GonzalezLuis

Flores Luis
Antonio Antonio
Gonzalez Flores “Cuestionario” Junio 02 2022
“Cuestionario” Procesos
Junio 02 psicológicos
2022 II

1. Para la teoría cognoscitiva social ¿qué es el aprendizaje activo y el

aprendizaje vicario? El aprendizaje vicario implica adquirir información de
forma activa mediante la observación del desempeño de modelos, ya sea en
vivo, de manera simbólica o de manera electrónica; por otra parte, el
aprendizaje en acto o activo implica aprender de las consecuencias de los
propios actos.
2. ¿Por medio de que se da el aprendizaje de habilidades complejas? El
aprendizaje de habilidades complejas suele darse por medio de la
combinación de observación y desempeño.
3. ¿Cuál es la diferencia que existe entre desempeño en una conducta
previamente aprendida y un nuevo aprendizaje? El desempeño de una
nueva conducta o aprendizaje es deficiente puesto que no existen habilidades
que permitan abordar las problemáticas del contexto, por otra parte, cuando
ya ha habido con anterioridad adquisición de habilidades que se han
complementado con la practica el desempeño será eficiente para el desarrollo
de esta.
4. Define los siguientes conceptos:
a) Autoeficacia percibida: se trata de que los observadores presten atención
a los modelos y autoevaluarse si creen que son capaces de aprender o de
ejecutar la conducta modelada.
b) Expectativas del resultado: son las creencias personales acerca de que las
consecuencias de los actos darán ciertos resultados, son importantes
porque ayudaban a las personas a formar mapas cognoscitivos o planes
internos de lo que necesitan para lograr metas.
c) Valores: Se refiere a la importancia o utilidad percibida del aprendizaje,
las acciones de los individuos reflejan sus preferencias más valiosas, las
personas que aprenden hacen cosas con el fin de ser coherentes con sus
creencias éticas personales
d) Establecimientos de metas: consiste en determinar una norma o un
objetivo que impulse a actuar pues las personas pueden establecer sus
propias metas o la autopercepción, la motivación y el aprendizaje para
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perseguirlas inclusive pueden ser las que otros hayan determinado, como
sus padres, profesores y supervisores.
e) La autoevaluación del avance hacia la meta: se trata de una forma de
percibir nuestro avance en el proceso de una meta y tiene cierta influencia
ente los niveles de motivación y aprendizaje pues puede servir como una
forma de ubicación del avance del aprendizaje
f) El modelamiento cognoscitivo: se encarga de complementar la
explicación y la demostración modelada con la verbalización de los
pensamientos y razones del modelo para realizar las acciones dadas
g) La autoinstruccion: se utiliza para enseñar a las personas para regular sus
actividades durante el aprendizaje
5. ¿En qué consiste el aprendizaje autorregulado (Autorregulación)? es el
proceso mediante el cual los individuos se activan y mantienen las conductas,
las cogniciones y los afectos, los cuales están sistemáticamente orientados
hacia el logro de metas
6. ¿Cuáles son los tres procesos que incluye la autorregulación?
a) La autoobservación
b) La autoevaluación
c) La reacción personal
7. ¿Cuáles son las tres fases que propuso Zimmerman para la
autorregulación y en que consiste cada uno?
a) Preparación
b) Control del desempeño
c) Autorreflexión
8. Define el concepto de modelamiento según la teoría cognoscitiva social:
es un componente fundamental de la teoría cognoscitiva social ya que se
refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que se derivan
de la observación de uno o más modelos.
9. Explica las tres funciones fundamentales del modelamiento según la
teoría cognoscitiva social:
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a) Facilitación de la respuesta: los incitadores sociales crean alicientes para

que los observadores reproduzcan las acciones (“haz lo que veas”).
b) Inhibición y desinhibición: las conductas modeladas crean expectativas
en los observadores de que tendrán consecuencias similares si imitan las
acciones.
c) Aprendizaje por observación: basado en los procesos de atención,
retención, producción y motivación.
10. Enlista los cuatro procesos del aprendizaje observacional:
a) Atención: la atención se dirige al hacer énfasis físicamente en los aspectos
relevantes de la tarea, al dividir en partes las actividades complejas,
usando modelos competentes y demostrando la utilidad de las conductas
modeladas.
b) Retención: la retención aumenta al repasar la información que se va a
aprender, al codificarla en forma visual y simbólica, y al relacionar el
material nuevo con la información ya almacenada en la memoria.
c) Producción: se trata de las conductas emitidas se comparan con la propia
representación conceptual (mental).
d) Motivación: en ella las consecuencias de las conductas modeladas
informan a los observadores de su valor funcional y de su pertinencia. Las
consecuencias tienen un efecto motivador al formar expectativas de los
resultados y al incrementar la autoeficacia
11. Esquematiza la forma en la que se puede alcanzar el aprendizaje de
habilidades cognoscitivas de acuerdo con la teoría cognoscitiva social

El modelamiento cognoscitivo El modelamiento cognoscitivo

complementa la explicación y la complementa la explicación y la
demostración modelada con la demostración modelada con la

verbalización de los pensamientos verbalización de los pensamientos

y razones del modelo para realizar
y razones del modelo para realizar
las acciones dadas.
las acciones dadas.
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12. ¿Qué implica el aprendizaje de habilidades motoras? implica la

construcción de un modelo mental que proporciona la representación
conceptual de la habilidad para producir respuestas y sirve como norma para
corregirlas después de recibir retroalimentación.
13. ¿En que difieren las teorías del aprendizaje motor y la teoría cognoscitiva
social? Difieren en su perspectiva pues dentro del aprendizaje motor se
involucra el desarrollo de habilidades relacionadas con el movimiento a las
articulaciones corporales, aunque inicialmente forman parte de una
percepción mental (cognoscitiva) por otra parte la teoría cognoscitiva social
involucra aprendizajes relacionados con la percepción del ambiente y su
respectiva representación mental. Ambas propuestas tienen un punto inicial:
la cognición fundamentada por la observación.
14. Enuncia los factores que afectan al aprendizaje y el desempeño por
observación:
a) Estado del desarrollo: las mejoras que conlleva el desarrollo incluyen
periodos de atención más largos y mayor capacidad para procesar
información, utilizar estrategias, comparar el desempeño con las
representaciones de la memoria y utilizar motivadores intrínsecos.
b) Prestigio y competencia del modelo: los observadores prestan mayor
atención a los modelos competentes y con un alto estatus. Las
consecuencias de las conductas modeladas transmiten información acerca
del valor funcional. Los observadores buscan aprender las acciones que
consideran necesitarán realizar.
c) Consecuencias vicarias: las consecuencias de los modelos comunican
información acerca de lo apropiado de la conducta y de los probables
resultados de las acciones. Las consecuencias valoradas motivan a los
observadores. La similitud en atributos o en competencia indica hasta qué
grado la conducta es apropiada e incrementa la motivación.
d) Expectativas del resultado: es más probable que los observadores ejecuten
las acciones modeladas que consideran apropiadas y las que tendrán
resultados reforzantes.
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e) Establecimiento de metas: es más probable que los observadores atiendan

a los modelos que demuestran conductas que los ayudarán a alcanzar sus
metas. Valores: es más probable que los observadores atiendan a los
modelos que demuestran conductas que consideran importantes y
autosatisfactorias.
f) Autoeficacia: los observadores prestan atención a los modelos si creen que
son capaces de aprender o de ejecutar la conducta modelada. La
observación de modelos semejantes influye en la autoeficacia (“si ellos
pueden hacerlo, yo también”).
15. ¿Cuáles son las diferencias entre autoeficacia y los siguientes conceptos:
expectativa por los resultados y el autoconcepto? La diferencia es que en
la autoeficacia se evalúa la capacidad para realizar cierta actividad por otra
parte en la expectativa de los resultados se evalúan las respuestas que se cree
se obtendrán de múltiples actividades por ultimo el autoconcepto habla sobre
la percepción intrapersonal.
16. Enuncia los efectos que la autoeficacia tiene sobre las decisiones, el
esfuerzo la perseverancia y el logro: los efectos de la autoeficacia influyen
en los pensamientos de las personas, que pueden ser positivos o negativos, en
la manera en que se motivan a sí mismas y perseveran durante las dificultades,
en la forma en que manejan sus emociones, especialmente durante periodos
de estrés, en qué tan resilientes son ante los obstáculos y en las decisiones que
toman en momentos críticos.
17. ¿En que afectan las expectativas académicas que tienen los padres con los
hijos? Bandura, Barbaranelli, Caprara y Pastorelli encontraron que las
aspiraciones académicas que tienen los padres para sus hijos afectan tanto sus
logros académicos como su autoeficacia.
18. Explica según el tipo de modelo la forma en que afecta la autoeficacia:
a) Modelos coetáneos: se han utilizado para fomentar la autoeficacia en las
conductas prosociales.
b) Modelos emotivos: al inicio experimentan dificultades y expresan
comentarios negativos, por ejemplo “no soy muy bueno para esto”, y
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después hacen comentarios y muestran conductas de afrontamiento, como

“tendré que trabajar duro en esto”; con el tiempo exhiben un desempeño
tan bueno como el de los modelos de dominio, por ello, producen grandes
niveles de autoeficacia.
c) Modelos de afrontamiento: se comportaban exactamente de la misma
forma que los modelos emotivos de afrontamiento, pero nunca expresaban
ideas negativas.
d) Modelos adultos: este tipo de modelo es confiado por lo tanto refleja
sabiduría y conocimientos para los aprendices es por ello que la
observación de un modelo confiado, pero sin perseverancia aumenta la
autoeficacia.