CIENCIA Y TECNOLOGÍA

III BIMESTRE
SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA 1: Sesión 1
EXPERIENCIA N°6
TÍTULO: PROMOVEMOS SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA EL USO RESPONSABLE Y EFICIENTE
DEL AGUA EN LA COMUNIDAD
ACTIVIDAD: EXPLICAMOS LAS CAUSAS QUE GENERAN LA ESCASEZ DE AGUA

Grado: 5° Secciones: “............UNICA..............” Duración: 4h pedagógicas Fecha: Del 08 al 10 de noviembre,

2022
Docentes: GALA FLORES MAURO
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

APRENDIZAJE
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN  Identifica las fuentes de
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
 Explica, en base a fuentes documentadas, agua en el Perú y
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO y conocimientos científicos su describe cuál de las
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres comprensión sobre las fuentes de agua y vertientes se encuentra
Lista de cotejo
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y cuáles son las causas que producen la por la zona donde vive
universo. escasez de agua, su importancia y explica cuáles son las
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer conservación. causas que producen la
científico y tecnológico. escasez de agua.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES – DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
AUTÓNOMA recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
ENFOQUES TRANSVERSALES – ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien común • Los estudiantes reconocen que existen desigualdades de origen que impiden el goce de los
Equidad y justicia. derechos de las personas y la importancia de promover propuestas que involucren a la
Enfoque de derechos sociedad en el buen uso del agua.
Conciencia de derecho • Los estudiantes deliberan sobre el derecho al agua y las diferentes aproximaciones que las
personas proponen para realizarlo.
VINCULO CON OTRAS ÁREAS - COMPETENCIAS
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
• Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

El propósito de esta sesión es comprender e identificar la problemática de la escasez de agua.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La pandemia de la COVID-19 ha puesto de manifiesto la importancia vital del saneamiento, la higiene y un acceso adecuado a
agua limpia para prevenir y contener las enfermedades. El agua es imprescindible para la calidad de vida y la salud de las
personas, pero la disponibilidad y el acceso al agua potable enfrentan una crisis de gestión y escasez. Muchas veces se
desperdician importantes cantidades y, día a día es posible reducir el consumo de agua con pequeños gestos y asumiendo una
actitud más responsable con su uso y conservación. Un grupo de estudiantes del VII ciclo de la I.E. comentan que, en el Perú, el
acceso al agua potable ha avanzado notablemente. Sin embargo, en algunas zonas de nuestro país, aún existen pobladores que
no tienen acceso a agua por red pública. Esto evidencia la problemática del acceso al agua potable. Asimismo, algunas familias
utilizan el agua de forma inadecuada, como si fuera un recurso inagotable. Ante esto, es necesario contar con alternativas de
solución tecnológica para el uso responsable y eficiente del agua. Este grupo de estudiantes se preguntan lo siguiente: ¿Qué
alternativas de soluciones tecnológicas podemos proponer para el uso responsable y eficiente del agua?
IV. MOMENTOS DE LA SESION
PROCESOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
PEDAGÓGICOS (min)

Recuperación  Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando

de saberes las normas de convivencia y los protocolos de bioseguridad.
previos Actividades de soporte socioemocional
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de
10 minutos de actividad física, recreativa y artístico cultural, realizar sus
actividades lúdicas y sobre todo la salud mental para fortalecer el
bienestar socioemocional del estudiante.
Se les comunica el nombre de la experiencia.
Promovemos soluciones tecnológicas para el uso responsable y eficiente
del agua en la comunidad.
 El/La docente presenta el título, los criterios de evaluación y propósito de
la sesión.
 El docente recoge saberes previos con la técnica de “Lluvia de ideas”
INICIO

mediante la siguiente pregunta: ¿Qué es el cambio climático?

 Participaciones.
 Se valoran las participaciones
Conflicto Leemos el texto y respondemos:
cognitivo El Informe Mundial de Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos
Hídricos 2020 no deja lugar a dudas: “el cambio climático va a influir
negativamente en la cantidad y calidad del agua disponible a nivel mundial
para satisfacer toda una serie de necesidades humanas básicas, lo cual irá en
menoscabo del derecho fundamental de miles de millones de personas a
tener acceso al agua potable y el saneamiento”.  Los grandes fenómenos
meteorológicos (huracanes, temporales, tormentas de hielo, olas de calor, las
grandes sequías…) parecen tener su causa realmente en el cambio climático.
Según el texto:
¿Cómo afecta el cambio climático a la cantidad y calidad de agua?
RECORDAMOS
Esta sustancia, compuesta por dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno, es esencial para
la supervivencia del planeta y del ser humano, quien está compuesto en un 80% por agua. Según
un informe de la UNESCO, hay suficiente agua dulce para toda la población mundial (siete mil
setecientos millones de personas en 2020), pero el problema reside en que su distribución no es
equitativa y que el cambio climático genera escasez.
 M
O
TI
V
El agua se ha convertido prácticamente en un lujo. El planeta está compuesto en un 70% por A
agua pero, según datos de la UNESCO, sólo el 3,5% es dulce y el 0,025, potable. CI
El territorio peruano está dividido en tres grandes vertientes. Ó
La vertiente del Pacífico N
Drena las aguas que se generan en el lado occidental de la Cordillera de los Ándes (sierra Y
occidental y costa), a través de 53 cuencas hidrográficas, cuyos ríos desembocan directamente V
en el Océano Pacífico. La superficie de esta vertiente representa el 22% del territorio nacional, AL
pero su disponibilidad de recurso hídrico natural es muy bajo, ya que su disponibilidad (37030 O
millones de m3/año) es de menos del 2 % del volumen de agua dulce del país. R
Paradójicamente, en esta vertiente, la más seca de las tres, vive más del 60% de la población y se A
consume el 87% del total de agua utilizada en el país. De los 16500 millones de m 3 de agua que CI
se consumen en esta vertiente, la mayoría es para fines de uso agrícola (86%), industrial (6,7%) y Ó
poblacional (6,2%). N
La vertiente del Atlántico
Drena las aguas que se generan en el lado oriental de la Cordillera de los Ándes (sierra oriental y
Amazonía), a través de 44 cuencas hidrográficas, cuyos ríos dirigen sus aguas, ya fuera del
territorio nacional, hacia el Océano Atlántico.
La superficie de esta vertiente representa el 74% del territorio del Perú, y debido a las
abundantes lluvias en la selva alta y baja, esta vertiente dispone de más del 97% del volumen de
agua del país (1998405 m3/año). De los 2368 millones de m 3 de agua que se consumen en esta
vertiente, la mayoría es para fines de uso agrícola (84%), poblacional (6,2%) y minero (2,2%).
La vertiente del Titicaca
Esta vertiente es muy pequeña, apenas 4% del territorio peruano, y aporta el 0,5 % del volumen
total de agua hacia el complejo hidrográfico del lago Titicaca, a través de 9 cuencas.
De los 103 millones de m3 de agua que se consumen en esta vertiente, la mayoría es para fines
de uso agrícola (69%), poblacional (17%) y pecuario (2,2%).
¿Qué es una cuenca hidrográfica?
Una cuenca hidrográfica es un territorio donde el agua de lluvia, nieve o granizo escurre hacia
las partes bajas y llega a un cuerpo de agua colector como un río, un lago y al final el mar. El Perú
tiene 54 cuencas. Las cuencas que proveen agua a la ciudad de Lima y Callao son las cuencas del
Chillón, Rímac y Lurín.

El Agua en el Perú.
El Perú es un país muy rico en agua. En realidad es uno de los países con mayor disponibilidad y
acceso de agua en el mundo. Pero el agua está distribuida de forma inequitativa. La vertiente del
pacifico, donde está ubicada Lima, es la más importante para la provisión de agua al sector
doméstico y el sector empresarial, pero a la vez es la única de las 3 vertientes grandes del país
que presenta problemas de disponibilidad. Solamente tiene el 1.8% de todo el agua disponible
en el país, sin embargo aquí habita más que el 60% de la población nacional, y ésta población
sigue creciendo gracias a los procesos de crecimiento poblacional y la migración.
¿Cómo afecta el cambio climático el acceso al agua?
Una de las cosas que hacen que el cambio climático sea tan desastroso para la humanidad es su
relación con el agua, ya que afecta su calidad, su disponibilidad y sus ciclos. 
El aumento de la temperatura global altera el comportamiento de los océanos y los ciclos de
agua. En el último decenio, más del 90% de los grandes desastres naturales se produjeron a
causa de inundaciones, tormentas, olas de calor, sequías y otros fenómenos meteorológicos, de
acuerdo con la Oficina de las Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de Desastres.

Identifico las fuentes de agua en el Perú.

Lee la información sobre las fuentes de agua en el Perú, que se encuentra en la sección Anexos.
Luego, responde las siguientes preguntas.
 Aplicación de lo Se informan sobre las fuentes de agua en el Perú, vertientes, cuencas entre
aprendido y otras.
transferencia a Comprenden sobre las fuentes de agua, las causas de su escasez, su
situaciones importancia, buen uso y conservación.
nuevas
Reflexión sobre Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de
el metacognición
aprendizaje  ¿cómo se sintieron durante la sesión?
CIERRE

 ¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?

 ¿cómo lo resolvieron?
 ¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
 ¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta situación?
¿Qué tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar las reflexiones del
propósito, explícame ¿qué procedimientos realizaste?
IV. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Se les solicita cumplir el trabajo encomendado en la clase, luego resolver la ficha del estudiante.
V. MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS AMBIENTE
DE
TRABAJO
Documentos en PDF, Cuadernos, hojas impresas Aulas de la
Texto MINEDU I.E.

VII- EVALUACIÓN:
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el
aprendizaje esperado

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Docente DIRECTOR