Teorías del Aprendizaje

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Imagen 2. Teorías del Aprendizaje. al Diseño Instruccional
 Introducción:

La enseñanza, palabra a la que se le ha atribuido significado acorde al tiempo, contexto, teoría, paradigma
y/o personas que han procurado definirla. ¿Qué es aprendizaje? Dicha palabra ha tomado forma desde
tiempos remotos, el aprendizaje existe desde que el ser humano existe, ya que es el ser humano quien nace
con ésa capacidad pensante, analítica, adaptable, creativa, es por eso, que no concibo que el aprendizaje
exista por sí solo, más bien es hasta tiempos muy cercanos a nuestro siglo es que se ha tratado de definir lo
que ya existía, asignando un significado al aprendizaje. Los eruditos teóricos, psicólogos, neurólogos y
pedagogos no se han puesto de acuerdo para consensar un significado generalizado, más bien cada enfoque,
cada paradigma y aún cada teoría definen a su «modo» el aprendizaje como lo veremos en esta presentación.
Las teorías del aprendizaje se clasifican en tres grandes enfoques que son; instruccionismo, cognoscitivismo
y constructivismo. Aunque algunas teorías las encontraremos en dos enfoques, debido a que depende de
quien las clasifique y el enfoque con que ve las teorías.
Las principales teorías del aprendizaje que abordaré en esta presentación son; La teoría del Aprendizaje
Social de Bandura, Las Teorías Cognoscitivistas, La Teoría de la Atribución de Weiner, Teoría del
Desarrollo Cognitivo de Piaget, Teoría Multimedia de Mayer, Aproximación Gestalt de Von Erhenfels, y la
Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel.
De las teorías podremos comparar y al mismo tiempo contextualizar la forma en que se nos define y cómo se
construye el aprendizaje, antecedentes, principales teóricos, supuestos teóricos, concepción de alumno y
docente.
 La teoría del Aprendizaje
Social de Bandura
Principal teórico: Albert Bandura.

Antecedentes: Bandura realizó estudios psicológicos

sobre aprendizaje, dándole un papel crucial al aspecto
cognitivo.

Supuestos teóricos: Un enfoque social-cognitivo.

Basando la conducta humana en la interacción entre el
sujeto (interpretaciones) y el entorno (castigos y
respuestas). Bandura elabora su famosa teoría de
aprendizaje social, denominada también aprendizaje Albert Bandura. Psicólogo
vicario o modelado. Canadiense
Imagen 3. Sin licencia conocida

Concepto de aprendizaje: Su premisa principal señala que efectivamente la gente puede

aprender haciendo asociaciones, pero también aprende por medio de la observación: viendo
e imitando la conducta de otros. El proceso del aprendizaje por medio de la observación e
imitación se denomina modelamiento.

Sánchez Seisdedos, P. (2017)

 Cómo se construye el aprendizaje:

Por medio de la observación. La mayoría de las imágenes de la realidad en la que

basamos nuestras acciones, están realmente inspiradas en la experiencia que adquirimos
a través de otras personas (experiencia vicaria).
Bandura diferenció 4 procesos que se desarrollan necesariamente en el aprendizaje social:

1. Atención: la atención del aprendiz esté focalizada

hacia el modelo que realiza la conducta.
2. Retención: La memoria juega un papel muy
importante
3. Reproducción: la persona debe ser capaz de
reproducir simbólicamente el comportamiento, debe
haber una capacidad cognitiva para poder poner en
marcha todos los mecanismos de recuperación Imagen 4. aprendizaje vicario
simbólica.
4. Motivación: Aun teniendo las imágenes mentales de
la conducta observada, hace falta querer realizarla.
Podemos tener distintos motivos, por ejemplo:
Refuerzo/castigo pasado, Refuerzos/castigos
prometidos y Refuerzo/castigo vicario.

Imagen 5. Aprendizaje por observación

Sánchez Seisdedos, P. (2017)
 Concepción de
alumno y docente:
Interiorizan muy rápido cuáles son las
consecuencias de su comportamiento,
sabiendo diferenciar en los distintos casos.
Los alumnos no sólo obtienen
oportunidades de aprendizaje observacional
de lo que hacen y dicen los educadores,
sino también de sus compañeros.
Los niños no prestan atención ni aprenden
todas las conductas de un modelo, si no que
depende de factores como la complejidad,
del ajuste de la capacidad cognitiva, del
significado de modelo que tenga el adulto
para el niño y del valor funcional de la
conducta modelada.
Los niños tienden a imitar en mayor grado
conductas relativamente simples,
cercanas a su competencia cognitiva,
con recompensas gratificantes para otros.
cuando educamos a niños en las aulas,
debemos explicarles qué se consigue con
las cosas que hacen, para qué aprenden
y cuáles son los objetivos.
Cuando un niño aprende, es muy
importante que construya representaciones
simbólicas conceptuales. Es decir, que
entienda el contexto, la conducta y el por
qué.
Bandura expone que, si un niño no es
consciente de las consecuencias de su
conducta, no aprenderá correctamente.
Alabar cualquier cosa buena que realice el niño
que actúa como modelo para la mayoría de los
alumnos, en lugar de prestar atención a las
cosas que no queremos que repita.

Sánchez Seisdedos, P. (2017)

 Las Teorías Cognoscitivistas

Antecedentes Principales teóricos:

Su objeto de estudio se refiere a los sistemas cognitivos, es decir trata de comprender
los procesos psicológicos con los que los sujetos establecen sus relaciones,
como por ejemplo la percepción, atención, memoria, razonamiento entre otros.

Supone considerar la mente como un sistema de

procesamiento de la información que, como el
ordenador codifica, retiene, y opera con símbolos y
representaciones. La concepción del ser humano,
como procesador de información se basa en esta
analogía, y se adoptan programas de computador
como metáfora del funcionamiento cognitivo
humano.

Supuestos teóricos: El Objetivo principal del

cognitivismo es entender cómo la mente humana
realiza los procesos de aprendizaje.

Imagen 6. Teoría cognitivista

Abate (2009)
 Principales Teóricos: Piaget y Vygotsky

Importa el nivel de desarrollo del sujeto

1. Estructuras cognitivas (esquemas mentales).

4 Etapas 2. Organización.
3. Adaptación (adaptar estructuras mentales).
4. Equilibrio.

Teoría sociocultural con interacción con otros.

Desarrollo próximo: es la distancia entre el nivel real
de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
Actividad y Mediación.
El aprendizaje estimula la maduración.

Jaimes, S. (2017)
Concepto de aprendizaje: proceso dinámico en el cual el alumno realiza un conjunto de
operaciones y procedimientos mentales que le permiten procesar la información que
recibe, es un proceso activo y constructivo; es activo porque el alumno, con la información
que recoge del medio, construye una representación interna que se organiza en los
esquemas mentales. Esta actividad mental le permite estructurar los conocimientos,
utilizando estrategias para lograr que esa información sea adquirida, organizada y
almacenada en la memoria. Abate (2009).
Cómo se construye el aprendizaje: Se destaca la
presencia de procesos de alto nivel cognitivo como, por
ejemplo, elaborar, relacionar, organizar y almacenar la
información en los esquemas de conocimiento. En este
proceso, el alumno se orienta a la comprensión del
conocimiento, y para ello, establece relaciones entre la
nueva información y los conocimientos ya almacenados; en
consecuencia, hay una reestructuración de los
conocimientos que posee el alumno y del material a
aprender. Son estas relaciones, que el alumno construye
activamente, las que otorgan significado y sentido a los
conocimientos. (Pozo y Monereo, 1999; Estévez, 2002, Imagen 7. El aprendizaje para los cognoscitivistas
citados en Abate (2009).
Abate (2009)
 Concepción de
alumno y docente

• El Alumno toma un rol más activo.
• El estudiante construye sus nuevos
conocimientos a partir de los
conocimientos previos.
• Interactúa con otros y aprende de otros a
través de la mediación y del tutoreo.
• Estudiante protagonista.
• Creativo. • Organizado.
• Colaborativo. • Innovador.
• El docente guía los aprendizajes del
estudiante para que forme sus propios
significados.
• Utiliza los conocimientos previos de
los estudiantes para anclar los nuevos
conocimientos para generar nuevas
estructuras mentales que produzcan
nuevos conocimientos.
• Mediador de los aprendizajes.

Imagen 9. Mediación y tutoreo entre pares Imagen 8. Mediación

Jaimes, S. (2017)
 La Teoría de la Atribución de Weiner 1980
¿Es un problema el bajo rendimiento escolar?, ¿qué papel ocupa
la motivación del alumnado en la mejora del éxito escolar?
Antecedentes: La atribución surge como mediación cognitiva entre
el estímulo y la respuesta. Ayudar al logro de una meta siguiente al
conocer las causas del fracaso previo posibilita su corrección.
Supuestos teóricos: Es la explicación que se elabora respecto a
las causas de la conducta de los demás y de uno mismo.

Principales teóricos: Bernard Weiner, psicólogo educativo.

Y Fritz Heider. Bernard Weiner
Concepto de aprendizaje: se da a través de procesos básicos de la atribución; combinar
información para emitir un juicio causal.
Cómo se construye el aprendizaje:
Procesamiento de los juicios de
atribución causal para conocer y evitar
los sesgos y errores atribucionales que se
producen en el proceso. Weiner resume 4
formas de hacer atribuciones:

Arzúa, C. 2015
 Concepción de
alumno y docente
• La conducta, la motivación • Introduce prácticas preventivas
del alumno está dirigida por en el aula.
el entorno y factores • Planeamiento de clima de aula
personales como el esfuerzo favorables.
y las capacidades. • Conseguir una dinámica de aula
• fijación del nivel de positiva.
aspiraciones del alumnado • Utiliza reforzamientos para la
función de la atribución de motivación del rendimiento
éxito escolar a factores escolar.
internos o externos.
 Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

Antecedentes Se entiende por

desarrollo cognitivo al conjunto
de transformaciones que se
producen en las características y
capacidades del pensamiento en
el transcurso de la vida,
especialmente durante el período
del desarrollo, y por el cual
aumentan los conocimientos y
habilidades para percibir, pensar,
comprender y manejarse en la
Imagen 10. Jean Piaget realidad. Piaget fue uno de los
primeros teóricos del
Principales teóricos: Jean Piaget (1896-1980), fue un científico, constructivismo en Psicología.
psicólogo y biólogo suizo Pensaba que los niños
Supuestos teóricos: La teoría de Piaget nos ayuda entender cómo construyen activamente el
el niño interpreta el mundo a edades diversas. dividió el desarrollo conocimiento del ambiente
cognoscitivo en cuatro grandes etapas: etapa sensoriomotora, etapa usando lo que ya saben e
preoperacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de las interpretando nuevos hechos y
operaciones formales, cada una de las cuales representa la transición objetos
a una forma más compleja y abstracta de conocer.
Concepto de aprendizaje: Piaget propuso
que el desarrollo cognoscitivo sigue una
secuencia invariable. Es decir, todos los niños
pasan por las cuatro etapas en el mismo
orden. No es posible omitir ninguna de ellas.

Cómo se construye el aprendizaje:

La actividad del sujeto en la construcción del conocimiento es fundamental. El
conocimiento está unido a la acción. existe una estructura de conjunto característica de cada
estadio. Piaget consideraba que el pensamiento de los niños experimenta algún cambio abrupto
en períodos breves. En estos momentos surgen las nuevas estructuras cognitivas. La emergencia
de distintas estructuras explica el hecho de que todas las tareas que es capaz de resolver un niño
tengan una complejidad similar. A medida que el niño va pasando por las etapas, mejora su
capacidad de emplear esquemas complejos y abstractos que le permiten organizar su
conocimiento. El desarrollo cognoscitivo no consiste tan sólo en construir nuevos esquemas,
sino en reorganizar y diferenciar los ya existentes.

Principios del desarrollo

Organización y adaptación Asimilación y acomodación Equilibrio

 Concepción de
alumno y docente

• Está en constante proceso • Facilitador del

de desarrollo y adaptación. aprendizaje.
• Rol activo. • Estimula a los alumnos sin
• Sigue procesos de forzar el aprendizaje.
asimilación, acomodación • Conoce las leyes naturales
y adaptación. del desarrollo psico-físico.
• Creativo • Evalúa los procesos por
• Uso del razonamiento sobre los resultados.
cognitivo.
 Teoría Multimedia de Mayer

Antecedentes: la "teoría del aprendizaje multimedia". basada

en la idea que existen tres tipos de almacenaje en el memoria y
que cada persona posee canales separados para procesar la
información verbal y visual y que el aprendizaje tiene lugar
cuando   ambos tipos de información se procesan al mismo
tiempo. Richard E. Mayer
Principales teóricos: Richard E. Mayer es un Psicólogo educativo

Concepto de aprendizaje: es aquél en el que un sujeto logra la construcción de

representaciones mentales ante una presentación multimedia, es decir, logra construir
conocimiento (Mayer, 2005). Esta teoría resalta tres procesos cognitivos importantes
que son necesarios para el aprendizaje significativo. Se trata de la selección,
organización e integración.
Cómo se construye el aprendizaje: Plantea que hay dos propósitos principales en el
aprendizaje: recordar y entender. La información es recibida, transformada,
acumulada, recuperada y utilizada.

Latapie Venegas, I. 2007

Los cursos médicos en línea de la EHA están diseñados conforme a varias
teorías y modelos de aprendizaje. En particular, la Teoría cognitiva de Mayer
sobre el aprendizaje multimedia es una de las herramientas principales que se
han tenido en cuenta durante la creación de módulos.

European Heart Association, 2017

 Concepción de
alumno y docente

• Los estudiantes aprenden mejor con
palabras e imágenes que solo con
palabras.
• Los alumnos pueden confiar en que
el aprendizaje online es optimizado
gracias al diseño apropiado de los
módulos y cursos en relación con
los patrones de aprendizaje y
procesos cognitivos.
• El alumno se concentra en percibir
las palabras e imágenes relevantes
del material que se le presenta.
• Organiza mentalmente la
información en modelos verbales
lógicos y representaciones visuales.
• Asimilan con el conocimiento
previo
• La multimedia apropiada, para ser una
herramienta efectiva en el aprendizaje
• El docente es facilitador del
aprendizaje.
• Selecciona los materiales adecuados
para planear y organizar los
aprendizajes en línea.
• Brinda soporte a sus estudiantes.
• La teoría cognitiva del aprendizaje
multimedia se centra en cómo las
personas aprenden a través de diversas
configuraciones de medios de
comunicación

European Heart Association, 2017

 Aproximación Gestalt de Von Erhenfels

Antecedentes: La noción de Gestalt, es introducida por Christian

Von Ehrenfels en 1890, como “forma”, “estructura”, al descubrir que
una misma melodía podría ser tocada sobre distintas notas, al tiempo
que las mismas notas en distinto orden daban lugar a una tonada
distinta.
Principales teóricos: La noción de Gestalt, es introducida por
Christian Von Ehrenfels en 1890, y ejerció una fuerte influencia en los
psicólogos de la Gestalt David Katz, Wolfgang Kóhler o Max Wertheimer.
Supuestos teóricos: “La percepción humana no es la suma de los Christian Von Ehrenfels
datos sensoriales, sino que pasa por un proceso de reestructuración que configura, a partir
de esa información, una forma, una Gestalt que se destruye cuando se intenta analizar; esta
experiencia es el problema central de la psicología” El todo es más que la suma de sus
partes.
Concepto de aprendizaje: La Gestalt, demanda una organización del campo perceptual
de aprendizaje dentro de una totalidad no inserta sino fluyente en sus elementos (cuya
dinámica se encuentra en la del todo).
Cómo se construye el aprendizaje: En forma coherente el planteamiento de las
actividades, procesos en los que se involucra el sujeto gestáltico que se (auto)organiza en
el aprendizaje. El objeto no puede por sí mismo indicar nada si no es para el sujeto que ha
de otorgarle sentido, forma.
Fallas Vargas, 2008
 Concepción de
alumno y docente

• Aprendizaje por razonamiento Vs Orientador de la conducta en base a

ensayo y error. relaciones que motivan al alumno a
• Responde a su entorno al ser resolver situaciones problemáticas.
motivado por una situación Énfasis en la evaluación final, en la
problemática. solución de los problemas.
• Creativo.
• Resuelve situaciones
instrumentales (problemas).

Fallas Vargas, 2008

 Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel

Antecedentes: es una teoría de aprendizaje que centra la

atención en el alumno. aprendizaje significativo, su constructo
esencial, constituye una pieza clave para comprender el
constructivismo moderno. por eso, no podría entenderse la
psicología de la educación ni la psicología cognitiva sin hacer
referencia a ausubel.

Principal teórico: David p. Ausubel es el creador de la teoría David Paul Ausubel

del aprendizaje significativo.
Supuestos teóricos: Estructura cognitiva.
Concepto de aprendizaje: Proceso cognitivo, tiene lugar cuando las personas
interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben.
Aprendizaje significativo. es el proceso según el cual se relaciona un nuevo
conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que
aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. esa interacción con la
estructura cognitiva no se produce considerándola como un todo, sino con aspectos
relevantes presentes en la misma, que reciben el nombre de subsumidores o ideas de
anclaje de su estructura cognitiva.

Palmero, Moreira, caballero, y Greca. 2010

Cómo se construye el aprendizaje: Posibilidad de construir conocimientos y
aptitudes sobre conocimientos previos.

Palmero, Moreira, caballero, y Greca. 2010

 Conclusiones

Las diferentes teorías que anteceden mis conclusiones, son

evidencia de que el aprendizaje es un tema que ha mantenido
ocupados a muchos pensadores con diferente perfil profesional,
que a fin de cuentas han aportado a la educación herramientas y
estrategias para poder potencializar losa aprendizajes en el ser
humano, ciertamente las ideas de las teorías cognoscitivistas y
las constructivistas vinieron a desplazar aunque no totalmente,
al instruccionismo. Como docente considero que cada una de
las teorías aportan para mi labor docente una gama amplia de
posibilidades,
¿ cuáles usaré? Quizá no me quede con una sola, pues después de analizar cada una de
ellas me he quedado con la parte que viene a ser útil y que responde a mis necesidades
y a las necesidades de mis estudiantes. Me quedo con el aprendizaje social de Bandura,
con el aprendizaje significativo de Ausubel, con la mediación y el tutoreo de Piaget,
con el diseño instruccional en multimedia de Mayer, con la resolución de problemas de
la Gestalt, todas las teorías tienen algo que me será de gran utilidad en mi desempeño
profesional de la docencia.
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