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DOCENTE EN FORMÁCIOÁ N:

DIDÁÁ CTICÁS DE LÁS ESCUELÁ:


PRÁÁ CTICÁS DEL CURSO:
LENGUÁJE.
SECUENCIÁ DIDÁÁ CTICÁ

ÁMBITO:

SITUACIONES FUNDAMENTALES:

CONTENIDOS:

MODOS DE CONOCER:

SITUACIONES ESPECÍFICAS:

GRADO: 1°

TIEMPO: Cuatro clases de dos módulos cada uno.

FUNDAMENTACIÓN:
Esta secuencia está dirigida a los alumnos de 1er año de la E.P. N° 84. La intencionalidad de esta
propuesta es que el niño aprenda que cada cuento tiene un trabajo específico a cargo de varias
personas, tanto en lo escrito por el autor como en las ilustraciones. En este caso se trabajará sobre
el autor, Gustavo Roldán y se indagará acerca de cada cuento.

OBJETIVOS:
*Conocer acerca de la vida del autor Gustavo Roldán.

*Escuchar diferentes cuentos escritos por él.

*Manipulación de cuentos por sí mismos.

*Caracterizar el estilo del autor.

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA 1: (2 módulos)

Se les presenta a los estudiantes un cuento de Gustavo Roldán y les diremos que leeremos
varios cuentos de este autor. Observamos las imágenes de la tapa del libro en grupo.
Luego, de forma oral, comentamos qué pudimos observar, estableciendo relaciones con la
ilustración, para que el alumno pueda anticiparse a la historia. Después, la residente leerá
el cuento. Al finalizar la clase anotaremos en la agenda de lectura, mediante dictado al
docente, el nombre del autor, la fecha, el título del cuento leído y lo que nos llamó la
atención del cuento.

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA 2: (2 módulos)

Haciendo hincapié en la clase anterior, le presentamos a los alumnos el libro “Sapo en


Buenos Aires” y le comentamos que el autor del cuento es el mismo que el del anterior
libro “El vuelo del sapo”.

*Se les informa a los alumnos sobre quién fue Gustavo Roldán, leyendo su biografía, y
pegando la misma en el aula, en un afiche. Luego, comparamos ambas tapas con los niños
y proponemos que los alumnos indaguen similitudes sobre ambos libros. Después, la
residente leerá el cuento.

* Al finalizar la clase anotaremos en la agenda de lectura, mediante dictado al docente, el


nombre del autor, la fecha, el título del cuento leído y lo que nos llamó la atención del
cuento.

SITUACIÓN DE ESEÑANZA 3: (2 módulos)

*El docente en formación les leerá a los estudiantes el último cuento, que tendrá esta
secuencia del mismo autor. Finalizada la lectura en voz alta, se dará lugar a un momento
de intercambio de opiniones con los alumnos. En ese espacio tanto el docente como
estudiantes interactúan con el texto, intercambian comentarios y puntos de vista sobre lo
escuchado o leído.

Después, anotaremos en la agenda de lectura, mediante dictado al docente, el nombre del


autor, la fecha, el título del cuento leído y lo que nos llamó la atención del cuento.

Para finalizar, la docente ayuda a los alumnos a construir colectivamente el sentido de los
textos, estableciendo relaciones entre los otros cuentos leídos; caracterizando personajes
y el escenario a través del recorrido realizado, destacando pistas del autor para
fundamentar opiniones y caracterizar su estilo. Se registrarán las características de su
estilo en un afiche, mediante dictado al docente. Dicho afiche quedará en el aula.

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA 4: (2 módulos)

*Realizamos un círculo por donde los niños deberán caminar y por fuera del círculo en el
piso colocamos libros de cuentos escritos por Gustavo Roldán. Mientras el docente en
formación hace sonar un instrumento (previamente seleccionado), los niños caminarán
por el círculo. Cuando la música deje de sonar, los estudiantes se deberán detener y buscar
un libro que esté junto a ellos, el cuál explorarán y compartirán con el compañero que
tengan adelante, atrás, etc. Éste proceso se reiterará varias veces, siempre priorizando el
contacto con el libro. Luego de cada momento de lectura y exploración, los niños
socializarán lo que les interesó del libro que vio cada uno.