PROFESORA: DORIS FLORES COLANA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 EDA_2 SEMANA 15

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado : Primer año
1.3. Sección :
1.4. Área : Ciencia y Tecnología
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

“Argumentamos las implicancias del desarrollo científico y tecnológico para

optimizar el acceso al agua”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD PRECISADO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Fundamenta su Argumento sobre la
basándose en posición respecto a importancia del
conocimientos sobre los situaciones donde el agua para las
seres vivos, materia y desarrollo de la actividades del ser
energía, biodiversidad, ciencia y la humano y como la
Tierra y universo. tecnología son ciencia y tecnología
● Comprende y usa cuestionadas por su Lista de cotejo.
favorecen su mejor
conocimientos sobre los impacto en la
utilización.
seres vivos, materia y sociedad y el
energía, biodiversidad, ambiente.
tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Ficha de aprendizaje: “Aprendemos sobre la importancia de optimizar el uso

del agua” (Anexo 01)
 Lectura 03: “Optimizamos el uso del agua en el hogar”
 PPT: “¿Cómo la ciencia y tecnología favorece el mejor uso del agua en las
actividades humanas?”
 Video: “Sabiduría ancestral en el manejo del agua”
https://www.youtube.com/watch?v=9-ZMwJLNuvA
“ONU premia a peruano que desarrolló cómo obtener agua limpia a partir de
humedad”
https://www.youtube.com/watch?v=wXnWlyWL0D0

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Propósito de la actividad:
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Elaborar argumentos sobre el desarrollo científico y tecnológico en torno al agua, y
sustentar las propuestas de acciones para ejercer el derecho al agua.
Criterios de evaluación:
Propone argumentos respecto a las aplicaciones tecnológicas que favorecen el uso del agua.
INICIO
 El o la docente saluda cordialmente a los estudiantes, recuerda las normas de convivencia
según el medio por el cual se conectan; además de las medidas de prevención para evitar
contagios de covid-19, como el lavado de manos, uso de mascarillas y distanciamiento social.
 Recordamos que en la actividad anterior comprendimos las características y propiedades del
agua y como se relacionan con su estructura molecular.
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes preguntando: ¿cuáles son las tecnologías
que conocen para hacer uso del agua en sus comunidades? Damos un tiempo para que los
estudiantes respondan, y luego retroalimentamos con la siguiente información:
“Una tecnología es un conjunto de instrumentos, recursos técnicos o procedimientos empleados en
un determinado campo o sector con la finalidad de solucionar un problema humano de manera
eficiente. Actualmente la población se abastece mediante una red pública (SEDAPAL), que hace
llegar el agua potable mediante tuberías hasta los hogares, sin embargo, existe mucha población
que no cuenta con este servicio teniendo que abastecerse mediante cisternas o pozos, lo que
ocasiona un gran problema para la población.”
 Propiciamos el conflicto cognitivo con la pregunta: ¿cuáles son las acciones que realizan
en sus hogares para cuidar el agua? Damos tiempo para que los estudiantes reflexionen sus
respuestas y las compartan, retroalimentamos con la siguiente información:
“Teniendo conocimiento que muchas personas no cuenta con este servicio, debemos ser
responsables en su uso, practicando hábitos de ahorro y uso eficiente del agua en nuestros
hogares, comunidades y escuelas.”
 Explicamos que el propósito de esta actividad será:
Elaborar argumentos sobre el desarrollo científico y tecnológico en torno al agua, y sustentar
las propuestas de acciones para ejercer el derecho al agua.
 Como evidencia de aprendizaje elaboraremos un argumento sobre la importancia del agua
para las actividades del ser humano y como la ciencia y tecnología favorecen su mejor utilización.
 Tendremos en cuenta el criterio de evaluación:
Propone argumentos respecto a las aplicaciones tecnológicas que favorecen el uso del agua.
DESARROLLO

 El o la docente inicia la actividad motivando a los estudiantes a observar el siguiente video:

“Sabiduría ancestral en el manejo del agua”, luego pregunta a los estudiantes: ¿por qué los
antiguos peruanos desarrollaron sistemas para usar eficientemente el agua? ¿cuáles eran las
técnicas que utilizaron los antiguos peruanos para optimizar el uso del agua? Damos tiempo
para que los estudiantes participen, y seguidamente retroalimentamos con la siguiente
información: (PPT)
Sabiduría ancestral en la gestión de cuencas:
- Para resolver el problema de la escasez del agua, nuestros antepasados construyeron sistemas
hidráulicos a fin de gestionar el agua de las principales cuencas hidrográficas cercanas a los
terrenos de cultivo de sus principales alimentos, como el maíz, la papa, la quinua, la kiwicha, la
cañihua, entre otros.
- Las viviendas se ubicaban en las partes altas, mientras que las planicies eran priorizadas para
los terrenos de cultivo. Los sistemas de irrigación se desarrollaron desde la época de las culturas
preíncas, como Nazca y Paracas, y fueron perfeccionados en la época de los incas.
- Estos sistemas hidráulicos, en conjunto, estaban constituidos, a su vez, por otros sistemas.
- Describiremos estos subsistemas que aún continúan funcionando:
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Los Waru Waru son sistemas de uso común en
áreas inundables o inundadas en el altiplano. Su
uso consiste en “jalar” la tierra formando una
plataforma donde se realiza la siembra

Sistema de represas (qochas). Represas de zonas

altoandinas, cuya función es almacenar agua de
lluvias.

Sistema de siembras de agua. Recolección de

agua de lluvia mediante zanjas en pequeños pozos,
que meses después de épocas de sequía se filtran
en las partes bajas.

Sistemas de andenes. En el Perú existe alrededor

de un millón de hectáreas de andenes (Luis
Masson Meis).

Sistemas de riego. Grandes obras hidráulicas

como canales de río que muchas veces cruzan los
Andes, llevando agua de una cuenca a otra con
mayor potencial agronómico como suelo, clima y
adaptación de especies.

Sistema de acueductos. Sofisticado sistema

hidráulico para recuperar aguas de los acuíferos
subterráneos y dotar de agua a los lugares más
áridos del país, como el caso de Nazca hace 1600
años. Estos acueductos conducen las filtraciones
de los ríos por tramos subterráneos (socavones) y
por tramos descubiertos (zanjas).
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Sistemas de reservorios pequeños (qochas).
Reservorios pequeños que permitían almacenar
agua proveniente de los “ojos de agua” o
manantiales (nahuin puqyu) para usarlos de
manera eficiente en los momentos de riego.
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 Luego de la retroalimentación el o la docente motiva a los estudiantes a continuar con sus

aprendizajes leyendo la lectura N° 03: “Optimizamos el uso del agua en el hogar”, la cual
analizarán y responderán:
a. ¿Visitaste algún lugar donde se observe esta sabiduría ancestral para el manejo del
agua?
b. ¿Por qué algunas de estas tecnologías ancestrales continúan siendo utilizadas para el
manejo del agua? Explica.
c. ¿De qué manera podemos utilizar el ejemplo de nuestros antepasados para optimizar
el uso del agua en nuestros hogares?
 Finalmente, el o la docente comparte el video: “ONU premia a peruano que desarrolló
cómo obtener agua limpia a partir de humedad” , terminado el video pregunta: ¿cuál es el rol
de la ciencia y tecnología en el acceso al agua para las diversas actividades humanas?
Damos un tiempo para que los estudiantes participen y sociabilicen sus ideas.
 Explicamos que como evidencia de sus aprendizajes elaborarán un argumento sobre la
importancia del agua para las actividades del ser humano y como la ciencia y tecnología favorecen
su mejor utilización. (Anexo 01)
 Para que los estudiantes tengan mayor conocimiento en elaborar su argumento presentamos
la siguiente explicación: (PPT)
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Por ejemplo, supongamos que te piden que propongas y sustentes una actividad física
para realizar en familia, es decir, argumentar sobre una propuesta de actividad física; para esto
evaluamos la caminata y ciclismo.
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CIERRE

● Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo se sintieron durante la sesión?
¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo estoy
Lo logré
Criterios de evaluación intentando Necesito apoyo

Propone argumentos respecto a

las aplicaciones tecnológicas que
favorecen el uso del agua.

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

REFLEXIONES  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

SOBRE EL  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
APRENDIZAJE
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles
no?