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COLEGIO MONTESSORI MILLANTÚ

4º Medio- Salón Tucúrere Lenguaje y Comunicación


ENSAYO LENGUAJE PSU
Nombre:______________________________________________________
Ptje total: 40 puntos Ptje. Obtenido: ______ NOTA:_____
Unidad: PSU Lenguaje
Contenidos: Compresión lectora, plan de redacción, léxico contextual.
Procedimiento: Lectura comprensiva de textos, extracción de información explícita e implícita, plan de redacción,
comprensión de textos, vocabulario.
Plan de redacción (2 puntos)
Comprensión de textos y vocabulario contextual (1 punto)

1. “Grandes escritores” 2. “Los macroactos de habla”

1. No es fácil establecer categorías valorativas de 1. Los actos de habla: enunciados que implican realización
escritores. de acciones.
2. Subjetividad de los críticos, estilos diversos y épocas de 2. Agradecer, invitar, preguntar, etc.
vida distintas de los propios escritores asoman como 3. Sin embargo, en la comunicación cotidiana unas
impedimentos. acciones pueden subordinar otras.
3. El ser humano es un ente que clasifica. 4. Una conversación telefónica cuyo fin es pedir un favor.
4. Obras como Romeo y Julieta, Don Quijote de la
Mancha y Cien años de Soledad son consideradas como A) 1 – 2 – 3 – 4
verdaderas obras de arte. B) 2 – 1 – 3 – 4
5. Shakespeare, Cervantes, García Márquez, más allá de C) 1 – 3 – 4 – 2
sus diferencias, aparecen como destacadísimos en la D) 1 – 4 – 2 – 3
mayoría de los juicios de expertos. E) 1 – 3 – 2 – 4

A) 1 – 3 – 2 – 4 – 5
B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
C) 3 – 1 – 2 – 5 – 4
D) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
E) 3 – 2 – 1 – 5 – 4

3. “Técnicas de estudio” 4. “La bibliografía”

1. Sus beneficios son múltiples: mejor rendimiento 1. Incluye enciclopedias, diccionarios, libros
escolar, seguridad personal, mayores posibilidades de especializados y artículos de revistas.
éxito en la educación superior. 2. Preparar la bibliografía es uno de los primeros pasos
2. Además, Se requiere perseverancia, actitud positiva y para preparar una investigación.
paciencia para aprender a aprender. 3. Catálogo de libros o escritos sobre una materia
3. Un lugar fijo, un horario determinado, tiempos de determinada.
descanso entre materias, repaso posterior, son algunas 4. Realización técnica de la bibliografía y de la ficha
ideas importantes que los buenos estudiantes deben bibliográfica.
practicar. 5. Se utiliza tanto para el conocimiento en profundidad de
4. Esto es, no poseen un método organizado para abordar un tema particular como para la preparación de una
las diferentes materias que deben aprender. disertación o investigación.
5. Muchos alumnos de enseñanza media carecen de un
sistema de estudio. A) 5 – 1 – 2 – 3 – 4
B) 4 – 3 – 5 – 1 – 2
A) 1 – 5 – 4 – 3 – 2 C) 1 – 3 – 5 – 2 – 4
B) 5 – 4 – 1 – 3 – 2 D) 3 – 5 – 1 – 2 – 4
C) 3 – 2 – 1 – 5 – 4 E) 4 – 3 – 5 – 2 – 1
D) 5 – 4 – 3 – 2 – 1
E) 3 – 5 – 4 – 1 – 2

5. “El monólogo interior” 6. “La intertextualidad”

1. El narrador de la novela contemporánea busca dar 1. En la base de este recurso está el principio de nutrirse
verosimilitud a la trama que relata, entonces aumenta la de la tradición.
complejidad de su historia. 2. Relación directa de un texto con otro(s). Distinta del
2. Por influjo de la psicología se consolida el plagio y la influencia.
descubrimiento de un mundo interior, expresión de 3. Imita conscientemente un modelo anterior, sin
nuestros deseos y sentimientos más íntimos. creatividad.
3. Literariamente, éste se refleja en una verbalización de 4. No se limita a lo literario, integra diversos referentes de
los contenidos mentales del personaje, organizados la cultura: cine, creencias, música, política, etc.
sintáctica y semánticamente. 5. Imitación inconsciente generalmente temática.
4. Cuando se infringen estas convenciones —la corriente A) 4 – 1 – 3 – 5 – 2
de conciencia— hay otro medio de expresar lo subjetivo. B) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
5. El lenguaje expresa y describe, por lo mismo, algo más C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
que el mundo accesible a los sentidos. D) 2 – 3 – 5 – 1 – 4
A) 3 – 5 – 1 – 2 – 4 E) 1 – 4 – 2 – 5 – 3
B) 2 – 5 – 1 – 4 – 3
C) 5 – 1 – 2 – 4 – 3
D) 1 – 5 – 2 – 3 – 4
E) 1 – 2 – 5 – 4 – 3

7. “El signo lingüístico” 8. “Dos símbolos de París: Arco del Triunfo y Torre
Eiffel”
1. El signo establece dos relaciones a nivel del significado.
2. El significante y el significado son los componentes del 1. Frente a la Escuela Militar se divisa la imponente y
signo lingüístico. elevada torre de estructura metálica.
3. Se conocen como sinonimia y antonimia. 2. Estos dos monumentos siguen siendo hasta hoy los
4. Mínima unidad del código lingüístico. principales atractivos para los turistas que visitan París.
5. El signo lingüístico es intencional, arbitrario y lineal. 3. La construyó el ingeniero Gustavo Eiffel para que fuera
A) 5 – 4 – 3 – 2 – 1 el monumento de la Exposición
B) 5 – 1 – 2 – 3 - 4 Universal de 1889.
C) 2 – 3 – 1 – 4 – 5 4. Se levanta en el centro de la plaza circular llamada
D) 4 – 5 – 1 – 2 – 3 Charles de Gaulle, dedicado a la memoria del soldado
E) 4 – 5 – 2 – 1 – 3 desconocido muerto en la I Guerra Mundial.
5. Tiene 50 metros de altura, la mitad que el otro arco con
el que se alinea: el Gran Arco de la
Defensa.
A) 2 – 1 – 3 – 4 – 5
B) 5 – 4 – 3 – 1 – 2
C) 2 – 4 – 5 – 1 – 3
D) 2 – 4 – 5 – 3 – 1
E) 5 – 4 – 1 – 3 – 2

9. “Diego Velázquez”
10. “Cyrano de Bergerac”
1. Su más admirada obra es Las Meninas.
2. Nació en 1599 y murió en 1660. 1. El éxito del drama desconcertó y hundió a su autor.
3. Es la figura cumbre de la pintura barroca española. 2. Se basa en la vida del poeta y filósofo gascón Cyrano
4. En 1623 fue nombrado pintor de cámara de Felipe IV. de Bergerac.
5. En la última etapa de su carrera manifiesta predilección 3. Publicado el drama, se convirtió en mito y héroe
por la matización de luz y color, por lo que se lo considera nacional, pasando de la historia a la leyenda.
precursor del impresionismo. 4. Cyrano fue conocido en Francia por pendenciero,
A) 3 – 2 – 4 – 5 – 1 jugador, libertino, materialista y poco romántico.
B) 5 – 3 – 2 – 4 – 1 5. Es un drama poético de capa y espada, realista y
C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 romántico, cuyo autor es Edmond Rostand.
D) 2 – 3 – 4 – 1 – 5 A) 2 – 5 – 3 – 4 – 1
E) 2 – 1 – 4 – 5 – 3 B) 5 – 3 – 2 – 1 – 4
C) 4 – 5 – 2 – 1 – 3
D) 2 – 5 – 4 – 1 – 3
E) 5 – 2 – 4 – 3 – 1
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de
cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y
adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la
concordancia de género.
b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.
TEXTO 1 (11 – 13) “Te dejo con tu vida
tu trabajo
tu gente
con tus puestas de sol 11. DERROTANDO
y tus amaneceres A) aprisionando
sembrando tu confianza B) oprimiendo
te dejo junto al mundo C) superando
derrotando imposibles D) desbaratando
segura sin seguro E) reprimiendo
te dejo frente al mar
descifrándote a solas
sin mi pregunta a ciegas
sin mi respuesta rota”
Mario Benedetti
12. DESCIFRÁNDOTE 13. El fragmento anterior expresa fundamentalmente un(a)
A) dilucidándote A) despedida.
B) transcribiéndote B) nostalgia.
C) leyéndote C) reproche amoroso.
D) analizándote D) declaración amorosa.
E) instruyéndote E) anhelo de retorno.

TEXTO 2 (14 – 16) 14. ACUMULÓ


“Se sabe que García Márquez trabajaba a veces durante A) buscó
días en una sola de las páginas y que para escribir su B) agrupó
novela mayor acumuló una inmensa cantidad de datos de C) inquirió
geografía, cartografía, alquimia y filosofías ocultas; sobre D) coleccionó
las predicciones de Nostradamus y las leyendas de E) acopió
místicos alemanes y de viajeros fantásticos.”

15. PREDICCIONES 16. De acuerdo a la lectura del texto, ¿qué adjetivo NO


A) acertijos puede ser aplicado al escritor García Márquez?
B) adivinanzas A) obsesivo.
C) enigmas B) negligente.
D) vaticinios C) perfeccionista.
E) misterios D) pulcro.
E) esmerado.

TEXTO 3 (17 – 18)


“Acabo de sacar un libro. No creo – aún – en las novelas digitales. Pero publicar ’a la antigua‘ no implica estar ciego o
estar en contra o no querer o poder entender lo que está pasando ahora. El blog es quizás una forma de ver la vida, de
vivir en sí y, si se quiere, un medio para informarse, pero ¿es algo literario? ¿Puede un blog ser literatura?”.
17. Se infiere que la expresión “a la antigua” utilizada en 18. La actitud que aflora en las preguntas que el emisor
el texto, alude a una publicación del texto formula es de
A) que no ha hecho uso de la tecnología digital. A) repudio.
B) hecha en papel, a la usanza tradicional. B) ignorancia.
C) autodidacta, en la que el propio autor ha debido C) desinterés.
aprender a cómo hacerlo. D) cuestionamiento.
D) que no cuenta con los medios necesarios que faciliten E) crítica.
la difusión de la obra.
E) que sigue los cánones de épocas anteriores y que se
niega a la modernidad.
TEXTO 4 (19 – 20) 20. En el texto se afirma que las prohibiciones de la
“Las múltiples prohibiciones dictadas por las autoridades autoridad se justificaban por
castellanas contra la literatura de ficción han de ser I. la desconfianza hacia los creadores.
entendidas en relación con el temor que inspiraba una II. el miedo a los efectos de la lectura.
práctica de lectura que tornaba borrosa la frontera entre lo III. el temor a la difusión de la literatura.
real y lo imaginario.” A) Sólo I
19. FRONTERA B) Sólo II
A) perímetro C) Sólo III
B) linde D) Sólo I y II
C) confín E) I, II y III
D) línea
E) barrera

TEXTO 5 (21 – 22)


“Cuando vi que la lancha gris del resguardo se acercaba, con la bandera de Panamá tremolando ufana en la popa, supe
de inmediato que habíamos llegado al final de nuestra accidentada travesía. Para decir verdad, cada vez que, durante las
últimas semanas, atracábamos en un puerto, esperábamos siempre una visita como ésta. Sólo la laxitud con la que en el
Caribe se suelen tramitar los asuntos burocráticos nos había mantenido a salvo de tal eventualidad.” Álvaro
Mutis, Ilona llega con la lluvia (fragmento).

21. LAXITUD 22. La última oración del texto revela


A) debilidad A) una apreciación cultural.
B) flaccidez B) el motivo del final de la travesía.
C) relajación C) la confirmación de lo expresado en la primera oración.
D) desfallecimiento D) la importancia de los patrullajes costeros.
E) abulia E) el final de la historia narrativa.

TEXTO 6 (23 – 30)


1. “Por aquel tiempo estaba ya entre nosotros la brillante emigración argentina que habían lanzado a este lado de los
Andes la tiranía de Rozas y de sus aliados, los caudillos de provincia, y la sangrienta guerra civil que había terminado
con la ruina de Lavalle, de Paz y de los demás jefes unitarios que habían sucumbido por libertar a su patria.
2. En los primeros días de enero de 1841, José María Núñez nos habló de un emigrado argentino, muy raro, a su parecer,
que debía presentarnos; y por cortesía nos anticipamos a ser presentados a él. Vivía en el departamento del tercer piso de
los portales de Sierra Bella, que estaba situado en el ángulo de la calle de Ahumada. Este era un salón cuadrado muy
espacioso, al centro una mesita con una silleta de paja y en un rincón una cama pobre y pequeña. A continuación de ésta,
había una larga fila de cuadernos a la rústica, arrumados en orden, como en un estante, y colocados sobre el suelo
enladrillado en el cual no había estera ni alfombra: esos cuadernos eran las entregas del Diccionario de la Conversación
que el emigrado cargaba consigo, como su único tesoro, y que a los pocos días fue nuestro, mediante cuatro onzas de oro,
que él recibió como precio, para atender a sus necesidades.
3. El hombre realmente era raro: sus treinta y dos años de edad parecían sesenta, por su calva frente, sus mejillas carnosas,
sueltas y afeitadas, su mirada fija pero osada, a pesar del apagado brillo de sus ojos, y por todo el conjunto de su cabeza
que reposaba en un tronco obeso y casi encorvado. Pero eran tales la viveza y la franqueza de la palabra de aquél joven
viejo, que su fisonomía se animaba con los destellos de un gran espíritu, y se hacía simpática e interesante. Después de
hablarnos de su última campaña, de su derrota con el general La Madrid, de su paso por los Andes, donde estuvo a punto
de perecer, con todos sus compañeros, por una larga y copiosa nevada, que los sitió en la casilla de las Cuevas, nos habló,
con el talento y la experiencia de un institutor muy pensador, sobre instrucción primaria, porque aquel hombre tan singular
era Domingo Faustino Sarmiento, el entonces maestro de escuela y soldado en los campos de batalla contra la tiranía de
Rozas, el formidable diarista, al poco tiempo después, el futuro presidente de la República Argentina… Tanto nos interesó
aquel embrión de grande hombre, que tenía el talento de embellecer con la palabra sus formas casi de gaucho, que pronto
nos intimamos con él; habiéndole indicado que abriese una escuela para ganar su vida, le ayudamos a fundarla en aquellos
mismos departamentos solitarios del tercer piso de los portales, comenzando desde entonces a allanarle el camino para la
dirección de la escuela normal de preceptores que tenía en proyecto don Manuel Montt, quien era a la sazón el ministro
que servía de centro a las esperanzas de todos los que anhelábamos por un cambio de política, y por una protección más
inteligente y más decidida a la instrucción pública. Poco después le presentamos en casa de aquel ministro, dando así
origen a la larga amistad, que hoy mantienen ambos después de habérsela comprobado con recíprocos servicios. En esa
visita, Sarmiento nos impuso la compañía de otro emigrado amigo suyo, llamado Quiroga Rozas, quien, por sus pulidas
formas era su contraste, y por su feliz memoria para encuadrar en su conversación cuanto sabía de historia, de anécdotas
y de dichos célebres era un tipo de pedante, digno del pincel de Moratín. El joven ministro, que por haber sido rector y
compañero nuestro en el Instituto, nos honraba con su confianza, nos reveló después que había distinguido al primer
golpe de vista a los dos presentados, y que había adivinado en Sarmiento el talento que muy pronto comenzó a utilizar
en la prensa política y que utilizó también para plantear la escuela normal.”
José V. Lastarria, Antecedentes inmediatos del movimiento intelectual de 1842 (fragmento).
23. En síntesis el texto se refiere a 24. La descripción del departamento del emigrado
A) los principales emigrados argentinos durante la argentino en el segundo párrafo constituye un(a)
dictadura de Rozas. A) semblanza
B) el ambiente intelectual de Chile en el período de Montt B) pictografía
en 1841. C) etopeya
C) el retrato de Domingo Faustino Sarmiento en Chile. D) topografía
D) el ministro Montt y su relación con los emigrados E) boceto
argentinos.
E) la historia del origen de la escuela normalista de Chile.

25. De acuerdo al texto el emigrado argentino es un 26. En el segundo párrafo del texto, en los enunciados “a
hombre muy raro debido a pesar del apagado brillo de sus ojos” y “la franqueza de
A) su calva frente, sus mejillas carnosas, sueltas y palabra de aquel joven viejo”, se reconoce el uso de la
afeitadas. figura retórica llamada
B) la pobreza del departamento en que habitaba y su único A) metáfora.
tesoro, unos toscos cuadernos. B) anáfora.
C) el talento de embellecer con palabras su origen C) antítesis.
gauchesco. D) comparación.
D) el contraste entre su juventud y viveza y su apariencia E) pleonasmo.
encorvada, obesa y senil.
E) ser a la vez maestro de escuela y soldado en los campos
de batalla.
27. En relación a la organización de las ideas en el texto, 28. Se puede inferir que en el enunciado del tercer párrafo:
las ideas que se exponen sucesivamente del “don Manuel Montt, quien era a la sazón el
primer al tercer párrafo son ministro que servía de centro a las esperanzas…”, la
A) la tiranía de Rozas, la emigración de los patriotas, el expresión “a la sazón” significa
futuro presidente argentino. A) punto o madurez de las cosas.
B) Rozas y sus aliados, José María Núñez y Sierra Bella, B) estado de perfección en su línea.
Montt y los preceptores. C) gusto y sabor que se percibe.
C) la guerra civil, el tesoro del emigrado, el origen de la D) oportunamente, a tiempo.
escuela normalista. E) en aquel tiempo u ocasión.
D) la emigración argentina, la presentación del emigrado,
retrato de Sarmiento.
E) el caudillismo, la habitación del caudillo, su fisonomía
y carácter.

29. ¿Qué función cumple el segundo párrafo respecto de 30. De acuerdo al contenido del texto es VERDADERO
la presentación de la figura de Sarmiento? que
A) Presenta la pictografía del personaje. A) José María Núñez presentó por cortesía a un emigrado
B) Introduce el tema de la falsa modestia en su argentino a su parecer muy raro.
personalidad. B) la escuela normal de preceptores estuvo ubicada en sus
C) Señala su modesta condición en que resalta su valor principios en los portales de Sierra
intelectual. Bella.
D) Explica la humillante acogida que se le dio antes de ser C) Sarmiento era un tipo de pedante digno del pincel de
apreciado. un famoso pintor llamado Moratín.
E) Contextualiza al personaje en su medio social original. D) Quiroga Rozas era el contraste de Sarmiento por sus
pulidas formas y por su feliz memoria.
E) don Manuel Montt advirtió a primera vista en
Sarmiento los talentos de que éste haría gala en política y
educación.

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