Secuencia Didáctica N° 3 de Prácticas del Lenguaje

Escuela Primaria N°66 "RGTO GRANADEROS A CABALLOS GRAL.SAN MARTIN"

Docente: Claudia Gonzalez Veloz

Grado: 2°C Turno Tarde
Tiempo: Junio- julio
Clases: 15

PROPÓSITOS

● Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros
discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
● Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus
opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.
● Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar
el contenido y exponerlo individual o grupalmente.

CONTENIDOS RECURSOS INDICADORES DE AVANCE EVALUACIÓN

Seguir la lectura de LITERARIOS: -Sigan la lectura del docente de Se evaluará el

quien lee en voz alta variados textos por lapsos cada vez desempeño
Expresar los efectos que - “Tiempo de más prolongados. global de los
las obras producen en el dragón” de -Anticipen y formulen hipótesis sobre la alumnos en
lector. Gustavo Roldán lectura a partir de diferentes actividades
Releer para profundizar informaciones (ilustraciones, paratextos, grupales e
en la lectura de ciertas -”La historia de la etc.). individuales,
obras princesa y el -Manifiesten lo que comprendieron y lo participación
Seleccionar las obras dragón” de que no comprendieron de manera activa en
que se desea leer o Gustavo Roldán cada vez más precisa y respondan a intercambios
escuchar leer (en el dudas de los otros. orales y
marco de situaciones INFORMATIVOS -Comenten y seleccionen partes o avances en la
habituales de lectura- -Biografía de episodios de su interés y escritura
biblioteca áulica) Gustavo Roldán fundamenten sus preferencias. convencional y
Releer para profundizar -Características -Comprendan textos breves vinculados la lectura en el
en la lectura de ciertas y tipos de a situaciones comunicativas concretas. marco de
obras dragones. -Utilicen palabras conocidas como situaciones
Seleccionar las obras referente para leer otras nuevas. habituales y en
que se desea leer o AUDIO- -Escriban el nombre propio y el apellido las situaciones
escuchar leer VISUALES Y TIC de manera convencional. de enseñanza
Plantearse y sostener un -Película de -Escriban otros nombres (de sus planteadas en
propósito para la Disney “¿Cómo compañeros, de su familia). esta secuencia
escritura y tener en entrenar a tu -Escriban palabras conocidas de que se
cuenta al destinatario. dragón? manera convencional. relacionan con
Revisar lo que se -Netbooks -Tomen la palabra en diversas el Café
escribe mientras se situaciones y expongan de manera Literario 2018.
escribe y las distintas cada vez más precisa su punto de
versiones de lo que se vista.
está escribiendo hasta -Valoren la propia variedad de habla, la
alcanzar un texto que utilicen en contextos pertinentes y
se considere bien escrito respeten las variedades de los otros.
Editar considerando el -Utilicen palabras conocidas de
propósito que generó la memoria como referente para leer otras
escritura nuevas.
Comprender textos -Conozcan el principio alfabético en la
utilizando diversas lectura y reconozcan las relaciones,
estrategias progresivamente, entre fonemas y
Utilizar el repertorio de grafemas.
marcas gráficas -Conozcan autores, géneros,
disponibles (letras, colecciones y manifiesten preferencias.
signos de entonación, -Construyan criterios vinculados al
de puntuación) para texto, el propósito y el destinatario para
escribir textos decidir qué y cómo escribir y en base a
despejados ellos revisen la escritura, tomen
y/o textos breves decisiones con relación al texto, las
contextualizados y en construcciones, las palabras, la
situaciones significativas puntuación.
o con sentido. -Consideren cuándo un texto está
Reconocer las letras por terminado teniendo en cuenta el género
los sonidos, el nombre discursivo planteado, el destinatario y el
y/o su representación propósito que generó la escritura.
gráfica. Trazar de modo -Reflexionen sobre diferentes aspectos
convencional los del texto escrito a través del docente y
grafemas en letra escuchen las intervenciones de los
imprenta mayúscula. otros.
Reflexionar sobre el -Utilicen los conocimientos sobre los
lenguaje como un modo textos, los géneros y el sistema para
de acceso a la lectura producir textos ajustados al género y el
autónoma. propósito que originó la escritura.
Explorar, localizar y
guardar la información
de los materiales se-
leccionados
Exponer oralmente los
resultados de lo
estudiado (o la
información obtenida).
 SITUACIONES DE ENSEÑANZA

1 Un personaje maravilloso

-Mediante una imágen disparadora se presentará un personaje mítico que suele relacionarse a
los cuentos de princesas (que hemos leído durante la secuencia didáctica anterior): Los
dragones.
-Se entregará a los niños el siguiente texto (y se los alentará a que sigan la lectura mientras la
docente lee) que habla sobre dragones y que dará la bienvenida al autor con el que
comenzaremos a trabajar: Gustavo Roldán.

Tiempo de Dragón  
 
  ¿Cómo  pasa  el  tiempo  para  un  dragón?  Nadie  lo  sabe,  salvo  los  dragones,  que  jamás 
hablan  de  eso.  Si  se  supiera,  seguramente  habría  menos  dudas  en  el  mundo.  Pero  los 
dragones no lo dicen. ¿Por qué habrían de decirlo? 
  A  los  dragones  les  gustan  los  secretos,  y  éste,  tal  vez, sea uno de sus grandes secretos. 
Además  no  les  gusta  que  se  hable de ellos. Prefieren ocuparse de las cosas de dragones y 
dejar que los demás se ocupen de lo que tengan ganas. 
  Muchos  dicen  que  los  dragones  desconocen  el  tiempo.  O  que  no  les  importa.  Que  sólo 
viven  con  intensidad  un  presente  que  nunca  se  acaba.  El ayer ya pasó y el mañana es una 
invención de algo que no existe. Ningún dragón cree en el mañana. 
  Eso  dicen  los  que conocen algo del tema, pero nadie lo sabe con seguridad. Tal vez sí, tal 
vez no. 
La única manera de salir de la duda sería preguntarle a un dragón. Pero es difícil que 
quiera contestar. 

-Luego de la lectura se comentará con los chicos el texto y se les propondrá la siguiente
consigna:

¿Qué preguntas le harían a un dragón?

Se buscará que los chicos en forma oral expresen sus preguntas y luego las escriban,
aclarando que las preguntas llevan los signos de interrogación.

2 Conociendo al autor

-Se leerá junto a los niños la biografía de Gustavo Roldán y se observarán diversas obras del
mismo, seleccionando algunas de ellas para leer durante esta secuencia.
 Gustavo Roldán nació en Sáenz Peña, 
provincia del Chaco, el 16 de agosto 
de 1935. Sus últimos años vivió en 
Buenos Aires. Estaba casado con 
Laura Devetach y tuvieron dos hijos 
llamados Laura y Gustavo. Este 
escritor, escribió numerosas obras 
infantiles, muchas de ellas sobre 
animales autóctonos de su provincia 
natal y ha recibido varios premios 
importantes. 
  Falleció el 2 de abril de 2012.

3 Un dragón de cuento

-Se presentará un libro del autor, que se comenzará a leer: Historia de la princesa y el dragón.
-Mientras los niños observan los paratextos del libro se les irá realizando las siguientes
preguntas que anticiparán la lectura y que favorecerá la oralidad:

¿Conocen historias de dragones y princesas?

¿Cómo se llevan los dragones y las princesas cuando se encuentran en un cuento?
Observen la tapa del libro e imaginen: ¿quién será la princesa?, ¿cómo se encontrará con el
dragón?, ¿qué le hará este dragón a la princesa?, ¿qué expresiones se ven en los rostros de
ambos personajes?

-Los niños registrarán los datos del libro en sus cuadernos en una ficha:

TÍTULO:

AUTOR:

ILUSTRADOR

COLECCIÓN:

EDITORIAL:

-Se comenzará a leer la obra.

4 Continuamos leyendo

-Se continuará la lectura, luego de haber alentando a los chicos, a que recuerden los momentos
leídos hasta el momento
-Luego de la lectura se propondrá realizar las siguientes actividades en forma grupal, mediante
 el dictado a la docente:

* El dragón está encerrado en la torre más alta del mundo, ¿dónde queda esa torre?, ¿cómo
es? Miren con atención la ilustración y descríbanla.
*El dragón encerrado, ¿se desespera? ¿Por qué? Armen una lista

5 Un final diferente

-Se dialogará con los chicos sobre el final de la historia, que no es el típico final de las historias
y se les preguntará a los niños si recuerdan la siguiente cuestión:

¿Cómo intentó liberarse el dragón?, ¿por qué no pudo romper ni la ventana ni la puerta de la
torre?
(Se entregará a los niños la página donde explica porqué el dragón no puede romper la torre y
se los alentará a que copien en forma individual en sus cuadernos los materiales que componen
la torre)

6 Palabras para describir: Los adjetivos

-Se invitará a los niños a que miren las imágenes de las páginas 32 y 33 y respondan en forma
oral: ¿cómo se lo ve al dragón?, ¿y a la princesa? (la docente irá registrando los adjetivos que
los niños vayan aportando)
-Luego deberán describirlos en los cuadernos, usando palabras que la docente habrá anotado
en el cartel.
-Se conceptualizará la clasificación de esas palabras en el cuaderno:

LOS ADJETIVOS

SON PALABRAS QUE DESCRIBEN A UN SUSTANTIVO Y

DICEN CÓMO SON ESOS PERSONAJES, OBJETOS O
LUGARES.

7 Adjetivos que molestan

ESI
-Se leerá para los niños el siguiente relato:

Juli tiene 7 años y en su escuela, sus compañeros la cargan mucho. En la clase de la Seño
Mari, dijo “Los adjetivos son malos” y su señorita le preguntó porqué decía eso y ella le
respondió: “Porque cuando me dicen tonta, gorda o negra yo me pongo triste”.

-Luego de la lectura se hablará con los niños sobre el relato y que piensen aquellas palabras
que dicen sus compañeros y que los lastiman, cuando se burlan de otro. Luego de esta
instancia se invitará a los niños a pensar ¿Cómo debemos tratar a los demás?
-Se registrará cada aporte, en un cartel que quedará colgado en el aula.

8 Imaginamos juntos
 -Se propondrá a los niños recordar y comentar en forma oral, como era el dragón del cuento y
qué le gustaba.
-Luego se les propondrá realizar las siguientes actividades:

*Al dragón le encanta el color rojo, que es el preferido de los dragones. ¿Qué cosas rojas hay
en la naturaleza? Hagan una lista de esas cosas.

*Imaginen, luego, cómo disfrutarán los dragones de cada una de ellas. Por ejemplo: “a los
dragones les encantan los tomates porque además de ser rojos, los comen en ensaladas con
lechuga”.

*Dibujen al dragón disfrutando de un banquete de alimentos rojos

9 Equipos de dragones

-Se invitará a los niños a participar de una competencia de dragones, para esto se elegirán 5
capitanes, luego esos capitanes elegirán integrantes para su equipo y juntos crearán a su propio
dragón, que deberá ser dibujado y tendrá que tener un color específico que no podrá repetirse,
-Cada equipo elegirá un nombre para su dragón y escribirá tres cosas que le gustan a su
dragón del color elegido.
-Se les contará cómo será la competencia y cómo se va a elegir al ganador, ya que los equipos,
además de crear un dragón, deberán escribir una historia fantástica sobre el.

10 Leemos para saber más

-Se alentará a los niños a que comiencen a pensar juntos una historia para su dragón pero
antes se indagará ¿Saben todo acerca de los dragones?
-Para ayudarlos a que sepan las características de estos seres, se entregará a los equipos
diversas imágenes y textos informativos (adaptados al nivel de lectura y comprensión de los
niños) y se los invitará a leer y a tomar nota en hojas borrador sobre la información obtenida. La
actividad será orientada y supervisada por la docente, ayudando en la lectura y la toma de
notas.
-La información será volcada en láminas con ilustraciones y datos.

11 Dragones de película

-Se propondrá a los niños ver la película “Cómo entrenar a tu dragon” para conocer más sobre
el mundo de estos seres fantásticos.
-Luego de la visualización de la película, se propondrá a los niños comentar todo lo que les
llamó la atención sobre los dragones y se registrará en una lluvia de ideas en un cartel.

12 La historia de nuestro dragón

-Con la ayuda de la lluvia de ideas, el cartel de adjetivos, la hoja borrador de la información

seleccionada y su dragón ya creado, los chicos deberán empezar a escribir sus historias en una
primera versión, que entregarán a la docente para su corrección. La docente supervisará y
ayudará a los equipos en esta tarea.

13 -Se entregará a cada equipo el borrador corregido para que los niños según las correcciones
 re-escriban su historia (siempre con la guía de la docente)

14 -Los niños realizarán la edición final mediante la escritura en las netbooks, en forma alternada
mientras algunos compañeros(en parejas) copian, los otros deberán realizar la tapa del libro
(colocando título del cuento y autores)
*Se dedicarán las clases necesarias hasta que la actividad se complete.

15 Entrega de premios

-Se invitarán a varios “jurados” a la exposición de los Dragones de 2°C (que incluirá las láminas
y los cuentos realizados) y se entregarán premios a:
-El equipo que hizo la mejor historia
-El equipo que mejor dibujó al dragón
-El equipo que más investigó
-El equipo que más se esforzó
-El equipo que mejor trabajó en grupo.
(cada equipo recibirá un premio, ya que se buscará valorar los esfuerzos de cada integrante y la
participación)

*Las producciones serán incluidas en el Proyecto del Café Literario 2018

Contenidos de Educación Sexual Integral, abordados en la Secuencia:

Eje: Respetar la diversidad

Lengua: La valoración de las personas independientemente de su apariencia,identidad y orientación
sexual (Primer Ciclo).

Situaciones habituales de Lectura y Escritura

Se continuará trabajando con las siguientes actividades habituales de lectura y escritura, comenzadas
desde abril:

-La letra reina: Una vez por semana (los días lunes) se trabajará con una letra del abecedario, buscando
que relacionen el grafema con el fonema, escribiendo palabras que comiencen o contengan la misma y
repasando el abecedario y su orden.
-Poesías letra a letra: Una vez por semana (los días lunes).En el marco del proyecto del Café Literario
2018, se trabajará una poesía que se relacione con la letra trabajada esa semana. Las poesías elegidas
serán de la autora Laura Devetach y luego de la lectura de cada poesía, se comentará en forma oral y
los niños realizarán una actividad de expresión plástica (dibujo, collage o manualidad) sobre la temática
de dicha poesía.
-Biblioteca del Aula: Los días viernes en la última hora se abre un espacio de lectura con los niños de
forma libre. Ayudando a los niños que aún no están alfabetizados a comenzar a leer sus primeras
palabras.