EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

“Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua”

Situación: “Ciudadanía y convivencia en la diversidad”

I. DATOS GENERALES:
I.1. I.E. Nº : Técnico Industrial
I.2. Director : Isaac Robles Julca
I.3. Nivel : Secundaria
I.4. Área : Ciencia y Tecnología
I.5. Grado : Primero y Segundo
I.6. Fecha de ejecución: 09 al 27 de agosto
I.7. Nro. experiencia de aprendizaje: 5ta.
I.8. Periodo de ejecución: 3 semanas
I.9. Docente : Angel Pariamachi Gonzales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Acabamos de conmemorar el bicentenario de nuestra vida

republicana. En ese sentido, es importante que seamos
ciudadanas y ciudadanos con capacidad de participación,
reflexión y crítica. Asimismo, considerando que tenemos una
historia con una diversidad cultural y desafíos comunes, aún
requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos al acceso de
recursos básicos como el agua.
Sin embargo, no todos los peruanos y peruanas tienen equidad en el acceso a los servicios
básicos como son el agua, la electricidad, incluso el internet; ya que como nos hemos dado
cuenta durante la pandemia ha sido fundamental para continuar con nuestra educación.
Un grupo de adolescentes se siente preocupados porque en la comunidad que viven tienen que
madrugar, junto con su familia, para recolectar el agua que llega solo durante unas horas en la
mañana, ya que, si no lo hacen, tendrían que esperar hasta el día siguiente o comprar el agua que
trae el camión cisterna a un precio muy alto.
Lo mismo ocurre con todos sus vecinos. En la escuela, ocurre lo mismo, a veces no hay agua y
tienen que llevarla desde sus casas o pasar el día usando los servicios higiénicos sin agua.
El grupo de adolescentes se preguntan lo siguiente:
¿Por qué el agua les llega solo por horas? ¿Qué
debería pasar para que esa situación cambie?
Frente a la situación que afrontan muchas personas
en diferentes comunidades de nuestro país, nos
preguntamos: ¿De qué manera podríamos aportar
para que todos puedan ejercer su derecho de
acceso al agua?

III. COMPETENCIAS PRIORIZADAS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES

TRANSVERSALES
OBSERVABLES

ENFOQUE DE Diálogo y Los estudiantes deliberan sobre las diferentes

DERECHOS concertación. condiciones de acceso a fuentes de agua y
adoptan una postura crítica frente a esta
situación buscando la construcción de
consensos.

ENFOQUE Empatía. Los estudiantes reflexionan en torno a las

ORIENTACIÓN AL dificultades en el acceso al agua potable y
BIEN COMÚN reconocen lo que otros ciudadanos sienten
debido a esa situación que les ha tocado vivir.

V. PRODUCCIONES O ACTUACIONES

Experiencia de Aprendizaje Integral

Reflexionar sobre la equidad de derechos, como el acceso al servicio de agua; y

Propósito proponer acciones para promover el ejercicio de su derecho, cuidado y su uso
responsable en la comunidad o región.

Discurso u otro medio de difusión para fomentar el ejercicio de nuestros derechos,

Producto
como el acceso al agua, con el fin de construir a una mejor sociedad.

Aporte desde el área para alcanzar el propósito

Solución tecnológica para el mejorar el aprovechamiento del agua en su

Producto
comunidad o región. (Filtro casero de agua)
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE INSTRUMENTO

DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN S

Explica el mundo físico  Explica en base a conocimientos científicos las  Comprende los efectos de
basándose en características, propiedades físicas y químicas e beber agua salada para la
conocimientos sobre los importancia del agua para los seres vivos; así salud y explica las técnicas
seres vivos, materia y como las técnicas de desalinización del agua de de desalinización de agua de
energía, biodiversidad, mar. mar como alternativas
Tierra y universo. tecnológicas que se utilizan
para potabilizar el agua
. Comprende y usa salada.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y  Explica las características y
 Fundamenta su posición respecto a situaciones
energía, biodiversidad, propiedades físicas y sobre las características
donde el desarrollo de la ciencia y la tecnología
tierra y universo. químicas del agua a partir
son cuestionadas por su impacto en la sociedad y
el ambiente. de su estructura molecular.
. Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer  Propone argumentos
científico y tecnológico. respecto a las aplicaciones
tecnológicas que favorecen
el acceso al agua como
servicio básico e ser humano y como la
indispensable para las
actividades humanas.
 Explicación sobre la
importancia del agua
para la vida y las Lista de cotejo
técnicas de
desalinización del agua
de mar como aporte de
la ciencia y tecnología
para potabilizar el agua.
 Organizador visual
y propiedades físicas y
químicas del agua.
 Exposición de
argumentos sobre la
importancia del agua
para las actividades del
ciencia y tecnología
favorecen su mejor
utilización.

Diseña y construye  Describe el problema tecnológico y las causas que los  Describe el problema del  Proponen una solución
soluciones tecnológicas generan. Explica su alternativa de solución acceso al agua, y explica la tecnológica para
para resolver problemas tecnológica sobre la base de conocimientos científicos solución tecnológica, optimizar el uso del Lista de cotejo.
o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos basándose en conocimientos agua en su comunidad.
de su entorno.
 Determina una alternativa
de solución tecnológica.  Representa su alternativa de solución con dibujos
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica
que debe cumplir esa alternativa de solución, los científicos o prácticas de su
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios localidad.
directos e indirectos.  Representa la solución
tecnológica con dibujos
estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de
 Esquema o dibujo de su
estructurados y selecciona los
pasos, sus características de forma y estructura, y su solución tecnología y
materiales considerando el
función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
impacto ambiental, las medidas descripción de los
materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. procedimientos y
de seguridad, los costos y el
Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
materiales que utilizará.
tiempo.
manipulando materiales, herramientas e instrumentos  Ejecuta el diseño y verifica su
considerando normas de seguridad. Bertica el funcionamiento en cada parte.
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución Revisa si hay errores, los
tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la detecta y realiza ajustes.
selección de materiales, y relaza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.  Comprueba su
 Explicación de la
funcionamiento, y explica su construcción y
según los requerimientos establecidos y propone mejoras. construcción y los ajustes que funcionamiento de su
Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados hizo basándome en solución tecnológica.
sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas
conocimientos científicos o
locales y determina el impacto ambiental durante su
prácticas locales, así como su
implementación y uso.
impacto ambiental.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CRITERIOS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus
 potencialidades personales.

 Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y

considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.

 Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y

compañeros) para realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando
disposición a los posibles cambios.
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
Actividad 1
“¿Por qué no podemos beber agua de mar?”
- Los estudiantes conocerán la experiencia de
aprendizaje N° 05: “Fomentamos acciones
para ejercer nuestro derecho al acceso y uso
del agua”.
- Se presentará la situación significativa acerca del
derecho al acceso del agua como servicio básico
y reflexionarán a partir de algunas preguntas.
- Observarán imágenes y videos que les permita
comprender el porqué no se puede beber agua
salada y las técnicas de desalinización del agua
(ósmosis inversa) como alternativa.
- En esta actividad los estudiantes analizarán la
Lectura N° 01: “¡Agua salada!”, responderán
preguntas de análisis y reflexión.
- Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
elaborarán una explicación sobre la importancia
del agua para la vida y las técnicas de
desalinización del agua de mar como aporte de la
ciencia y tecnología para potabilizar el agua.
- Criterio de evaluación:
Comprende los efectos de beber agua salada
para la salud y explica las técnicas de
desalinización de agua de mar como alternativas
tecnológicas que se utilizan para potabilizar el
agua salada.
Actividad 3
“Argumentamos las implicancias del desarrollo
científico y tecnológico para optimizar el acceso al
agua”
- Los estudiantes mediante un video conocerán de -
qué forma los antiguos peruanos hacían uso del
agua aprovechando eficientemente este recurso.
- Mediante la Lectura N° 03: “Optimizamos el -
uso del agua en el hogar”, los estudiantes
responderán preguntas de análisis.
Como evidencia de aprendizaje los estudiantes -
-
elaborarán una exposición de argumentos sobre
la importancia del agua para las actividades del
Actividad 2
“Conocemos las propiedades físicas y químicas
del agua”
- Los estudiantes mediante un video conocerán las
características y propiedades (físicas – químicas)
del agua; así como su estructura molecular.
- Mediante la Lectura N° 02: “Propiedades
físicas y químicas del agua”, los estudiantes
realizarán un análisis acerca de las características
y propiedades del agua a partir de su estructura
molecular.
- Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
elaborarán un organizador visual sobre las
características y propiedades físicas y químicas
del agua
- Criterio de evaluación:
Explica las características y propiedades físicas y
químicas del agua a partir de su estructura
molecular.
Actividad 4
“Diseñamos nuestra alternativa de solución
tecnológica”
Los estudiantes mediante un video observarán el
procedimiento de elaboración de un filtro casero
de agua y como esta solución tecnológica reutiliza
las aguas residuales.
Mediante la Lectura N° 05: “Filtros caseros de
agua”, conocerán los diferentes tipos de filtros
caseros para reutilizar el agua en sus hogares.
Como evidencia de aprendizaje los estudiantes
dibujarán o elaborarán un boceto de su solución
tecnología y describirán los procedimientos y
 ser humano y como la ciencia y tecnología materiales que utilizarán.
favorecen su mejor utilización.
- Criterio de evaluación:
- Criterio de evaluación:
Representa la solución tecnológica con dibujos
Propone argumentos respecto a las aplicaciones estructurados y selecciona los materiales
tecnológicas que favorecen el acceso al agua considerando el impacto ambiental, las medidas
como servicio básico e indispensable para las de seguridad, los costos y el tiempo.
actividades humanas.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente

- Guía docente para la planificación curricular de la quinta experiencia de aprendizaje (EDA ciclo VI).

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/66df19dc-1337-4f32-b829-d19e25d6a82c/
exp5-planificamos-secundaria-1y2.pdf

- “¿Cómo hacer un filtro casero purificador de agua?”

https://ecocosas.com/construccion/filtro-purificador-agua-casero/

Para el estudiante

- Fichas de aprendizajes (Anexos)

- Lectura 01: “¡Agua salada!”

- Lectura 02: “Propiedades físicas y químicas del agua”

- Lectura 03: “Optimizamos el uso del agua en el hogar”

- Lectura 04: “Filtros caseros de agua”

- Infografías.

- Videos didácticos.

IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el ● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje
● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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