PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación:

AUTOGESTION DEL SER HUMANO HACIA LA PRODUCTIVIDAD Y LA TRANSFORMACION SOCIAL
• Código del Programa de Formación:
42110151 - 1
• Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada)
• Fase del Proyecto ( si es formación Titulada)
• Actividad de Proyecto(si es formación Titulada)
• Competencia
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
✓ 24020152601 Asociar la integralidad del individuo de acuerdo con los niveles estructurales del ser
humano.
✓ 24020152602 Aplicar herramientas de crecimiento personal acorde con técnicas de
Autoconocimiento.
✓ 24020152603 Evaluar los cambios de emociones y comportamientos según contextos psicosociales.

• Duración de la Guía: 40 Horas

2. PRESENTACIÓN

Estimado Aprendiz SENA, Bienvenido(a) al programa de

formación Autogestion del ser humano hacia la productividad y la
transformacion social, el cual tiene como objetivo, fortalecer las
competencias básicas en el aprendiz SENA, promocionando la
inteligencia emocional y de las habilidades sociales en miras de
aportar en el proceso de transformación social, ético y productivo
que necesita hoy por hoy nuestro país, incentivando el cambio
hacia una cultura de paz dentro de los diferentes contextos
familiares, sociales y productivos.

Muchos éxitos querido(a) Aprendiz, durante su proceso de formación.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

• Estudio del Diseño Curricular y de la Guía de aprendizaje

• De acuerdo al video “Basura” discuta en plenaria sobre lo observado
GFPI-F-135 V01
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos.

Realizar el diligenciamiento del cuestionario “CONCEPTOS PREVIOS” y conversatorio sobre los

temas trabajados en el mismo. (Anexo 1).

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento

ACTIVIDAD COGNITIVA
Diferenciar las partes y las funciones del sistema nervioso central y del sistema endocrino, dentro de
la integralidad del ser humano y en la dinámica de las emociones.

Actividad No. 1.
Con base a la información proporcionada sobre el Sistema Nervioso Central y la lectura del
“MODELO DE LOS TRES CEREBROS”, realice una descripción acerca de la diferencia entre los
tres tipos de cerebros, el réptil, el límbico y el neocortex, discútalo en plenaria.

Actividad No.2
De acuerdo a diferentes casos, identifique las áreas y funciones del cerebro utilizados en el mismo.

Actividad No. 3
Teniendo en cuenta la funcionalidad de los dos hemisferios cerebrales, realice los ejercicios para
fortalecerlos, de acuerdo a las directrices dadas por la instructora durante la formación (Anexo 2 -
Acertijos).

Responder el crucigrama sobre el Sistema Nervioso y Sistema endocrino (Anexo 3)

Reconocer los tipos de inteligencia de acuerdo a la teoría de Howard Gardner e identificar su

inteligencia más predominante.
Actividad 1.
Realizar el ejercicio de reconocimiento y apropiación de los tipos de inteligencia. Test de
inteligencias múltiples de Howard Gardner.

Actividad 2.
Teniendo en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, de solución a un
caso de acuerdo a las instrucciones dadas durante la formación.

ACTIVIDAD PROCEDIMIENTAL

Realizar un proceso de autoconocimiento con el fin de identificar emociones,

comportamientos y congniciones que afecten la mejora continua del individuo..
GFPI-F-135 V01
• Describe las fases del desarrollo neuroemocional en el ser humano por medio de una línea
de tiempo
Actividad1
Describe los diferentes tipos de temperamento e identifica el más acorde con su personalidad, de
acuerdo al ejercicio de reconocimiento y apropiación del temperamento, expuesto durante el
proceso de formación.

Actividad 2.
Elabora la autobiografía en una hoja en blanco teniendo en cuenta las directrices del instructor, con
el fin de describir eventos y comportamientos significativos en el transcurso de la vida.

Actividad 3
Realizar la bitácora "un viaje hacia nosotros mismos", con el objetivo de reconocer las razones que
han hecho que cada individuo sea de una manera u otra, además de la proyección que se tiene de
sí mismo, dentro del contexto.

Actividad 4
Representa las diferentes habilidades sociales y el adecuado manejo de los mismos en procesos
de resolución de conflictos, por medio de juego de roles.

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA

Actividad No. 1.
Construir el proyecto de vida, teniendo en cuenta la herramienta suministrada por la instructora. Una
vez se haya elaborado, cada uno deberá socializarlo mediante una cartelera, teniendo en cuenta
todos los temas desarrollados durante la formación.

Ambiente Requerido: Ambiente tradicional equipado de escritorio, video beam o televisor,

computador, internet.

Materiales: Bolígrafos, hojas en blanco, marcadores, papel periódico.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia las técnicas e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo
Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e

Instrumentos de
Evaluación
Evidencias de Conocimiento : 1. Clasifica las funciones Crucigrama – utilizado
neurobioquímicas y emocionales como cuestionario.
Crucigrama sobre el Sistema según estructura humana y
Nervioso y Sistema endocrino. sistema nervioso central.
Observación directa -
Acertijos sobre la funcionalidad 2. Diferencia los procesos de Acertijos - GFPI-F-135
lista deV01
de los hemisferios cerebrales. programación cerebral emocional chequeo.
 según técnicas de transformación Autobiografía – Lista de
Evidencias de Desempeño: y niveles de impacto. chequeo

Autobiografía 3. Incluye herramientas de Bitácora – Lista de

Bitácora crecimiento personal acorde con chequeo.
Juego de roles su contexto y hábitos de vida.
Juego de roles – Lista
Evidencias de Producto: 4. Emplea técnicas de de chequeo.
Elaboración del Proyecto de introspección de acuerdo con el
vida proceso de crecimiento humano y Proyecto de vida - Lista
procesos de cambio. de chequeo

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Conceptos previos: “El conocimiento previo es la información que el individuo tiene almacenada
en su memoria, debido a sus experiencias pasadas. Es un concepto que viene desde la teoría de
aprendizaje significativo postulada por David Ausubel, por ende también se relaciona con la
psicología cognitiva”. (En: https://definicion.de/dilema-moral)

Inteligencia: “Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y
formarse una idea determinada de la realidad.” (En: https://
/search?q=inteligencia&oq=inteligencia&aqs=chrome.)

Introspección: “Se trata del conocimiento que el sujeto pueda adquirir de sus propios estados
mentales, o sea designada la situación, para un sujeto dado, de observarse y analizarse a sí mismo,
interpretando y caracterizando sus propios procesos cognitivos y emotivos.” (En:
https://es.wikipedia.org/wiki/Introspecci%C3%B3n)

Autoconocimiento: “El autoconocimiento es un proceso reflexivo en el cual una persona adquiere

noción de su yo, de lo que lo caracteriza, de sus cualidades y defectos, de sus limitaciones,
necesidades, aficiones y temores.”. (En: https://www.significados.com/autoconocimiento/).

Autobiografía: “La autobiografía es el relato de la vida de una persona escrita por ella misma. Es
una obra personal ya que es el propio autor el encargado de expresar los pormenores de uno o
varios aspectos de su vida.”. (En: https://www.aboutespanol.com/la-autobiografia-concepto-
caracteristicas-ejemplos-2879746).

Habilidades sociales: “Conjunto de conductas que nos permiten interactuar y relacionarnos con
los demás de manera efectiva y satisfactoria”. (En: https://lamenteesmaravillosa.com/que-son-las-
habilidades-sociales/).

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
GFPI-F-135 V01
Fanning, Patrick y Mckay, Matthew. Autoestima: Evaluación y Mejora. Barcelona. Ediciones
Martínez Roca. Segunda edición. 1991.
Goleman, Daniel. Inteligencia Emocional. Barcelona, España. Editorial Kairos. Primera Edición
1995.

Llinás, Rodolfo R. El cerebro y el mito del yo. Bogotá, Colombia. Editorial Normal. Segunda
edición 2003.

VerLee Williams, Linda. Aprender con todo el cerebro. Estrategias y modo de pensamiento visual,
metafórico y multisensorial. Bogotá. Ediciones Martinez Roca. S.A. Segunda Edición. 1986.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Ivón Elena González Instructora FPI 24 de Agosto de 2018
Galindo

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Depend Fecha Razón del

encia Cambio

Autor Amparo Camacho Instructora FPI 31 de Actualización

(es) Lozada Mayo de de acuerdo al
2022 contexto

GFPI-F-135 V01