.

Se reciben a los niños y niñas con un saludo al igual que a los papitos que los acompañan,
en donde se les brinda a ellos la confianza para quedarse en el salón de clase, se les
permite a los niños explorar la ambientación la cual va relacionada con la literatura, para este
espacio la docente ambientara con diferentes tipos de libros , donde los niños puedan
interactuar con ellos y creara un espacio para recrear momentos de lectura con ellos, sin
obviar la importancia de estos para el trabajo de comunicación verbal y no verbal con los
niños y las niñas.
INICIO
Seguidamente se realiza el acompañamiento al comedor, en donde se les recuerda de
nuevo las normas que debemos de tener en cuenta como lo son el correcto lavado de manos
antes y después de comer, la postura y una buena cortesía al estar consumiendo los
alimentos.

Al regresar a clase la docente se dirigirá con los niños y niñas al espacio que creo para el
momento de lectura, allí les permitirá a los niños que exploren los libros, se motiva a los
niños a realizar lectura de imágenes donde ellos permitan crean sus propias historias.

En el desarrollo de la clase la docente invitara a los niños a participar de la hora de cuento,

para este momento se ambienta con canciones infantiles en tonos bajo, y se lleva a los niños
a sentarse sobre colchonetas, la docente le guiara un cuento por medio de un friso o de
manera llamativa para los niños , en donde le permita captar su concentración y atención,
posterior a esto se realiza un conversatorio con ellos donde les permita ellos inventarse un
final nuevo para la historia , cambiar personajes, escenarios, donde expresen que les gusto y
DESARROLLO
que nos les gusto y por supuesto que enseñanza nos queda.

Seguidamente la docente les tendrá un espacio a los niños y niñas para ellos dibujar, donde
tendrá a disposición todos los materiales como lo son las hojas, lápices, colores, crayolas, la
idea es que los niños plasmen lo que más les gusto del cuento.
 Posterior a esto y para cerrar el momento de la clase se motiva a los niños a participar de la
actividad palabras encadenadas, la idea es que la docente en alguna parte del salón pegue
de manera consecutiva las imágenes de un cuento conocido por los niños, posterior a esto

CIERRE se les orienta a los niños y niñas a contar el cuento de manera alternada con sus propias
palabras, es decir que ellos relaten la historia de acuerdo a la imagen que están observando.

Se finaliza realizando una retroalimentación del día y donde se motiva a los niños y niñas a
continuar con hábitos de lectura en casa

HUMANOS: niños, docente, padres de familia

RECURSOS FISICOS Y MATERIALES: libros, colchonetas, imágenes, cuento encadenado, lápices ,

crayolas, hojas reciclables.

EVALUACION

FIRMA Y
RETROALIMENTA-CIÓN
DEL COORDINADOR
PEDAGÓGICO