SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Los cambios en los estados de los materiales I ”

I. DATOS GENERALES

 ÁREA : Ciencia y Tecnología

 GRADO : 2 do de secundaria
 CICLO : VI
 FECHA : 18 de Abril
 DOCENTES : Flor Contreras Huayhuas
Natividad Martínez Condori

II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA

INSTRUMETN
CAPACIDADE EVIDENCIA DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO O DE
S APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Indaga Problematiza Formula preguntas acerca de las Realizan una
mediante variables que influyen en un hecho o indagación). Formulan
situaciones. la pregunta de
métodos fenómeno, objeto natural o
científicos Diseña tecnológico y selecciona aquello que indagación . Formulan
para construir pueden ser indagadas la hipótesis.
estrategias
conocimientos científicamente. Lista de
para hacer cotejo
Diseñan una estrategia
indagación. Plantea hipótesis que expresan las para comprobar la
relaciones de causalidad entre hipótesis sobre la los
variables. cambios de estado de
los materiales

Propone un plan para observar y

manipular la variable independiente,
medir la variable dependiente y
controlar aspectos que modifican la
experimentación.
Selecciona herramientas, materiales
e instrumentos para recoger datos
cualitativos y cuantitativos.
Prevé el tiempo y las medidas de
seguridad personal y del lugar del
trabajo.

COMPETENCIA TRANSVERSAL

Gestiona su Define metas Determina metas de aprendizaje viables  Interactúa con las
aprendizaje de de aprendizaje sobre la base de sus potencialidades, tecnologías de
 manera conocimientos, estilos de aprendizaje, y información. Ficha de
autónoma habilidades. observación
 Organiza información del
Se desenvuelve Interactúa en Publica y comparte, en diversos medios entorno virtual
en entornos entornos virtuales, proyectos o investigaciones, y
virtuales virtuales genera actividades de colaboración y
generados por diálogo en distintas comunidades y redes
las TIC. virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

Orientación al Solidaridad y Los estudiantes identifican problemas que afectan a su familia y a otros
bien común empatía miembros de la colectividad, y elaboran propuestas para superarlos en aras del
bien común y la dignidad humana.

Propósito de la sesión:
Los estudiantes realizarán una indagación sobre los cambios de estado del agua. Por ello plantearemos la
pregunta de indagación, identificarán las variables y formularán las hipótesis. Diseñando estrategias para
comprobar su hipótesis.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Recursos Tiempo
Momentos Estrategias didácticos y
materiales
educativos
•El docente organiza en equipos a los estudiantes y les
recuerda las normas de convivencia que rigen en el aula. Pizarra , Tiza y
•Los estudiantes observan la siguiente situación: plumones
-El docente les muestra un vaso con cubos de hielo, luego
agrega agua casi hasta el borde de la abertura del vaso. 10 min
•Los estudiantes deben registrar sus observaciones en el
cuaderno de experiencias.
INICIO
•Luego el docente pregunta: ¿Se rebalsará el agua del vaso?
Los estudiantes darán sus respuestas. Las respuestas
podrían estar orientadas a los conocimientos construidos en 15min
las sesiones anteriores sobre densidad, impenetrabilidad,
porosidad y estados de la materia.
•Luego, el docente presenta el propósito y el título de la
sesión.
DESARRO • Luego de algunos
LLO minutos de observar la experiencia previa, el docente indica a los
estudiantes que cada equipo formule una pregunta y su respectiva
hipótesis. Por ejemplo:
-Pregunta: ¿Por qué se derrite el hielo en contacto con el agua?
-Hipótesis: Si la temperatura del hielo aumenta en contacto con el
agua entonces el hielo se derrite.
20
-Pregunta: ¿Por qué no se rebalsa el agua del vaso al
minutos
descongelarse el hielo?
-Hipótesis: Si el agua es un material y todo material tiene poros o
espacios vacíos entonces el agua líquida ingresa a los poros del Guía de
hielo. pregunas
• Los estudiantes en
la redacción de sus hipótesis deben diferenciar la variable
 independiente (causa) y la dependiente (efecto). Por ejemplo:
-Variable independiente: temperatura del estado del agua.
-Variable dependiente: variación del estado del agua.
-Constante: volumen del agua y volumen del hielo.
• El docente indica a 20
los estudiantes que describan el proceso que realizaran para dar minutos
respuesta a la pregunta de indagación y los orienta con las
siguientes preguntas:
-¿Qué acciones realizarán para manipular la variable
independiente?
-¿Qué instrumentos de medición utilizarán para medir la variable
independiente y dependiente?
-¿Qué materiales utilizarán durante la experimentación?
• Los estudiantes
dan razones de la elección de los materiales. Por ejemplo: el usar
una probeta en lugar de un vaso simple para poder medir el
volumen del agua. O que termómetro es el adecuado para medir
las temperaturas.

CIERRE
los equipos de estudiantes socializan los procedimientos a realizar
durante la generación de los datos y coordinan los materiales a Ficha
llevar en la siguiente clase. de
metacognición 10min
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de las
siguientes preguntas de metacognición:

¿Qué aprendieron hoy?

¿Cómo se sintieron?
¿Qué parte de la actividad les ha gustado?
¿Para qué me nos sirve lo que hemos aprendido?

Evaluación:
Lista de cotejo
 LISTA DE COTEJO
Elaboran sus preguntas Diseñan estrategias para
de indagación e hipótesis comprobar su hipótesis.

N° Apellidos y nombres Observaciones

SI NO SI NO
1
2
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4
5
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7
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9
10
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