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Experiencia
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2

“Los estados de la Materia”

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

Ciencia y tecnología III VI– 1° y 2° 12/08/ 2022 4h Olga Flores Gonzales

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Explicamos los estados de la materia en una exposición.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades Evaluación Campo temático

- Comprende y usa Instrumento: Lista de

Evidencia: Exposición
conocimientos. - control
Evalúa las Criterios: Estados
implicancias del - Elabora un organizador grafico para explicar los estados de la materia. de la
saber y del - Explica los cambios de estado como la fusión, vaporización, condensación materia
quehacer científ. y o licuefacción, solidificación, sublimación progresiva y sublimación
tecnológico. regresiva.

COMPETENCIAS RECURSOS O
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES MEDIOS
- Organiza un conjunto de acciones en
función del tiempo y de los recursos de que
Gestiona su Define metas de - Textos impresos
dispone, para lo cual establece una elevada
aprendizaje de aprendizaje. - Enciclopedias
precisión en el orden y prioridad, y considera
manera autónoma - Libros
las exigencias que enfrenta en las acciones de
manera secuenciada y articulada.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los docentes propician y los estudiantes practican la
Diálogo y deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
De derechos
concertación asuntos públicos, la elaboración de normas u otros para una
buena convivencia respetando la diversidad cultural

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

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- El/la saluda a los estudiantes y recuerda las medidas de

bioseguridad frente al estado de emergencia.
- Recuérdales a los estudiantes la puesta en práctica de las
normas de convivencia durante la sesión de aprendizaje,
reitérales su significa cado e importancia.
INICIO MOTIVACIÓN:
- El/la docente solicita a los estudiantes que observen la imagen
presentada en el Anexo 1-Ficha de aplicación

SABERES PREVIOS:
- A partir de lo observado el/la docente menciona que la figura
representa al cuchillo ceremonial o Tumi, representativo de la
cultura chimú, el cual está hecho a base de oro. Luego cuestiona
 ¿Cómo crees que hayan logrado elaborar este cuchillo los
antiguos chimú?
 ¿Qué le habrá ocurrido al oro para que puedan hacer el
cuchillo?
Se esperan respuestas ligadas a la transformación o cambio del
oro. - Pizarra 15min
El color rojizo se debe a la alta temperatura para fundir los metales - Plumón
- El/la docente toma nota de las intervenciones de los estudiantes - Mota
- Tiza
CONFLICTO COGNITIVO:
- El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:

¿De qué depende que los estados de la materia presenten

características distintas?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- El/la docente comunica el propósito de la sesión de aprendizaje,
especificando las actividades, el reto que les toca afrontar, el
producto o evidencias y los criterios como se evaluarán.
- Las actividades que se van a realizar para este fin son: obtención
y organización de información, elaboración del esquema de los
cambios de estados de la materia y exposición argumentativa.
- La docente organiza en equipos a los estudiantes y les recuerda
los acuerdos de convivencia que rigen en el aula.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

Planteamiento del problema - Cuaderno

- El/ la docente entrega un papelote a cada equipo y solicita que de trabajo
planteen un pregunta indagatoria para que oriente a la - Lapiceros 60
- Recurso
investigación sobre los estados de la materia.
verbal min
- Acompáñalos y dirígelos en este proceso de aprendizaje.
DESARROLLO - Papelote
- Plumones
Planteamiento de hipótesis /postura personal
- Solici

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ta que respondan a la pregunta de indagación que se han

planteado, con los saberes que tienen hasta el momento.
Explícales que la respuesta (hipótesis) al finalizar la clase,
debe ser afirmada o refutada.

Elaboración del plan de acción

- Los estudiantes
establecen su plan de acción para lograr confirmar o refutar
su hipótesis, dirígelos a que una de sus actividades sea buscar
libros en la biblioteca de la institución o medios web de

Recojo de datos y análisis de resultados (fuentes secundarias)

acuerdo al alcense de tus estudiantes.
- El/la docente entrega el ANEXO 1 - ficha de aplicación)
indícales que subrayen o anoten las ideas principales del texto.
- Indícales que para reforzar la lectura deben leer desde la
página 236 hasta la 239 del libro de ciencia y tecnología
1°
- Monitora el trabajo en todo momento y brinda apoyo a los
estudiantes que manifesté dudas o inquietudes.
- Pídeles que laboren en su papelote un esquema de los cambios
de estado para realizar la exposición argumentativa.

Estructuración del saber construido

- El docente sortea a los grupos de trabajo para realizar la
exposición de sus trabajos, fomenta que preguntas como las
siguientes para verificar el trabajo y comprensión de tema.
 ¿Cuál es el estado de la materia donde las fuerzas de
repulsión son mayores a las fuerzas de atracción
molecular?
 ¿Cambios de estado de la materia son cambios físicos?
¿Por qué?
 ¿De qué manera los cambios de estado de la materia
nos permitirán comprender como fueron elaborado
algunos objetos?

EVALUACIÓN: - Papelote 20min

 RETROALIMENTACIÓN. - Plumones
CIERRE Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes
mediante las siguientes preguntas (Anexo 2- ficha de
aplicación)
1.- ¿Qué el cambio de los estados de la materia?
2.- ¿Cuáles son las principales características de los estados de la
materia?
3.- ¿Qué determina el estado de la materia?
4.- ¿Por qué será importante aprender los estados y cambios de la

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materia?
 AUTOEVALUACIÓN
El/la docente entrega el (Anexo 3- ficha de aplicación)
para que el estudiante se autoevalúe e identifique sus
logros y dificultades.
 METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué hicieron para lograrlo?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué hicieron para
superarlas? ¿En qué situaciones de la vida cotidiana
pueden aplicar lo aprendido hoy?

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