Escuela Cornelio Saavedra

PROYECTO DE LENGUA Y LITERATURA - PRIMER GRADO

“¿LOBO DÓNDE ESTÁS?”

Ciclo Lectivo 2021

“Juguemos en el bosque,

Mientras el lobo no está.

¿Lobo, estás?”
(Ronda tradicional)

FUNDAMENTACIÓN

Los niños de primer grado disfrutan de la escucha atenta de cuentos por medio de la
docente o audi-cuentos, sobre todo demuestran interés en determinados personajes,
como “los lobos”. Es así que se presenta un proyecto didáctico que articula sesiones de
lectura y escritura en torno a este personaje prototípico de los cuentos.
A través de esta propuesta, se intenta adentrar a los niños al mundo de la cultura escrita
de la mano de los cuentos con el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del
género y del lenguaje que se escribe (el lenguaje de los cuentos) y en la adquisición de
las prácticas que desarrolla todo lector y escritor al momento de interpretar y producir
textos, como en la adquisición del sistema de escritura. Se trata de brindar oportunidades
para que los niños se vinculen de manera personal y compartida con algunas fuentes
informativas y obras literarias de autores contemporáneos y del patrimonio universal en
torno al personaje elegido.

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PROPÓSITOS

Mediante el siguiente proyecto se propone ofrecer a los estudiantes diversas situaciones

en las que puedan llevar a cabo las prácticas del lector y escritor, mediante el trabajo con
diversos cuentos literarios sobre el personaje del lobo.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES A DESARROLLAR

Oralidad, lectura y escritura

❖ Organizar la comunicación.
❖ Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas,
opiniones, propuestas.
❖ Relatar, describir, explicar, argumentar con diferentes propósitos, frente a diversos
auditorios.
❖ Escuchar con atención y comprender los aspectos verbales, paraverbales y no
verbales de la intervención oral de otra persona (exposiciones del docente, de
otros compañeros, charlas, conferencias, debates…).
❖ Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.
❖ Seleccionar información relevante.
❖ Buscar, recopilar y procesar información con diversos propósitos, en diversas
fuentes y soportes.
❖ Generar y organizar ideas.
❖ Diseñar planes de escritura.
❖ Estructurar contenido según los propósitos, el contexto y los destinatarios.
❖ Revisar el escrito y evaluar su adecuación y pertinencia. Reformular el escrito.
Planear la difusión.

Pensamiento crítico y creativo

❖ Plantearse preguntas y problemáticas.

❖ Construir argumentos pertinentes.
❖ Elaborar conclusiones razonadas y fundamentadas
❖ Explorar, experimentar y utilizar con originalidad distintos recursos.

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 ❖ Utilizar distintos lenguajes para comunicar ideas, sentimientos.

❖ Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar:

❖ Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.
❖ Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos
❖ Generar y sostener diálogo de saberes y experiencias.
❖ Intercambiar conocimientos y experiencias
❖ Socializar, considerar y contrastar puntos de vista, argumentos y razonamientos
diferentes ante el abordaje de un problema, la realización de una tarea, la
elaboración de una producción, etc.
❖ Escuchar al otro, considerar sus opiniones y puntos de vista, ponerse en su lugar.
Reconocer las emociones del otro y manejar las propias. Expresar ideas,
opiniones, experiencias a través de diferentes lenguajes (corporal, gestual, verbal,
audiovisual, digital…

OBJETIVOS

ORALIDAD
❖ Asumir participación activa en conversaciones acerca de experiencias personales y
de lo vivido, leído, escuchado.
❖ Escuchar y producir diversos tipos de narraciones y descripciones orales.
❖ Comprender las consignas que organizan la tarea escolar.

LECTURA Y ESCRITURA
❖ Reconocer las funciones sociales de la lectura y escritura.
❖ Desarrollar prácticas de lectura exploratoria que le permitan comprender que la
escritura es lenguaje y que se escribe con diferentes propósitos.

LITERATURA
❖ Participar activamente en experiencias de lectura de textos literarios a través del
docente, otros adultos y de situaciones individuales y colaborativas de construcción
de sentido.
❖ Interpretar el significado de palabras o expresiones de los textos leídos,
manifestando interés por el nuevo vocabulario

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❖ Apreciar la literatura en su valor creativo y lúdico

EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS. USO Y REFLEXIÓN

❖ Poner en juego estrategias que le permitan avanzar en los aprendizajes
vinculados con el sistema de escritura.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

ORALIDAD
❖ Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de
interés, textos leídos y escuchados, con toma de conciencia progresiva de pautas
básicas de intercambio.
❖ Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos: narrar,
describir, pedir, manifestar inquietudes e intereses personales.
❖ Escucha comprensiva y producción de descripciones de objetos, mascotas,
personas.
❖ Comprensión y ejecución de consignas simples.

LECTURA Y ESCRITURA
❖ Exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la
lengua escrita.
❖ Frecuentación, exploración e interacción asidua con varios materiales escritos, en
distintos escenarios y circuitos de lectura, con diferentes propósitos.
❖ Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de
fragmentos de textos (títulos, diálogos de un cuento leído por la docente,
parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas)
❖ Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios (notas de
enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias, curiosidades) a cargo de la
docente y otros estudiantes.
❖ Participación es situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo que falta
escribir, detectar inadecuaciones, proponer modificaciones)

LITERATURA

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❖ Frecuentación y exploración asidua de textos literarios, en distintos escenarios y
circuitos de lectura.
❖ Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de interpretaciones
de obras – cada vez más complejas – de distintos autores y géneros (cuentos,
fábulas, leyendas, novelas, poesías, coplas, adivinanzas) con pares y adultos.
❖ Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta realizada por la docente.

EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS. USO Y

REFLEXIÓN.
❖ Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio en el uso de la palabra en el
transcurso de las conversaciones.
❖ Evaluación de la propia escritura, en colaboración con el docente y los pares.
❖ Consulta de escrituras familiares y confiables como referentes – el nombre propio y
el de otros, marcas, palabras conocidas, etc . para saber cómo se escribe o para
mejorar lo que se ha escrito.

SELECCIÓN DE CUENTOS A TRABAJAR

❖ “El lobo y los tres cerditos” - Hermanos Grimm

❖ “El lobo y los siete cabritos” - Hermanos Grimm
❖ “El lobo sentimental” - Geoffroy de Pennart
❖ “¿Lobo estás?” - Jaqueline Romero
❖ “Feroz… ¡Feroz!” – Liliana Cinetto
❖ “Lobo rojo y caperucita feroz” – Elsa Bornemann

RECURSOS

❖ Material de lectura: revistas, diarios, cuentos, enciclopedias, carteles, láminas,

esteras, útiles escolares, etc.
❖ Canciones
❖ Videos
❖ Juegos
❖ Abecedario

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PRODUCTO FINAL

Como producto final de este proyecto se propone la reescritura de un cuento con lobos
por dictado al maestro y/o la producción en pequeños grupos de una galería de los lobos
conocidos de los cuentos trabajados, con exposición de textos descriptivos
acompañados de las imágenes respectivas.

TIEMPO

ESTRATEGIAS DOCENTE
❖ Observación directa e indirecta.
❖ Lectura de imágenes.
❖ Indagar conocimientos previos.
❖ Formulación de interrogantes significativos.
❖ Escucha atenta y análisis de textos literarios y canciones.
❖ Juegos, dramatizaciones.
❖ Anticipación de contenidos de observación de distintos textos e ilustraciones.
❖ Promover el debate y reflexión.
❖ Brindar a los alumnos un espacio donde cuenten con la posibilidad de trabajar en
forma conjunta intercambiando conocimientos y opiniones, no solo para la
construcción del conocimiento, sino también para beneficiar las relaciones
interpersonales.
❖ Promover la participación de los alumnos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

❖ Interpreta la información de fotocopias, imágenes, canciones y videos.

❖ Comprende y ejecuta consignas simples.
❖ Logra realizar aportes pertinentes a partir de lo observado y/o escuchado.
❖ Intercambia conocimientos, ideas y puntos de vista acerca de lo que escucha.
❖ Interpreta información de distintas fuentes.
❖ Demuestra predisposición y entusiasmo ante las actividades propuestas
participando activamente de las mismas.
❖ Desarrolla cada vez mayor autonomía en el trabajo diario.

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 ❖ Utiliza información provista por otros textos para anticipar el contenido y para
enriquecer las interpretaciones.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CLASE 1
FECHA:

En todos los casos que se inicia una secuencia o proyecto didáctico, es factible
que la docente presente el tema que se va a desarrollar. En este caso, la docente
mostrará a los niños una lámina de un lobo. Se indagará al respecto a fin de recuperar
los saberes previos de los estudiantes:

Intervención docente
❖ ¿Qué animal es el de la lámina?
❖ ¿Cómo son los lobos? ¿Qué comen? ¿Dónde viven? ¿Cómo se comportan?
❖ ¿Conocen cuentos donde aparecen lobos? ¿Recuerdan alguno?
❖ ¿Cómo son los lobos de los cuentos? ¿Aparecen vestidos? ¿Cómo se portan?
¿Qué comen?
❖ ¿Por qué algunos de ustedes dicen que son “malos” o que en otros cuentos son
“buenos…?
(Entre otros posibles interrogantes)
La docente irá registrando de manera colectiva lo que los niños van diciendo, en un
papel afiche para poder volver luego sobre ello.
A continuación, la seño les mostrará a los niños las portadas de cuentos donde el
lobo es un personaje de la historia. Se invitará a los estudiantes a explorarlas tratando de
anticipar el contenido de libros. La docente guiará la exploración mediante diversos
interrogantes.
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Intervención docente
(Las preguntas se realizarán con cada uno de los libros)
❖ ¿De qué tratará esta historia?
❖ ¿Quiénes serán los personajes?
❖ ¿Qué tipo de relación existirá entre los personajes?
❖ ¿Cuál será el conflicto o problema?
❖ ¿Cómo será el lobo en esta historia?

Los aportes de los estudiantes serán consignados en un cuadro comparativo, para

que luego de leer los cuentos se puedan hacer confrontaciones entre las anticipaciones
de los cuentos y las historias reales.

TAREA: consulta, con ayuda de un adulto, sobre los lobos reales, escoge un tema sobre
ellos que te llame la atención, por ejemplo: alimentación, hábitat, apariencia,
comportamiento, etc.

CLASE 2
FECHA:

Hoy aprenderemos más sobre el lobo como animal. La docente invitará a los
alumnos a compartir oralmente lo que averiguaron del animal: sus características,
comportamiento y hábitat, etc. Luego, se compartirá un video documental sobre los
lobos, para enriquecer y ampliar los conocimientos sobre el mismo.

VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=5dlMy553Nqk

Posteriormente, la docente formulará distintas preguntas que permitan a los

estudiantes establecer comparaciones (semejanzas y diferencias) acerca de lo aprendido
sobre los lobos como animales y los lobos como personajes de los cuentos conocidos
por ellos; las ideas expresadas por los estudiantes serán escritas en un cuadro
comparativo en un afiche. El mismo deberá ser copiado por los niños en sus cuadernos.
Interrogantes
❖ ¿Cómo son físicamente los lobos reales? ¿Y en los cuentos?
❖ ¿De qué se alimentan los lobos reales? ¿Y los lobos de los cuentos?

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 ❖ ¿Dónde viven cada uno de estos lobos?
❖ ¿Cómo es su forma de ser?
❖ ¿Cómo se comunican? ¿Con quién se comunican? ¿Para qué?
❖ Entonces, ¿en qué se parecen los lobos reales a los lobos de los cuentos? ¿En
qué se diferencian?

LOBOS REALES LOBOS DE CUENTOS

(En este punto, se aclara que el cuadro se completará con las ideas previas de los niños
respecto al personaje ficticio del lobo, y que a medida que se vayan leyendo los cuentos
propuestos, se irá ampliando la información del mismo)

CLASE 3 Y 4
FECHA:

Para iniciar la clase, la docente les contará a los alumnos que hoy trabajaremos
con el siguiente cuento (se mostrará la tapa del mismo):

Antes de la lectura
❖ ¿Conocen este cuento?

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 ❖ ¿De qué se tratará?
❖ ¿Quiénes serán los personajes?
❖ ¿Dónde sucederán las acciones?

Después de la lectura
❖ ¿Cuáles son los personajes?
❖ ¿Dónde sucede la historia?
❖ ¿Para qué los cerditos querían construir una casa?
❖ ¿Los tres cerditos querían usar los mismos materiales para construir la casa?
¿Por qué? ¿Qué pensaba cada uno?
❖ ¿Por qué les parece que cuando el lobo pasó por el sendero donde vivían los tres
cerditos y vio las tres casas «se le hizo agua la boca»?
❖ ¿Cómo hizo su casa el cerdito más pequeño? ¿Funcionó su idea? ¿Por qué?
❖ ¿Cómo hizo su casa el segundo cerdito? ¿Funcionó su idea? ¿Por qué?
❖ ¿Cuál de todas las casas resistió al soplido del lobo? ¿Por qué?
❖ ¿Cómo habrá soplado de fuerte el lobo para derribar las dos casas? (Imaginamos
que somos los lobos y soplamos lo más fuerte que podamos)
❖ ¿Cómo termina la historia?

Conversamos sobre el personaje del lobo en este cuento

❖ ¿Cómo imaginan que es físicamente el lobo de la historia?
❖ ¿Por qué el lobo perseguía a los cerditos?
❖ ¿Cuál era el plan del lobo? ¿Logró llevarlo a cabo? ¿Por qué?
❖ ¿Cómo se comporta el lobo en este cuento? (Pensamos palabras que lo
describan: feroz, malvado, furioso, etc)

Luego, la docente les contará a los alumnos que cada vez que lean un cuento lo
irán anotando en la AGENDA LITERARIA, en la que se registrará:
● Fecha de lectura
● Nombre del cuento
● Autor
● Personajes principales
● Características del lobo
De esta manera, completaremos entre todos la agenda con el primer cuento leído: “El
lobo y los tres cerditos”. Los alumnos deberán tomar registros en sus cuadernos:

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HOY ESCUCHAMOS EL CUENTO:

AUTOR:

PERSONAJES:

CARACTERISTICAS DEL LOBO:

A continuación, se proponen las siguientes actividades vinculadas al cuento-

ACTIVIDAD 1
¡UNA RICA SOPA!

El cerdito mayor quiere construir una chimenea en su casa para poder cocinar sopa de
zanahoria. Estos son los ingredientes que podrían poner en una sopa. Se invitará a
pasar a los niños al pizarrón a escribir los nombres de los ingredientes, tomando de
referencia los distintos portadores textuales, en colaboración con la ayuda y guía de los
compañeros y la docente.

ACTIVIDAD 2
LAS CASAS DE LOS CERDITOS
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Esta es una de las casas de los cerditos. Entre todos completamos los nombres de las
partes de la casa. Los niños deberán dictar a la maestra para que escriba las palabras en
el pizarrón.

AHORA ESCRIBE LOS MATERIALES CON LOS QUE LOS CERDITOS

CONSTRUYERON LAS CASAS.
(Escritura colectiva mediada por la docente tomándose de referencias los distintos
portadores de textos presentes en el aula)

CLASE 5
FECHA:

En esta clase seguiremos trabajando con el cuento “El lobo y los tres cerditos”.
Recordaremos entre todos de qué trataba la historia, los personajes, el conflicto y el final.
Luego, trabajaremos con actividades que permitan analizar al personaje del lobo
en la historia.
“EL LOBO DEL CUENTO”

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ACTIVIDAD 1
Leemos entre todos los carteles, los recortamos y pegamos en el lugar correspondiente.

ACTIVIDAD 2

¿Cómo es el lobo? Los niños deberán dictarle a la maestra distintas características del
lobo del cuento, para que las escriba en el pizarrón. Se entregará a cada alumno la
siguiente fotocopia para que la completen teniendo en cuenta lo dialogado entre todos y
lo registrado por la maestra.

CLASE 6 Y 7
FECHA:

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 Hoy se invitará a los niños a disfrutar del audi cuento del libro “El lobo y los siete
cabritos”.

LINK: https://www.youtube.com/watch?v=p9NFJOalirU

Antes de escuchar el cuento

❖ ¿Conocen este cuento?
❖ ¿De qué se tratará?
❖ ¿Quiénes serán los personajes?
❖ ¿Dónde sucederán las acciones?

Después de la lectura
❖ ¿Cuáles son los personajes?
❖ ¿Dónde sucede la historia?
❖ ¿Por qué se tenía que ir la mamá cabra? ¿Qué consejo les dio a sus hijos?
❖ ¿Cómo describe la mamá cabra al lobo?
❖ ¿Cómo es el lobo del cuento? ¿Cómo intenta engañar a los cabritos? ¿Les parece
que le resultó difícil al lobo engañar a los cabritos? ¿Sus planes funcionaron?
¿Por qué?
❖ ¿Qué significará cuando dice “astuto lobo”?
❖ Cuando el lobo entró, los cabritos se escondieron. ¿En qué lugar se escondió
cada uno? ¿A qué cabrito no logró encontrar el lobo?
❖ ¿Cómo se imaginan que se sintió la mamá cabra cuando llegó a la casa? ¿Qué
plan tuvo para salvar a sus hijos? ¿Funcionó?
❖ ¿Qué pasó al final con el lobo?
❖ ¿Te gustó la historia o no? ¿Por qué?
❖ ¿Qué enseñanza les deja la historia?

A continuación, completaremos entre todos la agenda con el segundo leído: “El

lobo y los siete cabritos”. Los alumnos deberán tomar registros en sus cuadernos:

HOY ESCUCHAMOS EL CUENTO:

AUTOR:

PERSONAJES:

CARACTERISTICAS DEL LOBO: 14

 Seguidamente, se proponen distintas actividades vinculadas al cuento.

ACTIVIDAD 1

Comprensión lectora. La seño lee las preguntas y los niños marcan con una X la
respuesta correcta.

ACTIVIDAD 2
ESCRIBO LAS VOCALES QUE SE ESCAPARON EN LOS NOMBRES DE LOS
PERSONAJES.

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ACTIVIDAD 3
“LOS ESCONDITES”

Recordamos algunos de los lugares donde se escondieron los cabritos cuando el lobo
entró a la casa. Leemos y escribimos estas palabras en el lugar correspondiente:

CAMA – MESA – SOFÁ - RELOJ

ACTIVIDAD 4
“EL PERSONAJE DEL LOBO”

A través de una escritura guiada y mediada por la docente, se propondrá a los niños a
pasar, por turno, al pizarrón y escribir una palabra que diga cómo es el lobo del cuento.
Luego, los niños deberán escribirlas en la siguiente fotocopia para pegarla en el
cuaderno.

¿CÓMO ES EL LOBO DEL CUENTO?

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CLASE 8 Y 9
FECHA:

En esta clase, escucharemos otro cuento sobre lobos, en este caso se llama: “El
lobo sentimental”. La docente leerá en voz alta el título y mostrará diversas imágenes
del cuento a los niños para que traten de deducir el contenido del mismo.

Antes de escuchar el cuento

❖ ¿Conocen este cuento? ¿De qué se tratará?
❖ ¿Quiénes serán los personajes?
❖ ¿Dónde sucederán las acciones?
❖ ¿Qué significará la palabra “sentimental”?
❖ ¿Cómo imaginan que será este lobo? ¿Se parecerá al de los cuentos anteriores?

LINK: https://www.youtube.com/watch?v=-53S55JcFfM

Después de la lectura
❖ ¿Cuál es el personaje principal? ¿Cómo se llama?
❖ ¿Por qué Lucas decide irse de su casa?
❖ ¿Con qué personajes se encuentra Lucas en el camino? ¿A qué cuento
corresponden?
❖ ¿Por qué Lucas no puede calmar el hambre? ¿Logra hacerlo? ¿Cómo?
❖ ¿A quienes salva Lucas? ¿De qué cuento son esos niños?
❖ ¿Te gustó esta historia? ¿Por qué?

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 Luego, completaremos entre todos la agenda con el tercer cuento leído: “El lobo
sentimental”. Los alumnos deberán tomar registros en sus cuadernos:

HOY ESCUCHAMOS EL CUENTO:

AUTOR:

PERSONAJES:

CARACTERISTICAS DEL LOBO:

Seguidamente, se proponen distintas actividades vinculadas al cuento.

ACTIVIDAD 1
ORDENA LAS IMÁGENES DEL 1 AL 6 SEGÚN SUCEDEN EN EL CUENTO.

ACTIVIDAD 2

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Se invitará a los alumnos a pasar al pizarrón a escribir los distintos personajes con los
que el lobo se encuentra en su camino por el bosque. Se guiará la escritura recordando
los distintos sonidos aprendidos y mediante el uso de los diversos portadores textuales
del aula.

¿CON QUIENES SE ENCUENTRA EL LOBO LUCAS?

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

CLASE 10 Y 11
FECHA:

En esta clase, se invitará a los estudiantes a escuchar y cantar la canción:

“¿LOBO ESTAS?”.

Luego de escuchar la canción, la docente indagará al respecto:

Interrogatorio didáctico
❖ ¿Conocían la canción? ¿Dónde la escucharon antes?
❖ ¿Alguna vez jugaron con ella? ¿Cómo se juega?
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 ❖ ¿Qué parte de la canción les resulta graciosa? ¿Por qué?
❖ ¿Qué parte de la canción les da más miedo? ¿Por qué?
(Entre otros posibles interrogantes que surjan del diálogo colectivo)

Seguidamente, se entregará a los niños la letra de la canción. La docente la leerá

en voz alta y los niños deberán seguir la lectura con la vista (pueden ir señalando con el
dedo)
Luego, se propondrán diversas actividades relacionadas a esta ronda infantil.
ACTIVIDAD 1
BUSCÁ PALABRAS EN LA CANCIÓN Y SUBRAYALAS:
❖ CON ROJO LA PALABRA LOBO
❖ CON AZUL BOSQUE
❖ CON VERDE JUGUEMOS.
ENCERRÁ EL NOMBRE DE LA PRENDA QUE VISTE EL LOBO

SOMBRERO - SACO -- SERPIENTE

MEDIAS- MONO – MILANESA

PURÉ – PIZZA – PANTALÓN

ACTIVIDAD 2
¿QUÉ OTRA ROPA PODRÍA PONERSE? ESCRIBÍ Y DIBUJÁ OTRAS ROPAS POSIBLES.

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ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4
En la canción el lobo realiza distintas acciones. Observamos las siguientes imágenes y
escribimos la acción correspondiente. (Se trabajará de manera colectiva en el pizarrón.
Los niños deberán pasar a escribir ayudados por la docente y los compañeros, y
tomando de referencia los distintos portadores textuales del aula)

____________________
_________________

___________________
______________________

CLASE 12 Y 13
FECHA:

Para iniciar, se recordará la canción trabajada la clase anterior. La docente les dirá
a los niños que existe un cuento con el mismo nombre: “¿LOBO ESTÁ?”, y los invitará a
disfrutar del mismo prestando mucha atención. Lectura del cuento por parte de la
docente.
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Diálogo después de la lectura
❖ ¿Qué diferencias encuentran entre el cuento y la canción?
❖ ¿Qué opinan de esta versión? ¿Te gustó más o menos? ¿Por qué?
❖ ¿Cómo dirían que es el lobo de este cuento?
❖ ¿Qué opinas de las respuestas de los animales del bosque ante las
contestaciones del lobo? ¿Cuáles te parecieron más graciosas? ¿Por qué?

Luego, completaremos entre todos la agenda con el cuarto cuento leído: “¿Lobo
está?”. Los alumnos deberán tomar registros en sus cuadernos:

HOY ESCUCHAMOS EL CUENTO:

AUTOR:

PERSONAJES:

CARACTERISTICAS DEL LOBO:

De manera colectiva, elaboraremos un cuadro comparativo en un afiche sobre la

ronda infantil y este cuento.

¿LOBO ESTAS?
CANCIÓN INFANTIL CUENTO

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CLASE 12 Y 13
FECHA:

En esta clase se trabajará con un nuevo cuento cuyo personaje principal es un

lobo. La docente leerá en voz alta el nombre del mismo: “FEROZ... ¡FEROZ!”

¡A EXPLORAR!
Se mostrará a los alumnos la ilustración de la tapa. Se indagará al respecto.
❖ ¿Quién es el protagonista de esta historia?
❖ ¿Qué sensación les despierta la imagen? ¿Les da miedo, ternura, les hace
acordar a algo o alguien? ¿Por qué?
❖ ¿Qué elementos hacen que pensemos que da miedo? ¿Y cuáles generan
ternura?
Es interesante dar lugar a las diferentes miradas y pedir que cada niño argumente la
suya, apoyándose en los elementos que aporta la ilustración, sin validar una por sobre
otra.
Por otro lado, para aproximar a los niños a una definición de “FEROZ”, y asimismo al
título del cuento, se pedirá a los niños que piensen y le dicten a la seño palabras que
consideran que se relacionan con ese término (Ejemplos: salvaje, malo, violento, cruel)
. Se registrarán las palabras en el pizarrón para que luego los estudiantes las copien en
sus cuadernos.

FEROZ

A continuación, se invitará a los niños a disfrutar del audi cuento.

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LINK: https://www.youtube.com/watch?v=TGd_YkY9hWI

Diálogo después de la lectura

❖ ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Cómo se llama?
❖ ¿Qué quiere el papá lobo que su hijo aprenda? ¿Qué le enseña? ¿Qué hace Lobi?
❖ ¿Qué quiere la mamá lobo que su hijo aprenda? ¿Qué le enseña? ¿Qué hace Lobi?
❖ ¿Qué quieren los hermanos mayores que Lobi aprenda? ¿Y el abuelo? ¿Lo logran?
¿Por qué?
❖ ¿Por qué se diferencia con los lobos de otros cuentos?
❖ ¿A qué cuentos tradicionales se hace referencia en este libro? ¿Los conocen?

Posteriormente, completaremos entre todos la agenda con el quinto cuento leído:

“Feroz… ¡Feroz!”.Los alumnos deberán tomar registros en sus cuadernos:

HOY ESCUCHAMOS EL CUENTO:

AUTOR:

PERSONAJES:

CARACTERISTICAS DEL LOBO:

ACTIVIDADES SOBRE EL CUENTO

ACTIVIDAD 1

Lobi está creciendo y no solo está aprendiendo a ser un lobo feroz, sino que también
está aprendiendo a escribir. De esta manera, se les pedirá a los estudiantes que
completen la primera página del diario de Lobi a partir de la información que obtuvieron
del cuento:

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ACTIVIDAD 2
¿Les gustaría tener un álbum como el de Lobi? Se le entregará a cada niño una libreta.
En la tapa, deberán escribir su nombre para identificar el álbum como pertenencia propia.
Luego, se los invitará a completar la primera hoja al igual lo hizo Lobi:
● Mi familia está compuesta por
● Mi comida preferida es
● Me gusta jugar a
● Mi mejor amigo/a es
● Me encanta…..
Para confeccionarlo, también deberán reunir una serie de fotografías e imágenes de
revistas, y redactar breves textos descriptivos para las siguientes secciones:
● Así soy yo
● Mi familia
● Mis amigos
● Mis actividades favoritas
● Cosas que me ponen feliz
● Cosas que me asustan
● Cosas que me ponen contento
● Cosas que me enojan
● Cosas que me ponen triste

25
 ● Lo que me da risa

TAREA
CLASE 15
Empezaremos a confeccionar nuestro álbum personal al igual que el protagonista del
FECHA:
cuento. Para eso necesitaremos que envíen por privado a la seño las siguientes fotografías:
- Una foto del niño/a
- Una foto de su familia
Hoy comenzaremos a trabajar con el armado del álbum personal. En este caso,
- Una foto con sus amigos/as
los niños
- Una deberán
foto escribir
haciendo el título:que
una actividad “ASÍ SOY YO” y pegar debajo su fotografía (impresa
le guste
Nolaolvidar
por traer
docente revistas,
para tijera y plasticola.
cada alumno)
Luego, la docente les propondrá escribir palabras que expresen cómo son.
Ejemplo: ALTO – BAJO – LINDO – BUENO – DIVERTIDO – ALEGRE. Los niños
deberán tratar de escribir solitos como puedan y tomando de referencia los distintos
portadores textuales del aula; de igual manera, la docente intervendrá guiando la
escritura en caso de ser necesario.
Una vez concluida esta página del álbum, se trabajará con la siguiente. Los
alumnos copiarán del pizarrón el título: “MI FAMILIA”, y debajo pegarán la fotografía.
Luego, deberán escribir un listado de los miembros de su familia y sus nombres propios.
Ejemplo: MAMÁ JUANA – PAPÁ LUCAS – HERMANA MIA.
Por último, trabajaremos con otra página, en este caso, deberán escribir el título:
“MIS AMIGOS”, pegar la foto y escribir los nombres de sus amigos/as.
Para finalizar la clase, compartiremos las producciones entre todos.

CLASE 16, 17 y 18
FECHA:

En estas clases seguiremos completando nuestro álbum personal. En la página

correspondiente, los alumnos deberán copiar del pizarrón el título: “MIS ACTIVIDADES
FAVORITAS”, pegar la fotografía y escribir, como puedan, cuál es la actividad que más
les gusta hacer.
Seguidamente, se les comentará a los estudiantes, que completaremos las
páginas que faltan teniendo en cuenta los sentimientos y emociones (re recordarán
cuáles en tomando de referencia el cuento “El monstruo de los colores” y el afiche
elaborado del mismo). De esta manera, deberán copiar el título: “COSAS QUE ME
PONEN FELIZ”. Posteriormente, se invitará a los niños a pensar qué es aquello que lo
hace contento y feliz, para dibujarlo o buscar y recortar de revistas imágenes alusivas. Se

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les propondrá, también, que escriban el nombre de esas cosas. De la misma manera se
procederá con los siguientes títulos:
● Cosas que me asustan
● Cosas que me ponen contento
● Cosas que me enojan
● Cosas que me ponen triste
● Lo que me da risa
Una vez terminado el álbum personal, los niños lo llevarán a la casa para
compartirlo con la familia, pero luego deberán traerlo y dárselo a la seño para que lo
guarde para exponerlo en la galería de la escuela una vez finalizado el proyecto sobre
lobos.

CLASE 18 Y 19
FECHA:

En esta clase, se les contará a los alumnos que leeremos el último cuento con
lobos. Se mostrará la tapa del mismo y se leerá en voz alta el título: “LOBO ROJO Y
CAPERUCITA FEROZ”

Antes de la lectura
❖ ¿Les suena familiar el título? ¿Se parece a un cuento que ya conocen? ¿Cuál?
¿Qué tiene de distinto? ¿Qué novedad propone el título de este cuento? (Se
invitará a los niños a formular hipótesis anticipando sus posibles sentidos. Se
registrarán las respuestas en un afiche)
❖ ¿De qué se tratará este cuento?
❖ ¿Dónde piensan que se desarrollarán las acciones?
❖ ¿Quiénes serán los personajes de esta historia? ¿Cómo serán? ¿Qué harán?

La docente leerá en voz alta, donde la voz y sus modulaciones, los gestos y sus
variaciones, los ademanes y sus sugerencias atraparán la atención del alumno logrando
transmitir las diferentes sensaciones del cuento: miedo, risas, tristeza, sorpresa, emoción
etc.
Después de la lectura, se hará un silencia durante unos segundos y se abrirá un
espacio para comentar el cuento.

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Dialogamos sobre el cuento
❖ ¿Qué les llamó la atención del cuento? ¿Por qué?
❖ ¿Qué les pareció esta historia?
❖ ¿Ocurrió algo que no conocían? ¿Qué cosa?
❖ ¿Qué sintieron durante la lectura del cuento?
❖ ¿Por qué deja de reinar la paz en el lugar?
❖ ¿Por qué vivían muertos de miedo los lobitos?
❖ ¿Qué opinan del personaje de Caperucita? ¿Y del lobo?
❖ ¿Cómo termina el cuento? ¿Creen que podrán convivir el Lobo Rojo y Caperucita
Feroz?

Luego, completaremos entre todos la agenda con el último cuento leído: “Lobo
rojo y Caperucita feroz”. Los alumnos deberán tomar registros en sus cuadernos:

HOY ESCUCHAMOS EL CUENTO:

AUTOR:

PERSONAJES:

CARACTERISTICAS DEL LOBO:

A continuación, realizaremos diversas actividades relacionadas al cuento.

ACTIVIDAD 1
¿Cómo es Caperucita en este cuento? La describimos entre todos. Se propondrá a los
niños a pasar al pizarrón y escribir una palabra que caracterice al personaje. (Se lo
invitará a tomar en cuenta los distintos portadores áulicos a modo de referencia al
momento de escribir) Luego, se les entregará la siguiente ficha para que la completen en
base a lo trabajado entre todos en el pizarrón.

CAPERUCITA FEROZ

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ACTIVIDAD 2
¿Cómo es el Lobo en este cuento? Se trabajará siguiendo el mismo procedimiento de la
actividad anterior.

LOBO ROJO

CLASE 20
FECHA:

Como ya se trabajó con los cinco cuentos propuestos para este proyecto, en esta
clase se procederá a trabajar con los estudiantes el análisis y comparación del
personaje del lobo en las distintas historias.
Se invitará a los niños a observar la agenda literaria y recordar los cuentos
trabajados. La docente fomentará el diálogo y el debate colectivo mediante diversos
interrogantes.
Intervención docente
❖ ¿Qué cuento les gustó más? ¿Por qué?
❖ ¿Qué cuento les gustó menos? ¿Por qué?

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 ❖ ¿Cómo son los lobos de los cuentos leídos? ¿Qué pensaban? ¿Que planeaban?
¿Cómo se sentían? ¿Cómo actuaban?
(Entre otros posibles interrogantes que puedan ir surgiendo del debate)

En este punto, se invitará a los niños a observar el afiche realizado al inicio del
proyecto con sus hipótesis respecto al personaje de los lobos en los cuentos infantiles y
confrontarlo en base a los nuevos conocimientos construidos tras la lectura de los
distintos libros. Se elaborará, de manera colectiva, un nuevo afiche en el que se
recuperen las características de los lobos de los cuentos leídos.

CLASE 21 A LA 25
FECHA:

A continuación, se les contará a los estudiantes que a modo de cierre del

proyecto, realizaremos una galería de imágenes de los lobos de los cuentos
trabajados, a fin de socializar con la comunidad educativa, los nuevos aprendizajes
construidos y los trabajos realizados.
La galería llevará por nombre el siguiente título: “TRAS LAS HUELLAS DEL
LOBO”. En este punto, se les explicará a los estudiantes que en esta galería se
expondrán imágenes / dibujos de los distintos cuentos trabajados, y que los mismos
deberán estar acompañados de una breve descripción elaborada por ellos.
Seguidamente, se organizará el trabajo con los cuentos de la siguiente manera:
● CUENTO 1: “El lobo y los tres cerditos” - ORIANA
● CUENTO 2: “El lobo y los siete cabritos” - MILENA
● CUENTO 3: “El lobo sentimental” – ÁLVARO Y THIAGO
● CUENTO 4: “¿Lobo está?” - ZOE Y TEO
● CUENTO 5: “Feroz… ¡Feroz!” – UMMA, ANTONELLA Y SANTINO
● CUENTO 6: “Lobo rojo y caperucita feroz” – MARIANO Y AIMAR

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

1º - Escritura del nombre del cuento por parte de cada alumno o equipo de trabajo.
2º- Realización de dibujos alusivos al cuento empleando distintas técnicas (tizas
mojadas, colores, crayones, fibras, témperas, collages, etc)

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3º- Escritura de una breve reseña del cuento, teniendo presente: personajes, espacios,
acontecimientos, características del lobo, etc. (Trabajo teniendo en cuenta los distintos
pasos para la escritura de textos: planificar – organizar – escribir – revisar)
4º - Armado y exposición de la galería en la escuela. Invitar a los docentes y alumnos a
visitarla.

¿CÓMO LO LLEVAREMOS A CABO?

● La escritura de los nombres de los cuentos deberá ser llevada a cabo por los
alumnos de manera autónoma, con la menor intervención docente posible. Los
estudiantes podrán tomar de referencia distintos portadores áulicos. Ejemplo,
abecedario, agenda de lectura, afiches elaborados a lo largo del proyecto, etc.
● Para realizar la escritura de la reseña del cuento, se propondrá a los alumnos
tener en cuenta estos pasos (se explicará cada uno a través de un afiche):

ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN ESCRITA

1) Planificar (¿Qué quiero escribir? ¿Para qué? ¿Quiénes lo van a leer? ¿Qué
lenguaje uso?)
2) Organizar (Generación y organización de las ideas – Elaboración de borradores)
3) Revisar y Corregir (Lectura de borradores, reformulación y corrección colectiva
de las escrituras a fin de que lograr los textos definitivos)
4) Publicar (Buscar la manera de comunicar el trabajo a la comunidad educativa)
(Exposición de la galería)

IMPORTANTE

Una vez ya armada la galería, se propondrá a los alumnos, ir a los demás grados
invitando a las docentes y alumnos de la escuela a visitarla. Se expondrán también los
álbumes y afiches realizados en el transcurso del proyecto.

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