Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Regional Cochabamba

Centro de Apoyo a la Docencia Universitaria – CADU

Unidad de Postgrado

UNIVERSIDAD CATOLICA BOLIVIANA “SAN PABLO” REGIONAL

COCHABAMBA
DEPARTAMENTO/CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
Carrera: Filosofía y Letras
[Materia: Axiología]

Sigla y Código: FIL Nivel 2º Semestre 2º Hrs.4.5 /lunes, martes y jueves (7:00 a 8:30 p.m.)

Nro. Créditos: 5 Pré-requisitos: Introducción a Gestión: 2019

Carga horaria: 150 hrs.
la ética.
[n° 80 ] presenciales
[n° 30] tutoriales
Docente: Ritha Calderón Ochoa
[n° 30] investigación individual
[n° 10] investigación grupal

I. Justificación
La presente materia tiene su importancia en la práctica de los valores, es uno de los
componentes importantes para el profesional porque tiene que saber conocer y saber ser dentro
del marco de la profesión que le compete. Los valores son parte intrínseca del ser humano, que
proporciona un conocimiento claro y coherente dentro del proyecto de vida que tiene. La
axiología es un elemento fundamental de humanización y realización de la persona. El
propósito es tomar conciencia de la importancia que se le debe dar y despertar el compromiso
transformador en la sociedad, en la familia y en la vida personal el conocer y poner en praxis
aquello que es parte del ser humano. No solo se refiere a la pérdida de los valores humanos en
las instituciones educativas, sino también en el medio social y es por ello que tomamos con
interés este tema, que en cierto modo repercute en la personalidad del ser humano.

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Observamos el deterioro de los valores, éticos y morales, dentro de la sociedad. La misma que
está integrada por niños, jóvenes y adultos, debido a que en sus hogares no hay suficiente

comunicación entre padres e hijos por diversas causas como son: el trabajo, el abandono
familiar, entre otros. En toda competencia debe haber un compromiso ético, y más que ético,
buscar que la persona, en toda actuación, sea responsable consigo misma, la sociedad, el
ambiente ecológico y la misma especie humana, tomando como base los valores universales de
la justicia, la solidaridad, la protección del ambiente, la paz, la tolerancia, el respeto a la
diferencia.

De esta manera, la axiología, es un concepto que en el transcurso de la historia ha sido tratado

por la filosofía, la política y las ciencias afines, su definición ha tomado diversas definiciones,
sin embargo la gran mayoría de estas definiciones apuntan hacia el desarrollo de lo bueno o de
la idea del bien. Lo que se quiere es que los estudiantes se apropien de los elementos
conceptuales tales como la alteridad, libertad, justicia, verdad, respeto, tolerancia e igualdad,
para que les permita construir y analizar críticamente las diversas actitudes que se presentan
en el contexto educativo, familiar y social.

II. Competencias previas

Los estudiantes deben saber explicar los conceptos principales y aplicar los valores en el
contexto a partir de la realidad, personal, familiar, social y cultural. El estudiante debe conocer
correctamente los valores y los antivalores y asumir una postura coherente y humanizante en
el quehacer cotidiano.

III. Competencia de la asignatura

Analizar los valores en nuestro contexto educativo. Para convivir con respeto y justicia.
Aplicando normas de convivencia en nuestro entorno educativo.

IV. Elementos, Saberes y Unidades de aprendizaje

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A continuación en la tabla nº 1 se presentan los elementos de competencia, saberes y unidades

de aprendizaje.

Cuadro Nº 1
Competencias, elementos, saberes y unidades de aprendizaje

SABERES UNIDADES
COMPETEN DE
Elementos de
CIA competencia Procedimentales Conceptuales Actitudinal APRENDIZA
JE
Elemento de Selecciona los -Introducción a la Reflexivo
competencia 1 valores, axiología. sobre la
Identifica personales, -Capacidad crítica importancia
Analizar los valores en la familiares y y analítica de las y vivencia Ética y
educación, según sociales dentro del condiciones axiológica en axiología en el
valores en
los contextos: contexto actuales en el el contexto contexto
nuestro personal, familiar educativo. sistema educativo. educativo. educativo.
y social para una
contexto
mejor
educativo. convivencia.
Para convivir
Elemento de Diferencia e -El origen de los Respetuoso
con respeto y competencia 2 identifica los valores estéticos. con las
Profundiza las valores de respeto, -La estética como diferentes
justicia.
teorías axiológicas verdad y justicia. parte de la opiniones
Aplicando y enuncia axiología. acerca de los Clasificación
normas de enfoques críticos -Categorización de valores de los valores
para lograr una los valores: la estéticos. estéticos.
convivencia conducta justicia, verdad y
coherente. el bien supremo.
en nuestro
entorno Elemento de Elaboración de los -Enseñar y -Actitud
educativo. competencia 3 principios éticos aprender valores. crítica y Axiología y
Elabora normas en la formación del -Educación ética. emprendedor
de convivencia en ser humano para -Los valores y la a en la
formación
el entorno una convivencia educación. convivencia. del ser
educativo para óptima. humano en

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mejorar la familia -El ser humano -Reflexivo relación a la

y la educación. como ser de sobre la cotidianidad
valores. importancia
de los valores educativa.
en el entorno
y la
educación.

V. Planificación didáctica

La didáctica que se diseña para el presente trabajo es fundamentalmente interactiva entre los
estudiantes, estimulando a la construcción de un pensamiento abierto, crítico, reflexivo y
propositivo en cuanto a los valores dentro contexto educativo, logrando que los estudiantes
puedan adquirir una postura desde diferentes puntos de vista, consiguiendo que se desenvuelvan
dentro de este entorno con un desplazamiento original pero también que manifiesten
profundamente un análisis sobre los valores en relación a la educación. Recalcamos que el
estudiante debe aprender a respetar las diferentes opiniones que pueden surgir dentro del
desarrollo de los temas.
A continuación presentamos con detalle el siguiente cuadro.

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Cuadro No. 2
Planificación didáctica

Elemento de Competencia 1: Identifica valores en la educación, según los contextos: personal, familiar y social para una mejor convivencia.

Duración
Estrategias didácticas Entorno de
25 sesiones Evidencias
Saberes (Formación /Evaluación) Recursos aprendizaje y Alianzas
(Cada sesión Esperadas
Describir técnicas y actividades Estratégicas
tiene 2 horas)

Dinámica de presentación Hojas de colores y Trabajo en aula y fuera

PROCEDIMENTAL Sesiones marcadores. del aula. Sociodrama con
Diagnóstico: A partir de su valores y anti-valores
Seleccionar los valores, experiencia, harán grupos de reflexión Creatividad de los identificados en su
estudiantes. experiencia.
personales, familiares y sociales sobre la educación en valores y
dentro del contexto educativo. presentarán un sicodrama.
Sesiones
Exposición dialogada: Introducción a Computadora,
CONCEPTUAL la axiología. data y pizarra.
Sesiones Presentación de ideas
Introducción a la axiología. Estudio de Casos: explicación de la de los estudiantes,
sobre valores y anti-
Capacidad crítica y analítica de estrategia.
Computadora, valores en un
1.- Presentación del caso con película Sesiones data y parlantes. resumen.
las condiciones actuales en el
sobre el comportamiento en clase.
sistema educativo. 2.- Eclosión: Lluvia de ideas sobre Presentación de
valores y anti-valores en los personajes elaboración de fichas
de la película. y síntesis en relación a
ACTITUDINAL
3.- Análisis del caso: Método de Sesiones los conceptos
Reflexivo sobre la importancia identificados.
preguntas y elaboración de fichas que Hoja de colores y
y vivencia axiológica con en el marcadores
permita profundizar sobre los
contexto educativo. conceptos ya identificados en relación a Matriz sobre
los valores y seguimiento a debate.
An-tivalores.

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Presentación de
Sesiones trabajos sobre la
4.- Conceptualización: A través de Hojas y capacidad crítica y
computadora analítica que vive la
discusión de dilemas morales frente a
educación en nuestro
los problemas vistos en la película y contexto educativo.
realizar investigación teórica sobre la
capacidad crítica y analítica que vive la
educación en nuestro contexto Presentación de
educativo informe aclarando sus
Sesiones posiciones frente a los
valores en diferentes
5.- Socialización: por debate donde
situaciones.
defenderán sus posiciones sobre la
importancia de valores frente a distintas
situaciones.
Presentación del
informe final con
6.- Evaluación: presentación de los Sesiones reflexión sobre los
valores y anti-valores
valores y anti-valores en el contexto
en el contexto
educativo. educativo.

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Cuadro No. 3
Planificación didáctica

Elemento de competencia 2: Profundiza las teorías axiológicas y enuncia enfoques críticos para lograr una conducta coherente.

Duración Entorno de
Estrategias didácticas
25 sesiones aprendizaje y
Saberes (Formación /Evaluación) Recursos Evidencias Esperadas
(Cada sesión Alianzas
Describir técnicas y actividades
tiene 2 horas) Estratégicas

En el aula y fuera del

PROCEDIMENTAL Se trabajará con el método de Kolb. aula.
Diferencia e identifica los Intervención activa de
Sesiones Pizarra, los estudiantes que se
valores de respeto, verdad y Paso 1: Sensibilización: lluvia de ideas sobre marcadores, registran en una lista.
justicia. los valores estéticos para aclarar la internet y Aula.
categorización de los valores. computadora.
CONCEPTUAL Presentación de los
El origen de los valores Paso 2: Observación reflexiva Sesiones Computadora, papelógrafos o
estéticos. contextualización: Lectura analítica sobre el data, diapositivas sobre la
-La estética como parte de la origen de los valores estéticos como parte de papelógrafo, Fuera del aula. lectura analítica de los
axiología. internet, valores estéticos.
la axiología. marcadores,
-Categorización de los valores:
la justicia, verdad y el bien cinta adhesiva.
supremo. Paso 3: Conceptualización abstracta Elaboración de mapas
Sesiones Papel bond o conceptuales sobre la
comprensión: mapas conceptuales para
cartulina. clasificación de los valores
lograr realizar la clasificación de los valores
estéticos.
ACTITUDINAL estéticos.
Respetuoso con las diferentes
opiniones acerca de los valores Data, Presentación de las
estéticos. Paso 4: Experimentación activa práctica: Sesiones diapositivas, hipótesis en relación a los
trabajo de campo observar, reflexionar y música Fuera del aula: la valores estéticos
construir hipótesis con situaciones nuevas en reflexiva. universidad trabajados en la
universidad.
relación a los valores estéticos en la
Universidad entre los estudiantes.

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Presentación del informe y
la exposición sobre los
Hojas bond, valores estéticos de forma
Paso 5: Evaluación integrada: Informe y reflexiva.
Sesiones computadora
exposición del análisis sobre los valores Aula
y data.
estéticos de forma reflexiva.

Cuadro No. 4
Planificación didáctica

Elemento de competencia 3: Elabora normas de convivencia en el entorno educativo para mejorar la familia y la educación.
Duración
Estrategias didácticas Entorno de
25 sesiones
Saberes (Formación /Evaluación) Recursos aprendizaje y Evidencias Esperadas
(Cada sesión
Describir técnicas y actividades Alianzas Estratégicas
tiene 2 horas)
Sesiones
PROCEDIMENTAL Reflexión de la educación actual.
Elaboración de los principios Computadora, En el aula y fuera del
éticos en la formación del ser El método que se utilizará es el método data. aula
humano para una convivencia de casos.
óptima.
Presentación de un
CONCEPTUAL Paso 1: Presentación del caso: Sesiones Papelógrafos, informe sobre los
-Enseñar y aprender valores. Diapositivas para presentar los marcadores, principios éticos según las
-Educación ética. principios éticos en la formación del ser colores diapositivas.
-Los valores y la educación. humano.

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-El ser humano como ser de
valores. Paso 2: Eclosión: método de preguntas Fuera del aula Presentación de conceptos
sobre los valores en la
para ver la mayéutica de los valores educación como vivencias
Sesiones
ACTITUDINAL dentro de la educación como axiológicas en un resumen.
Computadora,
Actitud crítica y emprendedora convivencia axiológica.
data y hojas de
en la convivencia. En el aula.
colores.
-Reflexivo sobre la importancia
de los valores en el entorno y la Paso 3: Análisis del caso: Elaboración
Presentación de fichas
educación. de fichas sobre el accionar de los seres Sesiones elaboradas por los
humanos dentro de una educación ética estudiantes en relación al
y reflexiva. accionar ético dentro de la
educación.

En el aula
Caracterizació
Paso 4: Conceptualización: exposición n de los
Sesiones Presentación de la
sobre la importancia de los valores en el personajes exposición en un pequeño
entorno y la educación ética. según los informe sobre los valores y la
roles. educación ética.
Atuendos, y
música de
Paso 5: Socialización: dramatización
fondo.
como recurso educativo que reflexiona En aula Puesta en escena de
y refleja que los valores son muy instancias que reflejan los
Hojas bond
Sesiones valores en la educación y en
importantes en el ámbito de la tamaño carta. nuestra sociedad logrando
educación que nos ayudan construir construir normas de
normas de convivencia dentro de convivencia.
entorno educativo, ya sea social o
familiar.

Paso 6: Evaluación: presentación de Presenta la información

informe sobre los principios éticos del sobre los principios éticos
Sesiones logrando una reflexión para
ser humano haciendo una reflexión de la educación en valores.
los valores en la educación.

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Fundamentación metodológica de la planificación didáctica

En la materia de “Axiología” lo que se intenta es interiorizar los valores éticos en el ámbito de la educación, según los contextos
personal, familiar y social para una mejor convivencia. Donde los estudiantes tienen que tener un pensamiento claro y crítico de los
problemas axiológicos que surgen en el perímetro cotidiano de la educación. La axiología se fundamenta en el valor que se le confiere
a las cosas tanto materiales como sentimentales, teniendo en cuenta que cada persona despliega afinidades con ciertos objetos o personas,
donde se llega a apreciar y dar el valor que le corresponde a medida que avanza su relación. La axiología promueve el saber de los
valores del ser humano, como la dignidad, el respeto, la ética integral en el ser humano y en la humanidad. La axiología es muy
importante dentro del ámbito de la educación a medida que el ser humano evoluciona también puede crecer en ética, moral y respeto
hacia los demás. La educación siempre buscará formar personas con suficientes valores como para actuar frente a una sociedad que
refleje valores profundos y bien fundamentados en principios éticos.
Procurar que los estudiantes ofrezcan propuestas operativas viables y logren profundizar las teorías axiológicas con enfoques críticos,
reflexivos para lograr una conducta coherente, para una mejor convivencia dentro de la educación. Cultivar los valores desde la familia,
en la cultura y en la sociedad que comprende varios temas estructurados que llegan a ser núcleo de la sociedad y de la educación en
cada ser humano. Lo que se quiere lograr es que los estudiantes puedan explicar y conocer correctamente el planteamiento básico de la
problemática axiológica, los fundamentos básicos de las principales teorías y posturas axiológicas de forma clara y concisa. Deben
aprender a cuestionar dentro del sistema educativo los valores con el propósito de enriquecerla e incrementar la madurez, la reflexión
y el diálogo desde diferentes posturas críticas y constructivas para una mejor educación en valores. La metodología que se utilizará para
el desarrollo de la asignatura será la teoría de la complejidad concibiendo que ésta teoría es un tejido de sucesos, interacciones que
forman parte de nuestro mundo fenoménico. En esta teoría se articulan todos los elementos en relación a la persona con la misma
realidad, el conocimiento es un proceso, el hecho mismo de la complejidad en la parte de la educación crea en las personas competencias

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y actitudes para asumir y enfrentar la diversidad que puede asumir diferentes formas. Una de las tareas es ayudar al estudiante a
percibirse como una identidad múltiple, ayudándolo al mismo tiempo a percibir a los otros como identidades también múltiples. Esta
misma teoría nos ayuda a integrar los contextos diversos que posibilitan la integración de los saberes donde el estudiante tiene que
saber integrar los distintos saberes adquiridos logrando obtener un conocimiento holístico de la realidad. También dentro de la
metodología utilizaremos el pensamiento constructivista que incorpora el pensamiento crítico en la educación especialmente en nuestro
contexto educativo. En este paradigma constructivista el estudiante no solo debe adquirir información sino también debe aprender
estrategias cognitivas, es decir procedimientos para adquirir, seleccionar, recuperar y usar información. Donde el aprendizaje es
esencialmente activo, el estudiante entiende, restaura e interpreta y logra construir conocimientos partiendo de su experiencia e
integrándola con la información que recibe. El docente es orientador y guía del aprendizaje, cuya misión consiste en engarzar los procesos
de conocimientos facilitando el desarrollo intelectual a los estudiantes donde aprenden a aprender, es decir lograr canalizar estrategias
eficaces de procesamiento de la información. Tomando en cuenta lo ya mencionado anteriormente se utilizarán las siguientes
estrategias didácticas:
EL MÉTODO DE CASOS: El método de casos está basado en casos, donde ubica al estudiante dentro de una situación real y le da
la oportunidad dramatizar sus propios enfoques o puntos de vistas para lograr realizar sus opiniones y dar una solución. El propósito
de éste método es dar a los estudiantes la oportunidad de adquirir un entendimiento generalizado de los problemas que puedan encontrar
y de ayudarles a desarrollar habilidad y destrezas para dar una solución, de forma sistemática que conduzca a soluciones viables. Este
método es una manera de enseñanza donde los estudiantes aprenden a base de experiencias y situaciones de la vida real, consiguiendo
fundamentar su propio pensamiento dentro de un contexto que es relacionado a su entorno que vive, la intención es de saber resolver el
problema, desde diferentes puntos de vista, que requiere estar abierto al pensamiento del otro.
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DE CASOS.
o Agiliza el discernimiento previo de los estudiantes, ya que se utiliza el conocimiento para abordar el problema para que
pueda ser procesado.

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o A medida que los estudiantes captan el problema lo discuten, crean nuevas asociaciones entre los conceptos.
o Se presentan los problemas a los estudiantes como si ocurrirían en situaciones reales. Así, también el aprendizaje ocurre
dentro de un contexto similar en el cual será aplicado.
o El sistema de casos puede contribuir grandemente al desarrollo de las habilidades del ser humano en la medida que se
vincula al estudiante con hechos reales y le permiten desarrollar su propio análisis y adoptar una solución que considere
adecuada.
EL MÉTODO DE KOLB
Éste método plantea articular los distintos estilos de aprendizaje en la planificación y ejecución de la formación, con la finalidad de dar
similitudes oportunidades a los estudiantes que aprenden de maneras diferentes. La capacidad que tienen las personas para asimilar la
información que les rodea mediante la observación, el estudio y la experiencia es conocida como aprendizaje, la capacidad de aprendizaje
no es igual en todas las personas, el modelo creado por Kolb, distingue cuatro tipologías de aprendizaje según la forma en la que las
personas captan el aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DE KOLB
Según Kolb, los estilos de aprendizaje supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información a partir de:
a. Una experiencia directa y concreta.
b. Una experiencia abstracta( leer o escuchar un relato, explicación, exposición)
Las experiencias concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando se las elabora de alguna de estas dos formas:
a. Reflexionando o pensando sobre ellas
b. Experimentando de forma activa con la información recibida.
En la práctica la mayoría de las personas tiende a especializarse en una o dos formas de recibir y procesar la información, por lo que se
pueden diferenciar cuatro tipos de estudiantes. Eso dependiendo en la fase de lo que quieren trabajar:
Estudiante: activo-reflexivo-teórico-pragmático.

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Sin embargo, para Kolb (2004) un aprendizaje tiene cuatro etapas por las que se desarrolla un proceso formativo, modelo o asignatura,
de tal forma que se garanticen actividades que cubran todos los procesos.

ACTUAR REFLEXIONAR
(Estudiante activo) (Estudiante reflexivo)

EXPERIMENTAR TEORIZAR
(Estudiante pragmático) (Estudiante teórico)

Con eso se proporciona el aprendizaje de todos los estudiantes, cualquiera que sea su estilo preferido y de paso les ayuda a incrementar
las fases con las que se encuentran menos cómodos. En este método los estudiantes deben conocer que es lo que se espera como resultado
de su aprendizaje.
LAS TÉCNICAS QUE SE UTILIZARAN EN EL PRESENTE TRABAJO SON LAS SIGUIENTES:
DIAGNÓSTICO: ayuda a diagnosticar los pasos para elaborar, un trabajo que permite valorar su importancia en el
mejoramiento de los procesos de aprendizaje-enseñanza en la educación. En realidad es el paso correcto para encontrar el

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conocimiento apto para conocer, indica el análisis que se realiza para determinar cuál es la situación, y dentro del proceso
educativo es importante:
o Ayuda a sistematizar la información sobre las situaciones y los problemas de una determinada realidad sobre la que se va
actuar.
o Proveer, las situaciones y problemas futuras.
o Conocer mejor a las personas que se benefician con la ejecución de nuestra planificación.
o Tener claro nuestros objetivos, conocer, comprender y reflexionar sobre la educación.
En realidad el diagnostico nos ayuda a descubrir las condiciones tanto personal como social dentro de la educación. Al final presentaran
por grupos una reflexión sobre la educación en valores mediante un sociodrama reflejando los valores y anti-valores en la educación.

OBSERVACIÓN DE VIDEO: la estrategia de la observación de videos se basa en la percepción de un hecho por parte del
observador, influyendo en nivel de conocimientos teóricos y prácticos y sus experiencias sobre el tema. Para aumentar el rigor
de la observación se planificó de manera integral y concreta, donde se ofrece las ventajas de obtener la información. El objetivo
es mostrar e identificar los valores en la educación según los contextos personal, familiar y social desde el comportamiento, para
sensibilizar y contextualizar a los estudiantes sobre la realidad de la educación y lograr promover la reflexión. Después
presentarán un resumen sobre los valores y anti-valores en relación al video reflejando más que todo el comportamiento de los
estudiantes en el contexto educativo.
LLUVIA DE IDEAS: denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas
ideas sobre un tema o problema determinado, es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado. El
tiempo que se utiliza es de 15 a 45 minutos, los materiales que se pueden utilizar son papelógrafos, marcadores y tarjetas, en
realidad sirve para obtener información pertinente en forma rápida, en plenaria o en grupos, los temas son abiertos y se busca
recolectar todas las ideas. Es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o

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problema determinado, empezar siempre con una nueva actitud y con un pensamiento nuevo. Lluvia de ideas sobre los valores
y anti-valores en los personajes de la película, que al final lo manifestaran mediante la elaboración de fichas en una síntesis en
relación a los conceptos ya identificados.

MÉTODO DE PREGUNTAS: se trata de un dialogo entre el docente y los estudiantes a partir de cuestionamientos sobre
un tema específico, que los lleva a desarrollar deferentes niveles de pensamiento, memoria, comprensión, aplicación, análisis,
síntesis y evaluación. Se define las preguntas con anterioridad en función de lo que se quiere lograr, revisar, repasar, discutir o
reflexionar. El objetivo es estimular el pensamiento crítico y desarrollar habilidades para el análisis de la información, en este
caso para sistematizar mejor la metodología para obtener la información de la materia. El método de preguntas y la
elaboración de fichas nos permite profundizar sobre los conceptos ya identificados desde una capacidad crítica y analítica
dentro del sistema educativo en relación a la axiología.
ELABORACIÓN DE FICHAS: las fichas se utilizan para registrar y resumir los datos extraídos de fuentes, como libros,
revistas y periódicos. Tradicionalmente las fichas eran tarjetas de forma rectangular de diversos tamaños que a partir del siglo
XX se empezaron a usar bases de datos y otros soportes electrónicos para almacenar la información. Aquí las fichas las utilizamos
como medios para realizar un trabajo de investigación, que llega a ser un documento informativo de investigación.
DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES: Los dilemas morales, son situaciones que presentan un conflicto de valores, que
tienen más de una solución aceptable. Lo cual nos obliga a reflexionar, pensar, buscar, escoger, decir la mejor solución para la
situación planteada. El docente puede utilizar en cualquier momento del proceso de enseñanza y aprendizaje. El estudiante lo
utilizará de manera autónoma, durante la resolución de un problema o al enfrentarse al problema o a una tarea. Presentar los
dilemas con textos, imágenes, fragmentos de programas TV o películas, dramatización de los alumnos, garantizar la
comprensión del dilema dirigiendo al grupo con preguntas sobre su contenido. A través de la discusión de dilemas morales se

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quiere reflejar los problemas sobresalientes en la película, al mismo tiempo realizar una investigación teórica n que nos ayude
sobre la capacidad crítica y analítica que vive la educación en nuestro contexto educativo.
DEBATE: El debate como herramienta de aprendizaje, el aprendizaje se incrementa como una metodología de enseñanza basada
en la creencia de que el aprendizaje mejora cuando los estudiantes desarrollan destrezas cooperativas para aprender, solucionar
problemas y realizar actividades significativas, donde el mismo aprendizaje es una actividad social que resulta de la interacción
entre personas, medio y el ambiente. La estrategia de debate como herramienta de aprendizaje cobra especial relevancia en el
contexto de la educación. Por lo tanto debatir implica estudiar técnicas de implementación y de retórica. Los estudiantes
desarrollan de este modo su capacidad investigadora, pues necesitan ideas y argumentos que apoyen sus puntos de vista.
LECTURA ANALITICA: La lectura analítica busca acercarse a un texto de forma crítica, dando prioridad a expresar la
información de forma coherente expresando la idea del autor. La lectura analítica busca siempre un acercamiento crítico al texto,
con un lenguaje más directo y técnico. La intención siempre será buscar e identificar el discurso del autor, evitando prestar
atención solo a la estructura superficial, se analiza la esencia del mensaje que el autor expresa en relación a los valores en nuestro
contexto. Lecturas sobre los valores estéticos para aclarar la categorización que se tienen dentro de la axiología.
MAPAS CONCEPTUALES: La finalidad de los mapas conceptuales es representar vínculos entre distintos conceptos que
adquieren la forma de proposiciones. Los conceptos suelen aparecer incluidos en círculos o cuadros, mientras que las relaciones
entre ellos se manifiestan con líneas que unen sus correspondientes círculos o cuadros. Esta herramienta posibilita organizar y
representar de manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento, el objetivo será siempre adquirir vínculos entre distintos
conceptos y expresar de una forma gráfica los contenidos. Los mapas conceptuales nos ayudarán nuestro objetivo deseado en
realizar la clasificación de los valores estéticos desde deferentes puntos de vista para llegar a un consenso deseado.
TRABAJO DE CAMPO: Es una situación que pone al estudiante en contacto directo con una actividad real de la sociedad que
ha sido previamente estudiada desde una perspectiva teórica, a partir de la cual puede adquirir una experiencia auténtica y al
mismo tiempo, comprobar conocimientos y aptitudes para el ejercicio de su profesión. El trabajo de campo pone al estudiante

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en situación de ir descubriendo y reflexionando sobre la complejidad de la realidad y su carácter múltiple y subjetivo. Promueve
la internalización de conceptos científicos con un enfoque sistemático y multidisciplinar. En esta práctica se profundiza las
teorías axiológicas con enfoques críticos en relación a los valores estéticos para lograr una conducta coherente que se requiere
en el contexto educativo.
INFORME Y EXPOSICIÓN: informe es algo tan simple como el texto del cual se da cuenta de los avances realizados en un
proyecto, en una actividad, sobre un tema en particular. Sirve para analizar la presentación de datos de distinta índole que surgen
de una investigación o encuesta, o resultados de procesos o hechos. El informe puede ser escrito y de forma oral. Debe contar
con una cantidad de detalles suficientes como para que cualquier persona que lo lea lo comprenda, la redacción debe ser limpia
y ordenada a fin de lograr que cualquiera entienda al leer y contar con una buena ortografía. La exposición es la presentación de
un tema, lógicamente estructurado, donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque también puede serlo un texto escrito.
Sirve para dar a conocer puntos importantes sobre la investigación o un tema relevante a un grupo numeroso de personas. En
la exposición es importante delimitar el tema, organizar las ideas principales y que tengan una secuencia lógica al momento de
expresar. El informe y la exposición sobre los valores estéticos de forma reflexiva, respetuosa frente a otras opiniones, responder
siempre con respeto y coherencia.
DIAPOSITIVA: las diapositivas son cada uno de los elementos que constituyen la presentación y cada una de ellas podría
identificarlas con una lámina o página, se pueden crear y modificar de manera individual. Una diapositiva sirve para mostrar en
ella un texto o gráficos referentes a un tema que sea de interés y poder darlo a conocer de manera práctica que sea entendible.
Es importante presentar los principios éticos en la formación del ser humano para una convivencia, donde se puede aprender y
enseñar una ética y una educación en valores para una convivencia mejor dentro del entorno educativo, ya sea familiar, personal
y social. El ser humano siempre está expresando valores en todas sus dimensiones actitudinales, en cada instante de su relación
con los otros.

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DRAMATIZACIÓN: La importancia de la dramatización como estrategia metodológica en el desarrollo de la creatividad de
los estudiantes nos ayuda a desarrollar la expresión artística, de comunicar, sobre todo de interactuar con las demás personas
como una gran oportunidad de mostrar nuestras actitudes. Es una acción de aprendizaje y enseñanza en este proceso en un espacio
determinado, donde se expresa y se descubre sentimientos, imaginación, originalidad, sensibilidad, flexibilidad y potencial
creativo, fluidez, conectividad. La creatividad es uno de los mayores dones que tiene el ser humano, sin ella no podría
desarrollarse, ni siquiera sobrevivir. La dramatización es un recurso educativo donde se logra reflexionar y reflejar valores de
forma espontánea dentro del ámbito de la educación que nos ayudan a construir norma de convivencia en un entorno educativo
de diferentes formas y en diferentes contextos que se puede actuar o simplemente vivir con creatividad y educación.
El docente en todo este proceso de metodología didáctica es un guía, acompañante, orientador que ayuda a descubrir el conocimiento a
los estudiantes, en este caso no es el docente el que debe proporcionar toda la información, ya que ésta puede presentarse más eficaz
por los medios apropiados, ya sea para proporcionar a grandes grupos o para que cada estudiante pues amplié por sí mismo su
conocimiento. Tal vez el creciente desarrollo de la misma tecnología ha provocado que la sociedad se convierta en una sociedad de
conocimiento y comunicación, donde transforma la educación y modifica los contextos de aprendizajes y métodos de enseñanza, así
como los roles del docente y del estudiante. Para mí es muy importante que el docente pueda mirar cómo realmente enseña, en la
práctica, muchas veces sólo dice pero no logra cambiar su forma de transmitir el conocimiento, sabiendo los cambios sigue arrastrando
una educación tradicional, es siempre bueno ver las estrategias didácticas y los recursos que se pueden utilizar en nuestras clases en
relación siempre a los contenidos. El docente es un animador creativo de atraer y conectar el pensamiento con los estudiantes desde un
contexto, para un contexto que refleje cambios desde la educación en una formación de valores intrínsecos.

Cuadro No. 5

Plan de evaluación

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Elementos de Momento de Técnicas, Instrumentos y

Saberes Criterios de desempeño Cronograma Puntaje
competencia evaluación tipo de evaluación
Saber conceptual : Identifica y explica la Técnica: Coloquio Primera Clase
Introducción a la axiología desde la Instrumento: Preguntas
E.C: 1 axiología. capacidad crítica y analítica Diagnóstica orientadoras
Capacidad crítica y en el sistema educativo.
analítica de las
Identifica condiciones actuales en
valores en la el sistema educativo.
educación,
según los Técnica: Observación Segunda y
Saber procedimental:
contextos: Seleccionar los valores, Seleccionar los valores, tercera clase
personal, personales, familiares y personales, familiares y Formativa Instrumento:
familiar y sociales dentro del sociales dentro del contexto
Escala de estimación
social para contexto educativo. educativo.
Guía de observación
una mejor
convivencia.
Saber actitudinal: Técnica: Prueba escrita Cuarta clase 100
Reflexivo sobre la Respetuoso sobre la
importancia y vivencia importancia y vivencia Final Instrumento: Ensayo
axiológica en el axiológica en el contexto
contexto educativo. educativo.

ANEXOS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Instrumento.

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Preguntas orientadoras: Son amplias y abiertas, tratan de grandes ideas y conceptos duraderos, son cautivadoras y significativas
que plantean un desafío razonable, que requieren destrezas de pensamiento de orden superior y poseen respuestas que muchas veces
no pueden ser encontradas en un libro. Estas preguntas orientadoras ayudan a ser disciplinado a los estudiantes en su forma de
pensar y expresar una determinada idea. Favorece a los estudiantes a construir sus propias respuestas y su propio significado.

EJEMPLO:

PREGUNTAS ESENCIALES PREGUNTA DE LA UNIDAD 1

1. ¿Por qué crees que es importante la subjetividad y la

1. ¿Qué es la axiología?
objetividad según la axiología en el ámbito educativo?
2. Realice una diferencia conceptual de Ética y
2. ¿Por qué crees que es importante establecer ciertos axiología.
parámetros que contribuyan a comprender los valores
3. ¿Qué se entiende por ética y axiología en el contexto
éticos y estéticos dentro de un contexto educativo? educativo?

3. Realiza una caracterización de los valores personales,

familiares y sociales para una mejor convivencia.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Instrumento.

Escala de estimación: La escala de estimación es una descripción del grado en que el educando domina un indicador, puede tener
entre 3 a 5 criterios valorativos.

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EJEMPLO:
ESCALA DE ESTIMACIÓN REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE ÉTICA Y AXIOLOGÍA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO TANTO
PERSONAL, FAMILIAR Y SOCIAL.
NOMBRE: ………………………………………………………………..… FECHA: ……/……/……. FIRMA: ……………………………

Marca con una “X” el cuadro que refleje mejor lo que realmente sientes, cuando realizas tus actividades de aprendizaje, realiza
una retrospección del trabajo que has realizado y observa los resultados:
CRITERIOS EXCELENTE MUY CONTENTO CONTENTO TRISTE NECESITO AYUDA

Se analizó los valores dentro del contexto

educativo con una capacidad crítica y analítica.
Se identificó los valores en el contexto
axiológico desde la ética y la estética.
Reflexiono aportando nuevas ideas al analizar
los valores dentro del contexto familiar y
personal.
Vive de acuerdo a los valores axiológicos
dentro del contexto educativo respetando las
normas de convivencia.
Justifica las ideas aportadas dentro del tema
según el contexto en el que se vive.
Interactúa con los compañeros desde una
actitud profundamente ética reflejando respeto
y justicia.

EVALUACIÓN FINAL: Instrumento.

Ensayo: Es una composición escrita, donde se expone la interpretación personal sobre un determinado tema en particular. El
estudiante expresa sus ideas.
La estructura de un ensayo requiere:

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1.- Introducción: Es una oración o párrafo que busca crear interés por el tema. En caso que el ensayo pueda ser extenso la
introducción puede tener varios párrafos.
2.- Desarrollo: obviamente se hace uso de párrafos, generalmente cada párrafo discute un tema dentro del ensayo, por lo general,
se suele utilizar frases o párrafos cortos. Esto se hace para entrelazar las ideas y para que exista una coherencia dentro del tema
que se plantea.
3.- Conclusión: Es el aporte y opinión del estudiante o quien lo escriba, con esto se cierra el ensayo.

CRITERIOS QUE SE DEBEN TOMAR EN CUENTA AL EVALUAR UN ENSAYO:

El contenido debe estar en conexión estrecha con el tema seleccionado.

Redacción se tiene que verificar el uso de un lenguaje correcto y coherente con las ideas.
Evaluar la gramática, ortografía y la presentación general.
Vocabulario tiene que ser pertinente al tema que se presenta, es decir utilizar los términos adecuados.
Bibliografía siempre nos da el crédito correspondiente a los escritos consultados.

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BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

FRONDIZI, Risieri (1962). ¿Qué son los valores? México: Editorial: Fondo de
Cultura Económica. Colección Breviarios.

PESCADOR, Augusto. (1966). Ontología. Buenos Aires. Ed. Losada.

PLATON. (1975). Diálogos. México: Editorial Porrúa, Colección Sepan

cuantos.

RODRIGUEZ, Ángel. (1991). Ética general. España-Pamplona.

AA.VV. (1995). Filosofía de la educación: Axiología y educación. Madrid:

UNED. Actas del II Congreso Internacional de Filosofía de la Educación.

CORTINA, Adela (1999). El mundo de los valores. Bogotá. Editorial en Búho.

SANDOVAL, I. (2000). El libro de los valores.

IRIARTE, Gregorio. (2004). Formación en los valores: el desarrollo de la

dimensión ética en la educación. COCHABAMBA: Grupo editorial Kipus. 4ª
edición.

CARDENAS MAS Gabriel y otros, (2015). Manual de técnicas didácticas para

el desarrollo de competencias. Ed. Trama. Chile.
INACAP, (2018). Manual de técnicas didácticas. Santiago: ediciones
INACAP

TOBÓN T. Sergio; PIMIENTA P. Julio, GRACIA F. Juan Antonio, (2010).

Secuencias Didácticas. Aprendizaje y evaluación de competencias. Printice Hall
México.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

CENTRO VIRTUAL DE TECNICAS DIDACTICAS. Tecnológico de Monterrey.

http://sitios.itesm.mx/va/didez/tecnicas_didacticas/quesontd.htm

TOBÓN T. Sergio, (2004). Formación basada en competencias. Pensamiento

complejo, diseño curricular y didáctica. ECOE ediciones, Colombia.

ABBAGNANO, Nicolás. (1982). Diccionario de Filosofía. Barcelona: Editorial

Hora S.A., En tres volúmenes. Trad. Juan Esterlich & J. Pérez.

AA.VV. (1997). Filosofía de la educación hoy. Diccionario filosófico pedagógico.

Madrid: Dykinson.

ALBERONI, F. (1994). Los valores. Barcelona: Gedisa.

CAMPS, V. (1993). Los valores de la educación. Barcelona: Alauda.

CASALS, E. y DEFIS, O. (2000). Educación infantil y valores. Bilbao: Desclée

o de Brouwer.

ARANGUREN, (1958). José Luis, Ética, Madrid: Rev. del Occidente.

FRONDIZI, R, (1968). ¿Qué son los valores?, México: Ed. F.C.E.

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