DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“ALFONSO BARRANTES LINGÁN”
Rumbo al licenciamiento y acreditación!

SÍLABO DEL ÁREA OPCIONAL SEMINARIO

I. DATOS GENERALES
1. DRE : Cajamarca
2. Carrera : Computación e Informática
3. Semestre Académico : VII – 2021 - I
4. Horas Semanales : 2
5. Créditos : 1
6. Duración : Junio a agosto del 2021
7. Docente : Carlos E. Chuquiilín Rodríguez
8. Correo Electrónico : krls.chrodriguez@gmail.com

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

1. Misión
“Somos una Institución de Educación Superior Pública, dedicada a la formación de
Profesionales en Educación como Profesionales Técnicos, con calidad humana, valores éticos y
morales, que apuesta por el desarrollo integral de la persona en su competencia profesional y
humana y al desarrollo sostenible de San Miguel, la región Cajamarca y el país”.

2. Visión
“Al 2021 ser una Institución de Formación Superior acreditada, que oferta carreras
profesionales de mayor demanda en el campo educativo, con plana docente calificada y
competente, acordes con los perfiles profesionales y planes de estudio, que formen
profesionales de la Educación y Técnicos que destacan por su capacidad profesional,
innovadora y de investigación sin perder de vista la calidad humana y el compromiso con su
comunidad, de acuerdo a las demandas y retos que exige el mercado laboral de la región y del
país.”

III. FUNDAMENTACIÓN
El área de Currículo II, tiene el propósito de desarrollar en las estudiantes competencias
necesarias para operar el currículo y conocer de de donde se obtienen los propósitos de
aprendizaje para planificar una programación anual, unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje, que respondan a las características y demandas del contexto en el que realizan su
práctica profesional. Además, brinda a las estudiantes la posibilidad de profundizar el
conocimiento sobre
la importancia de los procesos de enseñanza-aprendizaje y el análisis de los fundamentos
teórico prácticos para la construcción y aplicación de unidades didácticas pertinentes,
considerando las diferentes modalidades de atención en los diferentes niveles. Esto permitirá
desarrollar el perfil de egreso de las estudiantes en sus tres dimensiones: personal, profesional
pedagógica y socio comunitaria.

IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES

DIMENSIONES CONTENIDOS

PERSONAL Educación en valores

PROFESIONAL – Educación para la investigación, producción e innovación

PEDAGÓGICA

SOCIO COMUNITARIA Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

V. VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

‐ Profundo respeto ‐ Se valora a sí mismo y a los demás.

por la persona. ‐ Se predispone a la escucha y el diálogo.
‐ Aceptación ‐ Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones
RESPETO personal. empáticas.
‐ Cumplimiento. ‐ Se resuelve los conflictos pacíficamente.
‐ Tolerancia. ‐ Se compromete y cumple el trabajo personal e
institucional.
‐ Identidad y sentido ‐ Aporta en las iniciativas institucionales de manera
de pertenencia. participativa.
‐ Emprendimiento, ‐ Se toma decisiones autónomas y responsables.
LIBERTAD criticidad y ‐ Se siente parte de la institución y comparte sus fines,
reflexión. objetivos y actividades institucionales.
‐ Se presentan propuestas de innovación.
‐ Se analiza e interpreta críticamente la realidad.
‐ Defensa, cuidado y ‐ Se protege el medio ambiente reciclando materiales,
JUSTICIA promoción de la cuidando los jardines.
vida. ‐ Se mantienen limpios los ambientes.
‐ Se resuelven conflictos de manera acertada.
VI. MATRIZ ORGANIZATIVA
DIME
COMPETENCIA UNIDAD DE CRITERIO DE
NSIÓ
GLOBAL COMPETENCIA DESEMPEÑO
N
1. Gestiona su 1.2 Desarrolla procesos 1.2.5 Se actualiza
autoformación permanente permanentes de reflexión permanentemente
y practica la ética en su sobre su quehacer, para asumiendo el
quehacer, estableciendo alcanzar sus metas y dar aprendizaje como
PERSONAL

relaciones humanas de respuestas pertinentes a proceso de

respeto y valoración, para las exigencias de su autoformación, en
enriquecer su identidad, entorno. Se compromete temas relacionados con
desarrollarse de manera con el desarrollo y el programa curricular.
integral y proyectarse fortalecimiento de su
socialmente a la promoción autoformación.
de la dignidad humana.
2. Investiga, planifica, 2.3 Desarrolla procesos 2.3.3 Aplica estrategias
ejecuta y evalúa pedagógicos didácticas pertinentes e
experiencias educativas, fundamentados en la innovadoras que
aplicando los fundamentos teoría y la experiencia promuevan
educativa, considerando aprendizajes
PROFESIONAL –

teórico-
PEDAGÓGICA

metodológicos vigentes en la interdisciplinariedad e significativos en sus

su carrera con interculturalidad para niños y niñas, según el
responsabilidad, para atender las necesidades y programa curricularl.
contribuir a la formación demandas del entorno.
integral del ser humano y
responder a las demandas
del
contexto.
3. Actúa como agente 3.1 Interactúa con otros 3.1.3 Promueve la
social, con respeto y actores educativos de corresponsabilidad
valoración por la pluralidad manera armónica, involucrándose positiva
lingüística y de constructiva, crítica y y creativamente en el
SOCIO COMUNITARIA

cosmovisiones, para reflexiva generando trabajo en equipo tanto

aprehender acciones que impulsen el en el aula como en el
significativamente la desarrollo institucional. contexto de la práctica.
cultura, gestionar
proyectos
institucionales y
comunitarios, a fin de elevar
la calidad de vida desde el
enfoque de desarrollo
humano
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MATRIZ DE EVALUACIÓN
SEM ESTRATE
DESEMPEÑOS ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTOS INSTRU
FECHA GIAS
INDICADORES MENTOS

I UNIDAD: El Currículo Nacional de EBR

Participa con libertad, Presentación del Lluvia de Analisis del Aporta con propuestas Escala
1
Semana respetando las ideas de los área y el nuevo ideas nuevo contexto para mejoramiento valorativa
demás contexto educativo educativo sílabo del curso.
Investiga las características y Los Niveles Investigación Mapa mental Presenta y su Guía de
expone
Exposición
formas de atención en cada educativos y ciclos grupal mapa mental en formato
2
oral
Semana ciclo del nivel de educación. digital o físico

Rúbrica de
Expresa creativamente en Principios que orientan Lectura Resumen Comparte con libertad y
evaluación
lenguaje gráfico, pictórico o la educación individual respeto su trabajo.
3
Semana dramático, el contenido de Plenaria
cada principio de la grupal
Educación.
Analiza criterio crítico los Competencias, Análisis Hoja de análisis Difiere entre los distintitos
propósitos de aprendizaje
propósitos de aprendizaje y capacidades, documental
4 contenidos en el CNEB
Semana su abordaje en la IE. desempeños por
grado.

Analiza criterio crítico los Abordaje de los Análisis Hoja de análisis Indica que los contenidos
5 enfoques
Semana enfoques transversales y su documental transversales son la
transversales en la
abordaje en la IE. concreción observable de
vida escolar
valores y actitudes en la

IE.
II UNIDAD: Programas Curriculares de la EBR y Competencias Transversales
Analiza información Revisión global de Análisis Conclusiones Expone en plenaria las Guía de
referente a los enfoques que las áreas: Enfoques grupal de por área conclusiones de su calificación
6 sustentan cada área que sustentan cada información análisis de
Semana
curricular que se encuentra área. exposición
en la EBR.
Analiza información Competencias, Análisis Conclusiones Expone en plenaria las Mapas
referente a Competencias, capacidades, grupal de por área conclusiones de su conceptuales
7
Semana capacidades, estándares de estándares de información análisis
Escala
aprendizaje y desempeños aprendizaje y
valorativa
por Área curricular desempeños en
cada área curricular
Comprende las orientaciones Análisis de la Trabajo grupal Mapas Explica con sus palabras
sobre planificación curricular Planificación curricular conceptuales cómo realizar la
8
Semana desde un enfoque por desde un enfoque por planificación curricular
competencias. competencias. desde un enfoque por
competencias
Comprende como se Análisis de la Trabajo Presenta la unidad
9 Recopilación de
semana programan y realizan las planificación de grupal de aprendizaje
documentos
unidades didácticas. unidades de curriculares de y explica el
aula que orientan
aprendizaje. proceso de elaboración.
los aprendizajes
Analiza y comprende como Análisis de la Trabajo Presenta sesiones de
10
se realizan las sesiones de planificación de grupal aprendizaje diversas y
semana
aprendizaje sesiones de explica procesos
aprendizaje pedagógicos
11 En la planificación de Aspectos a tener en Planificación En sus planificacion
Semana sesiones, tiene en cuenta es
 los espacios y materiales cuenta en la toma en cuenta espacios y
educativos, así como el rol planificación: espacios materiales educativos, así
que cumplen los actores educativos, materiales como el rol que cumplen
educativos. educativos y el rol de padres y maestros.
los actores educativos
III UNIDAD: Programación curricular a nivel de aula
Adapta, selecciona y Estrategias didácticas Tarea Guía de Presenta y sustenta la guía
12
Semana estrategias didácticas para trabajo con las TIC individual/ estrategias de estrategias didácticas.
para la articular la competencia
grupal didácticas
tecnológica con las demás
áreas curriculares.
Realiza la programación a Programación a nivel de Taller Sesión de Presenta y sustenta la
13
Semana nivel de aula, considerando aula: sesiones de aprendizaje sesión de aprendizaje
las orientaciones anteriores. aprendizaje
Realiza la programación a Programación a nivel de Taller Sesión de Presenta y sustenta la
14 Rúbrica de
Semana nivel de aula, considerando aula: sesiones de aprendizaje sesión de aprendizaje
evaluación
las orientaciones anteriores. aprendizaje
Organiza su portafolio de Portafolio (presentación Trabajo Portafolio Presenta su portafolio de
15
acuerdo a las orientaciones y evaluación) individual acuerdo a las orientaciones
Semana
dadas. dadas
Organiza el producto final de Producto final: En pares Producto final Presenta el producto final
acuerdo al esquema “Estrategias didácticas y sustenta demostrando
16 establecido. Domina su para articular las dominio del mismo.
Semana
contenido. ditintas áreas
curriculares con el
uso de las TIC”
 propone adaptaciones Adaptaciones Taller Unidad de Expone ejemplos cómo Exposición
curriculares para articular las curriculares para atender aprendizaje con hacer adaptaciones
17
Semana áreas curriculares con la a niños con NEE adaptaciones curriculares para articular
competencia tecnológica curriculares las distintas áreas
curriculares con las TIC
18 Desarrolla la evaluación final Evaluación Final Evaluación Prueba Desarrolla la prueba Prueba
Semana
del área. individual mixta
VIII. METODOLOGÍA
Los estudiantes son los agentes activos de su aprendizaje, en tal sentido la
metodología que utilizaremos en el desarrollo del área será especialmente la centrada en el
aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de lograr el desarrollo de competencias, las
mismas que se evidenciarán en los desempeños de los estudiantes considerados en el área.
La naturaleza del área se orienta a operar el currículo a través de la elaboración de
unidades didácticas pertinentes, para tal fin, las estudiantes profundizarán en su elaboración
con base científica y técnica que garanticen aprendizajes significativos.
El portafolio será la estrategia mediante la cual los estudiantes irán mostrando el
proceso de su aprendizaje, los logros que van alcanzando y las mejoras necesarias que
deben realizar con la retroalimentación del formador.

IX. EVALUACIÓN
La evaluación se entiende como un proceso participativo, reflexivo, crítico
formativo e integral que busca valorar el desempeño a través de la observación de
evidencias o productos significativos. Permite obtener información válida y confiable sobre
los logros de aprendizaje de los estudiantes para emitir juicios de valor con la finalidad de
tomar decisiones y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. La evaluación se realiza
teniendo en cuenta criterios de desempeño e indicadores mediante técnicas e instrumentos
pertinentes.
Los pesos para la evaluación corresponden al enfoque de un currículo por
competencias; el sistema de evaluación vigente considera cuatro criterios cuyos porcentajes
son los siguientes:
Criterios Porcentaje Cronograma

Productos de proceso 25%

Autoevaluación y co evaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio 25%
Evaluaciones finales --
 X. BIBLIOGRAFÍA

Díaz, F. y Cols. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje. Una intervención

constructivista. Edit. Mc. GRAW
Gonzales, V. (2001). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. Edit. Pax – México
Iafrancesco, G. (2004). Currículo y Plan de Estudios. Estructura y planeamiento. Editorial
Magisterio.

MINEDU. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica Regular. Lima - Perú

Scheker, A. (2000). Estrategias para Promover el Aprendizaje. Edit. Corripio Santo

Domingo – República Dominicana

San Miguel, junio del 2021

Prof. Carlos E. Chuquilín Rodríguez Prof. Filomena Medina Díaz

Formador Jefa de Unidad Académica

Mag. Lorena Lourdes Medina Díaz

Director General