INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DANIEL ALCIDES CARRION

CARACUCHO. MORROPE. LAMBAYEQUE. PERÚ
UNIDAD 02
Promovemos estilos de vida saludable para fortalecer nuestro sistema inmunológico
SESION 01:
“Analizamos la riqueza de nuestras ecorregiones”
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENT Carmen Del Rosario García Rojas Ciencias Sociales.

ÁREA
E
3º A DURACIÓ 3 horas FECHA
GRADO SECCIÓN
N
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-

PROPÓSITO
EVIDENCIA
INSTRUMENTO Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
 Se maneja en entornos virtuales generados por las Tics aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
 Gestiona información del entorno virtual.
ENFOQUES. VALORES ACTITUDES
 
ENFOQUE DE
DERECHO

 

PARTE 1
III. SECUENCIA DIDACTICA:
SECUE
PROCESOS
NCIA PROCESOS
DIDÁCT
TIEMPO DIDACTIC
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS
OS
ICA
 La docente les da la bienvenida a los y las estudiantes.
 La docente les hace recordar las normas de convivencia de la I.E a los y las
estudiantes que deberán de ser aplicadas durante el desarrollo de la sesión.
 La docente inicia la sesión con la siguiente dinámica: “Contamos una historia en
cadena”, dónde los estudiantes participan de manera voluntaria.
M Motivación  Luego la docente les da una breve reflexión después de haber escuchado a los
estudiantes creando historias.
 O  Se recogen los saberes previos recordando la clase anterior sobre la marcada
diferenciación social durante la colonia en el Perú:
T  Se plantea las siguientes preguntas
Describe detalladamente cada imagen observada
Saberes
I ¿A quién representa la corona?
previos
10’ Explica que poderes determina o decide la corona
V Según lo analizado ¿Qué será el absolutismo?
 Se busca la participación de estudiantes a través de la técnica de lluvia de ideas y se
A anota en la pizarra.
 Se presenta el nombre de la actividad de aprendizaje:
C “Comprendemos el desarrollo del absolutismo como una forma de gobierno”
Propósito y  Se da a conocer el propósito: Comprendemos los aspectos políticos, sociales,
I PROBLE Organización económicos y culturales que caracterizaron el periodo del absolutismo en un
MATI cuadro comparativo.
O ZACION  Se presenta la competencia, capacidad, desempeño, los criterios de evaluación y la
evidencia.
N  La docente para generar el conflicto cognitivo, realiza la siguiente pregunta
problematizadora:
Problematiza
¿Crees que el absolutismo es una forma de gobierno que fomenta el respeto y la
ción
sana convivencia? ¿Por qué?
 Los estudiantes reflexionan y responden a la interrogante.
 La docente motiva a los estudiantes a analizar información, proporcionando el
Fuente de información A: El antiguo régimen y la sociedad estamental.
 La docente guía la lectura y análisis de los recursos, para luego proponer la
D actividad 1, que se realizará en equipos de trabajo.
E
S ANALISI Gestión y
A S acompaña-
R DE miento
R INFORM
O 25’ ACION
L
L
O

 La docente los monitorea y retroalimenta constantemente en base a los criterios de

evaluación, considerando el error como una valiosa oportunidad de aprender.
TOMA  Concluido el tiempo previsto por la docente, les felicita por la realización de las
DE actividades propuestas.
DECISIO-
NES
C  Se evaluará el trabajo a través de la lista de cotejo
I  El docente concluye realizando la metacognición:
E 10” Evaluación  ¿Qué aprendiste hoy?
R  ¿Cómo lo aprendiste?
R  ¿qué dificultades han teniendo en el desarrollo de la actividad de aprendizaje?
E  ¿Cómo puedes utilizar lo aprendido en tu vida?
 ¿Crees que lograste el propósito de la sesión?

PARTE 2
SECUE
PROCESOS
NCIA PROCESOS
DIDÁCT
TIEMPO DIDACTIC
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS
OS
ICA
 La docente les da la bienvenida a los y las estudiantes.
 La docente les hace recordar las normas de convivencia de la I.E a los y las
estudiantes que deberán de ser aplicadas durante el desarrollo de la sesión.
 La docente inicia la sesión con la siguiente dinámica: “Cómo me siento hoy”, dónde
los estudiantes participan de manera voluntaria.
M Motivación  Luego la docente les da una breve reflexión después de haber escuchado a los
estudiantes creando historias.
O  Se recogen los saberes previos recordando la clase anterior sobre la marcada
Saberes
diferenciación social durante la colonia en el Perú:
T previos
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué es gobernar? ¿Qué características debe
 tener un gobernante?
 Se busca la participación de estudiantes a través de la técnica de lluvia de ideas y se
anota en la pizarra.
 Se presenta el nombre de la actividad de aprendizaje:
“Comprendemos el desarrollo del absolutismo como una forma de gobierno”
Propósito y  Se da a conocer el propósito: Comprendemos los aspectos políticos, sociales,
Organización económicos y culturales que caracterizaron el periodo del absolutismo en un
cuadro comparativo.
I  Se presenta la competencia, capacidad, desempeño, los criterios de evaluación y la
10’ evidencia.
V  La docente para generar el conflicto cognitivo, realiza la siguiente pregunta
Problematiza problematizadora:
A ción ¿Un gobierno absolutista favorecerá la sana convivencia, por qué?
 Los estudiantes reflexionan y responden a la interrogante.
C  La docente motiva a los estudiantes a analizar información, proporcionando el
ANALISI Fuente de información B: El absolutismo.
S  La docente guía la lectura y análisis de los recursos, para luego guiar a los
D DE estudiantes en la comprensión de la fuente.
E INFORM  La docente indica que es el momento de tomar decisioneses, por ello que de
S ACION Gestión y manera individual se desarrollará la ACTIVIDAD POTENTE, en la que
A acompaña- Elaborarán un cuadro comparativo sobre el Absolutismo (Características, clases
R miento sociales, causas y consecuencias). Recordándoles que es vital importancia
R TOMA evidenciar los criterios de evaluación
O 25’ DE  La docente los monitorea y retroalimenta constantemente en base a los criterios de
L DECISIO- evaluación, considerando el error como una valiosa oportunidad de aprender.
L NES  Concluido el tiempo previsto por la docente, les felicita por la realización de las
O actividades propuestas.

C  Se evaluará el trabajo a través de la lista de cotejo

I  El docente concluye realizando la metacognición:
E 10” Evaluación  ¿Qué aprendiste hoy?
R  ¿Cómo lo aprendiste?
R  ¿qué dificultades han teniendo en el desarrollo de la actividad de aprendizaje?
E  ¿Cómo puedes utilizar lo aprendido en tu vida?
 ¿Crees que lograste el propósito de la sesión?

…………………………….…………………........................ ……….……………………..
………………...............................
Dir.Isacc Ricardo Ramos Pacherres Prof. Carmen Del Rosario García Rojas

LISTA DE COTEJO

INDICADORES DE LOGRO
N° DE ORDEN

4° GRADO
NOMBRE Y APELLIDOS
RTAMIE
COMPO

NTO

SI NO SI NO SI NO

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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