ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado : Cuarto grado
1.3. Sección :
1.4. Área : Ciencia y Tecnología
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente : Leydi Manay Cadena

“Métodos sencillos para la filtración del agua en casa”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico basándose Fundamenta respecto de Lista de ideas Lista de cotejo.
en conocimientos sobre los seres situaciones en las que se pone creativas que
vivos, materia y energía, en juego las demandas sociales ayuden a
biodiversidad, Tierra y universo. como el acceso al agua potable diseñar un
● Comprende y usa conocimientos e intereses particulares sobre el filtrador de
sobre los seres vivos, materia y quehacer científico y agua casero.
energía, biodiversidad, tierra y tecnológico que impactan en la
universo. sociedad y el ambiente.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Ficha de aprendizaje: “Conocemos tecnologías ancestrales y actuales para el uso y

acceso del agua” (Anexo 01)
 Lectura 02: “Tecnologías ancestrales y contemporáneas para el uso sostenible del
agua”
 PPT: “El agua, un recurso valioso para las actividades humanas”
 Video:
“Sabiduría ancestral en el manejo del agua”
https://www.youtube.com/watch?v=7DOBjCvYdJs
“Convierte agua de lluvia en agua potable”
https://www.youtube.com/watch?v=RwutblGVJx0
IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Propósito de la actividad:
Conocer las tecnologías ancestrales y contemporáneas que garantizan el cuidado y
mantenimiento para el uso sostenible del agua y reflexionar como este conocimiento se
puede utilizar para elaborar ideas creativas que nos ayuden a diseñar una solución de
alternativa tecnológica.

Criterios de evaluación:
 Describe diversas tecnologías ancestrales y modernas que permiten recolectar y
almacenar agua.
 Identifica una solución tecnológica basada en el principio de filtración de agua de
lluvia recolectada para implementarla.

INICIO
 La docente saluda cordialmente a los estudiantes, recuerda las normas de convivencia
según el medio por el cual se conectan; además de las medidas de prevención para evitar
contagios de covid-19, como el lavado de manos, uso de mascarillas y distanciamiento
social.
 Iniciamos recordando a los estudiantes que en la sesión comprendimos las teorías que
explican el origen del agua en la Tierra, reconocimos la importancia del agua para los
seres vivos y su ditribución en la Tierra, además reflexionamos si la distribución del acceso
al agua potable en el Perú se realiza de forma equitativa.
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes, solicitamos observar la imagen y luego
preguntamos:

¿cómo obtenían y cuidaban el agua nuestros ancestros?

¿cómo obtienen y cuidan el agua nuestras familias en la actualidad?
Damos un tiempo para que los estudiantes respondan y sociabilicen sus ideas.
 Luego retroalimentamos con la siguiente información:
Para resolver el problema de la escasez del agua, nuestros antepasados construyeron
sistemas hidráulicos a fin de gestionar el agua de las principales cuencas hidrográficas
cercanas a los terrenos de cultivo de sus principales alimentos, como el maíz, la papa, la
quinua, la kiwicha, la cañihua, entre otros. 
 Las viviendas se ubicaban en las partes altas, mientras que las planicies eran priorizadas
para los terrenos de cultivo. Los sistemas de irrigación se desarrollaron desde la época
de las culturas preincas, como Nazca y Paracas, y fueron perfeccionados en la época de
los incas. Estos sistemas hidráulicos, en conjunto, estaban constituidos, a su vez, por
otros sistemas. 
 Propiciamos el conflicto cognitivo con la siguiente pregunta: ¿de qué manera podemos
unir los conocimientos ancestrales y las nuevas tecnologías para construir una
alternativa de solución tecnológica ante la problemática del acceso al agua potable?
 Explicamos que el propósito de esta actividad será:
Conocer las tecnologías ancestrales y contemporáneas que garantizan el cuidado y
mantenimiento para el uso sostenible del agua y reflexionar como este conocimiento se
puede utilizar para elaborar ideas creativas que nos ayuden a diseñar una solución de
alternativa tecnológica.
 Como evidencia de aprendizaje elaboraremos una lista de ideas creativas que ayuden a
diseñar una alternativa de solución tecnológica (filtrador de agua casero).
 Tendremos en cuenta el criterio de evaluación:
- Describe diversas tecnologías ancestrales y modernas que permiten recolectar y
almacenar agua.
- Identifica una solución tecnológica basada en el principio de filtración de agua de
lluvia recolectada para implementarla.

DESARROLLO
 Continuamos con la actividad y proponemos a los estudiantes observar el video:
“Sabiduría ancestral en el manejo del agua”, luego del video preguntamos: (Anexo 01)
a. ¿De qué maneras captaban el agua nuestros ancestros y a qué actividades
estuvieron destinadas principalmente?
b. ¿Cómo fue la relación de nuestros ancestros con el agua, para construir tecnologías
que permitieron el aprovechamiento estratégico y sostenible del agua?
c. ¿Contribuyen las tecnologías ancestrales en la solución de escasez y poco acceso a
agua en nuestras familias y localidades en la actualidad?
d. El agua forma parte de la crianza recíproca y el buen vivir de las familias y
comunidades ancestrales. ¿Cuáles han sido las actividades que permitieron
mantener esta relación de reciprocidad y buen vivir en el cuidado y mantenimiento
del agua de nuestros ancestros?
 La docente retroalimenta con la siguiente información: (PPT)
El video muestra información sobre la relación que existía entre el hombre y el agua y
explica formas de captarla y almacenarla. El agua fue considerada un elemento sagrado
usado/obtenido sosteniblemente para las labores socio productivas de las familias y
poblaciones del país; también menciona algunas tecnologías ancestrales, como los: Los
waru waru, las represas altoandinas, las amunas, andenes, canales de riego, acueductos
y cochas. Los diferentes sistemas de captación de agua de lluvia tuvieron gran difusión
en tiempos ancestrales y actualmente son una opción para la obtención de agua en las
regiones con escasez. Los usos más frecuentes a los que se destina este recurso son
domésticos, consumo humano y agrícola, tanto en zonas rurales como urbanas.

Los waru waru son sistemas de uso común en áreas

inundables o inundadas en el altiplano. Su uso consiste en
“jalar” la tierra formando una plataforma donde se realiza la
siembra.

Sistema de represas (qochas). Represas de zonas altoandinas,

cuya función es almacenar agua de lluvias.

Sistema de siembras de agua. Recolección de agua de lluvia

mediante zanjas en pequeños pozos, que meses después de
épocas de sequía se filtran en las partes bajas.

Sistemas de andenes. En el Perú existe alrededor de un millón

de hectáreas de andenes (Luis Masson Meis).

Sistemas de riego. Grandes obras hidráulicas como

canales de río que muchas veces cruzan los Andes,
llevando agua de una cuenca a otra con mayor potencial
agronómico como suelo, clima y adaptación de especies.

Sistema de acueductos. Sofisticado sistema hidráulico

para recuperar aguas de los acuíferos subterráneos y
dotar de agua a los lugares más áridos del país, como el
caso de Nazca hace 1600 años. Estos acueductos
conducen las filtraciones de los ríos por tramos
subterráneos (socavones) y por tramos descubiertos
(zanjas).
 Sistemas de reservorios pequeños (qochas). Reservorios
pequeños que permitían almacenar agua proveniente de
los “ojos de agua” o manantiales (nahuin puqyu) para
usarlos de manera eficiente en los momentos de riego.

 La docente propone a los estudiantes observar un segundo video: “Convierte agua de

lluvia en agua potable”, en el cual observaremos una propuesta de tecnología
innovadora para reutilizar el agua de lluvia por medio de filtros; luego del video
continuamos con la retroalimentación. (PPT)
- Existen innovadoras tecnologías contemporáneas y buenas prácticas para el uso del
agua, por ejemplo: la observada en el video “filtro para potabilizar el agua de lluvia”,
además de otras ideas innovadoras como el “atrapanieblas”, “sistema de cosecha de
agua de lluvia”, “captación y almacenamiento de agua”, etc.

- Cuando hablamos del acceso al agua tenemos que recordar el compromiso que tienen los
países del mundo mediante tratados y/o acuerdos para garantizar su trabajo arduo
 entorno a que todas las personas cuenten con este servicio básico, y así mismo darle un
uso eficiente y sostenible.
- El Desarrollo sostenible es la satisfacción de las necesidades de las generaciones
presentes sin comprometer las posibilidades de las generaciones futuras. Consta de tres
pilares que tratan de lograr, de manera equilibrada, el desarrollo económico, el desarrollo
social y la protección del ambiente. Gracias a esto lograron disminuir la vulnerabilidad de
la escasez del agua, tratando de mantener una relación armónica con el ambiente.
Garantizar el acceso a agua potable y a un saneamiento adecuado corresponde al sexto
Objetivo de Desarrollo Sostenible que los principales líderes mundiales se
comprometieron cumplir antes de 2030. En esta infografía hacemos balance de la
situación actual entorno al ODS 6.
El acceso al agua limpia es un derecho mundial que, aproximadamente, 1.800 millones de
personas en el mundo no disponen. Según datos de la ONU, 3 de cada 10 personas en el
mundo carecen de servicios de agua potable, y 6 de cada 10 no cuentan con unas
instalaciones de saneamiento seguro. Esto supone un grave peligro para la salud mundial.
Actualmente, la escasez de agua potable ya afecta a casi el 30% de la población mundial y
se prevé que este porcentaje siga al alza. La pandemia de la Covid-19 no ha hecho más
que agravar esta situación.
Este virus ha evidenciado que la higiene es vital para prevenir enfermedades. Por ello, la
OMS establece el lavado de manos como una de las acciones más efectivas para prevenir
la propagación del coronavirus de una persona a otra, así como el método más eficaz para
preservar la salud y el bienestar de las personas.
La escasez de agua limpia afecta principalmente a aquellas regiones más desfavorecidas y
con menos recursos lo que provoca una mayor vulnerabilidad frente al virus. Ante esta
situación, y debido al fuerte impacto de la Covid-19 en las comunidades indígenas, Aquae
y UNICEF han ampliado el tiempo de su proyecto “Agua para la Amazonía Peruana” con el
fin de garantizar las condiciones de higiene adecuadas que eviten y frenen los contagios
en esta zona.
El calentamiento global, la desertificación o el crecimiento demográfico no hará más que
agravar esta situación provocando que la demanda de agua crezca en todo el mundo. Por
ello, una planificación y gestión de los recursos hídricos adecuada es fundamental no solo
para acabar con este importante problema, sino también ayudará a mejorar la
producción de alimento y energía.
 Luego de la retroalimentación el o la docente motiva a los estudiantes a continuar con sus
aprendizajes leyendo la lectura N° 02: “Tecnologías ancestrales y contemporáneas para
el uso sostenible del agua”, luego de la lectura responderán las siguientes preguntas:
(Anexo 01)
a. ¿Qué representa el monolito de sawite?
b. ¿Qué tecnologías ancestrales sobre el cuidado y mantenimiento del agua existen en
tu región?
 c. ¿En qué regiones del Perú nuestros ancestros han desarrollado más tecnologías
hidráulicas?, ¿por qué?
d. ¿En qué regiones del país no hubo mucha incidencia de tecnologías hidráulicas
ancestrales?, ¿por qué?
e. Estas tecnologías contemporáneas permiten obtener, cuidar y mantener el agua.
¿Cuál es tu posición y opinión respecto al uso de esta tecnología en tu comunidad o
región? y ¿cómo impacta su uso en la sociedad y el ambiente?
 Explicamos que como evidencia de sus aprendizajes elaborarán una lista de ideas creativas
que ayuden a diseñar un filtrador de agua casero. (Anexo 01)

CIERRE

● Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:

¿cómo se sintieron durante la sesión?
¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
¿cómo lo resolvieron?
¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo estoy Necesito
Criterios de evaluación Lo logré
intentando apoyo

 Describe diversas tecnologías

ancestrales y modernas que permiten
recolectar y almacenar agua.
 Identifica una solución tecnológica
basada en el principio de filtración de
agua de lluvia recolectada para
implementarla.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Reflexiones sobre el  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y
cuáles no?

VI.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE