GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

Ministerio de Educación. Dirección de Formación Docente

Escuela Normal Superior N° 9. “Domingo Faustino Sarmiento”
Callao 450 – Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Proyecto de Cátedra
NUEVAS TECNOLOGÍAS

Campo de la Formación General

de los Profesorados de Educación Inicial y de Educación Primaria

Lic. Andrea Vitola

Agosto 2019
 GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
Ministerio de Educación. Dirección de Formación Docente
Escuela Normal Superior N° 9. “Domingo Faustino Sarmiento”
Callao 450 – Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Proyecto de Cátedra NUEVAS TECNOLOGÍAS

Campo de la Formación General
de los Profesorados de Educación Inicial y de Educación Primaria
Lic. Andrea Vitola

Fundamentación de la Propuesta:
En el contexto actual nos encontramos inmersos en un crecimiento de las nuevas tecnologías, que va
más allá de la incorporación de la computadora en el aula, abriendo nuevas puertas y dando lugar a una
reformulación de la tarea docentes en todos los niveles, que implica una verdadera transformación de sus
prácticas a partir de una inclusión genuina y con sentido de los recursos tecnológicos, digitales y transmedia.
En las últimas décadas, los medios de comunicación y las tecnologías avanzan rápidamente e
influyen en las personas, sus actividades y su entorno. Es así como nos encontramos con nuevos sujetos que
exigen a la educación que se transforme para adecuarse a este nuevo contexto atravesado por las tecnologías
y en el que los medios y recursos digitales se redefinen como potentes recursos para la educación.
Estos cambios afectan a la educación, al aprendizaje, a la enseñanza, a la forma de construir
conocimiento y de acceder al mismo, ofreciendo la posibilidad de generar nuevos espacios educativos.
Esta nueva realidad nos exige pensar en cómo se redefinen los sujetos (tanto alumno como docente),
cómo se transforma el saber y el acceso al mismo, y cómo debe cambiar la educación para responder a estas
demandas. Y al mismo tiempo demanda una actitud activa y positiva a la hora de transformar la tarea en el
aula, entendiendo que nuestros alumnos se constituyen como nuevos sujetos de la educación, en tanto se
comunican, piensan y aprenden diferente.
Los docentes, implicados en el proceso escolar, junto a la comunidad educativa, deben ser los
principales actores de estos profundos y continuos cambios. Es necesario ponerse en movimiento y
disponerse a pensar los usos pedagógicos que se les dará a estas nuevas tecnologías, ya que nos permiten
organizar nuevos enfoques en los procesos de enseñanza y aprendizaje acordes con la contemporaneidad y
favorecedores de la formación de nuestros alumnos en las nuevas competencias del siglo XXI.
En síntesis, me animo a afirmar que la inclusión de las tecnologías en los procesos de enseñanza y
aprendizaje debe promover cambios en las estructuras pedagógicas tradicionales, determinando nuevos roles
a asumir, tanto por los docentes como por los alumnos y reconfigurando un nuevo escenario pedagógico.
Uno de los aspectos fundamentales de esta transformación educativa que trae de la mano la
utilización de las tecnologías en el aula es repensar las prácticas haciendo un buen uso del recurso
tecnológico para que este sea significativo, equilibrado y fundamentalmente tenga un marco teórico que le de
sustento.
En los niveles inicial y primario, la incorporación de las nuevas tecnologías está estrechamente
ligada a los contenidos curriculares, completando y enriqueciendo la actividad áulica. Ofreciendo, a su vez,
un recurso más, que abre nuevas puertas para acceder al conocimiento y permitiendo al niño poner en juego
otros procesos de pensamiento, que lo ayudan en la construcción de sus aprendizajes.
La inclusión de las tecnologías ofrece a la educación una nueva dimensión, se constituye en un
espacio transdisciplinar, multimedial y multicontextual que enriquece otras propuestas con sus herramientas,
pero nunca las reemplaza. Por sus propias características, podemos definirlo como un espacio abierto,
flexible, dinámico y amplio, que se debe investigar, conocer, comprender antes de lanzarse a su utilización
en el aula.
De esta manera, se abren nuevas puertas para enriquecer las propuestas de aprendizaje en un nuevo
contexto atravesado y resignificado por la contemporaneidad. Es por ello que este programa propone ofrecer
a los futuros docentes los elementos para que cada uno pueda elaborar su propia propuesta y llevarla a cabo
en un mundo global y digitalizado.
En este contexto, en la formación docente, debemos ofrecer a los alumnos recursos, herramientas y
ambientes favorables para la construcción de propuestas para transformar las prácticas pedagógicas en clave
tecnológica

Objetivos generales:
Que los alumnos logren:
● Comprender las características de la educación en el siglo XXI, en el contexto de los enfoques
pedagógicos actuales, en estrecha relación con las nuevas tecnologías y los medios, para construir
una mirada que les permita desarrollar propuestas acordes con las necesidades educativas de la
contemporaneidad.
● Desarrollar propuestas educativas incluyendo las tecnologías de acuerdo con las características
específicas de las mismos, con las necesidades de la educación, planificadas y fundamentadas desde
el marco teórico.
● Reflexionar sobre la educación en un nuevo contexto para la formación de ciudadanos digitales, que
se desenvuelven frente a las tecnologías interpretándolas, comprendiéndolas y participando de ellas
como productores creativos de contenidos.

Objetivos Específicos:
Que los alumnos logren:
● Comprender el lugar de los medios y las tecnologías en la educación actual, su relación y las
diferentes posturas al respecto entre los diferentes sujetos del ámbito educativo.
● Identificar las necesidades del mundo educativo a las que deben responder las propuestas
pedagógicas atravesadas y resignificadas por la tecnología.
● Iniciarse en la reflexión sobre la necesidad desarrollar nuevas propuestas que impliquen una
inclusión genuina y con sentido del recurso tecnológico.
● Analizar la oportunidad pedagógica de los nuevos entornos, para llevar adelante propuestas
creativas, innovadoras, originales, en contextos cooperativos y colaborativos y en ambientes de alta
disposición tecnológica.

Unidad 1: Nuevas tecnologías y educación

Tecnología Educativa: Un campo que se redefine para el siglo XXI
● Nuevos problemas en busca de nuevas soluciones. La tecnología educativa como
oportunidad para transformar la enseñanza. Reflexionar sobre el aprendizaje, la educación y
la cultura en un nuevo contexto.
● Un nuevo ser humano empuja la transformación de la educación. La generación digital.
Alumnos hiperconectados
● Nueva circulación del saber. La escuela necesita transformarse
Transformar la educación en clave tecnológica
● Alfabetización digital para la formación del ciudadano del siglo XXI. Interpretar y
comprender las nuevas tecnologías para la producción creativa de contenidos
● Nuevos entornos de enseñanza. La oportunidad pedagógica de los ambientes de alta
disposición tecnológica
 ● Nuevas perspectivas sobre la enseñanza y el aprendizaje. En todo momento y en todo lugar.
Colaboración y trabajo cooperativo Nuevas y múltiples alfabetizaciones.

Unidad 2: Propuestas pedagógicas en Clave Tecnológica

● Cómo, porque y para que de la incorporación genuina y con sentido de las nuevas tecnologías para la
transformación de las propuestas de enseñanza
● Recursos para el abordaje de los contenidos utilizando el recurso tecnológico.
● El rol del docente, el facilitador pedagógico digital.
● Herramientas, aplicaciones y recursos para el docente.
● Aplicaciones educativas en Internet. Uso responsable y seguro de Internet. Cuidado de la identidad
digital.
● Uso de dispositivos móviles en el aula. Pizarra digital. Atelier Digital. Aula Digital

Unidad 3: Integración
● Observación de experiencias
● Análisis de propuestas y proyectos con TIC: arte digital, producción de cortos digitales, stop motion,
escenarios lúdicos con TIC, educación digital, programación y robótica.

Bibliografía:

● Ander Egg, E. (2011), Necesidad de un uso razonado, equilibrado y creativo de las nuevas
tecnologías. En Los desafíos de la Educación en el Siglo XXI, Santa Fe, Argentina, Homo Sapiens
● Anexo curricular de educación digital nivel primario. CABA, Secretaría de Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires, (2014) En
http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/pdf/educacion_digital_anexo2014.pdf

● Angelis, S. y Rodríguez, C. (2011) Senderos didácticos con Tic. Buenos Aires. Ediciones Novedades
Educativas.
● Buckingham, D.  (2008), Más allá de la tecnología., Buenos Aires: Manantial.
● Competencias de Educación Digital. Colección Marcos Pedagógicos Aprender Conectados.
Ministerio de Educación de la Nación Argentina. (2017).
https://www.educ.ar/recursos/132264/competencias
● Dussel, I (2011).¿Vino viejo en odres nuevos? En Dussel, I, Quevedo, L.A., Aprender y enseñar en
la cultura digital. Bs. As., Documento básico. Santillana. Recuperado de:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003074.pdf
● Identidad Digital. ¿Cómo cuidarnos y cuidar a nuestros niños y niñas? Materiales del taller de
INTEC. (2019), CABA, Secretaría de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires En
https://campusvirtualintec.buenosaires.gob.ar/course/view.php?id=968
● Internet segura y responsable: ser, estar y actuar seguros en internet . Materiales del taller de INTEC.
(2017), CABA, Secretaría de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires En
https://campusvirtualintec.buenosaires.gob.ar/course/view.php?id=626

● Litwin, E. (comp), Tecnología Educativa, Paidós, Bs. As., 1995.

● Maggio, M. (2012). Alumnos Conectados, en Enriquecer la enseñanza., Buenos Aires: Paidós.
● NAP de Educación Digital. Aprender Conectados. Ministerio de Educación de la Nación Argentina.
(2019).
En https://www.educ.ar/recursos/150123/nap-de-educacion-digital-programacion-y-robotica?
from=86
● Navegación segura y responsable en internet. Aprender Conectados. Ministerio de Educación de la
Nación Argentina. (2019). En https://www.educ.ar/recursos/150191/navegacion?from=88
 ● Orientaciones Pedagógicas de Educación Digital . Colección Marcos Pedagógicos Aprender
Conectados. Ministerio de Educación de la Nación Argentina. (2017).
https://www.educ.ar/recursos/132262/orientaciones-pedagogicas-de-educacion-digital
● Programación y robótica: objetivos de aprendizaje para la educación obligatoria . Colección Marcos
Pedagógicos Aprender Conectados. Ministerio de Educación de la Nación Argentina. (2017).
https://www.educ.ar/recursos/132339/programacion-y-robotica-objetivos-de-aprendizaje-para-la-
educacion-obligatoria
● Serres, M. (2013), Pulgarcita. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica
● Sevilla, H., Tarasow, T. y Luna, M. (coordinadores), (2017). Educar en la era digital.
Docencia, tecnología y aprendizaje. Guadalajara: Pandora. En
http://www.pent.org.ar/extras/micrositios/libro-educar/educar_en_la_era_digital.pdf

Propuesta Metodológica:
La propuesta del taller se encuentra organizada en 3 unidades, las dos primeras teórico prácticas y
una tercera transversal e integradora a partir de la realización de los trabajos de campo que concluirán en la
realización del trabajo final.
En la primera unidad se aborda la relación entre la educación, la tecnología y los medios desde la
perspectiva de la tecnología educativa. La misma está organizado en dos ejes temáticos que se enfocan en el
análisis y la reflexión para la comprensión de los nuevos problemas que las tecnologías y los medios
plantean a la educación, en la necesidad de la educación de transformarse a partir de estos, y en cómo este
contexto determina un nuevo entorno para la enseñanza y el aprendizaje.
En la segunda unidad se aborda la especificidad de las prácticas pedagógicas atravesadas por las
tecnologías y se analizan las diversas cuestiones que hacen a lo cotidiano en el ámbito escolar. Se promueve
la reflexión y el análisis crítico de estas cuestiones a la luz de los contenidos abordados en la unidad 1.
La última unidad atraviesa los contenidos de los primeros promoviendo que los alumnos se inicien y
avancen en la elaboración de propuestas que integren los contenidos trabajados en un desarrollo original,
creativo y fundamentado.
En el desarrollo de cada una de las unidades temáticas, se combinarán instancias de exposición
teórica y aplicación práctica, incluyendo actividades de ejercitación y propuestas de reflexión, que permitirán
a los alumnos profundizar los contenidos y afianzar su aprendizaje. Se sugerirán puntos de partida para ello y
se promoverá la discusión sobre su implementación, esperando que los alumnos, puedan elaborar una
propuesta concreta de aplicación.
Se espera que el aprendizaje se logre a través de un proceso continuo de construcción individual y
grupal, en el cual las experiencias vividas y el intercambio social sean factores fundamentales.
Dada la modalidad de taller será fundamental el “aprender haciendo” y es por ello que se considera
fundamental que la construcción del producto final se realice a medida que se abordan los contenidos
específicos de cada unidad.
Se promoverá que los alumnos sean parte de un proceso activo de construcción del conocimiento
integrando nuevos saberes, y articulando con otras disciplinas específicas de la carrera, al mismo tiempo que
se favorece la experimentación con los distintos recursos, ofreciendo diferentes puertas de acceso al
conocimiento.
Durante las clases se propondrán actividades individuales y grupales, de reflexión, de análisis de
casos y de investigación. Los alumnos deberán trabajar con la bibliografía, buscar experiencias, recursos y
materiales que les permitan comprender, ampliar y explicar los contenidos de la materia, analizar otros textos
a la luz de la bibliografía y realizar síntesis superadoras e integradoras.
En cuanto a la bibliografía se espera que los alumnos puedan acceder a la misma antes de las clases,
para lograr una participación más activa de las mismas.
Será fundamental la reflexión y el análisis para tomar una postura fundamentada teóricamente que
les permita comprender la necesidad de transformar las propuestas pedagógicas en clave tecnológica, para
proponer reformulaciones, mejoras y nuevos recursos que se adecuen a las necesidades de la educación en
este nuevo contexto.

Lic. Andrea Vitola