DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

CAJAMARCA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO
“ALFONSO BARRANTES LINGÁN”
¡Rumo al licenciamiento y acreditación!

SÍLABO DEL ÁREA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL III

I. DATOS GENERALES
1. DRE : Cajamarca
2. Carrera : Computación e Informática
3. Semestre Académico : VII – 2021 - I
4. Horas Semanales : 2
5. Créditos : 1
6. Duración : de julio a agosto del 2021
7. Docente : Carlos Enríque Chuquilín Rodríguez
8. Correo Electrónico : krls.chrodriguez@gmail.com

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

2.1. Misión
“Somos una Institución de Educación Superior Pública, dedicada a la formación de Profesionales en
Educación como Profesionales Técnicos, con calidad humana, valores éticos y morales, que apuesta
por el desarrollo integral de la persona en su competencia profesional y humana y al desarrollo
sostenible de San Miguel, la región Cajamarca y el país”.

2.2. Visión
“Al 2021 ser una Institución de Formación Superior acreditada, que oferta carreras profesionales de
mayor demanda en el campo educativo, con plana docente calificada y competente, acordes con los
perfiles profesionales y planes de estudio, que formen profesionales de la Educación y Técnicos que
destacan por su capacidad profesional, innovadora y de investigación sin perder de vista la calidad
humana y el compromiso con su comunidad, de acuerdo a las demandas y retos que exige el
mercado laboral de la región y del país.”

III. FUNDAMENTACIÓN
Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través de su
intervención en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y crítico al diseñar,
implementar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases científicas, psicológicas y
pedagógicas, el uso de estrategias metodológicas y material educativo para desarrollar las competencias
planteadas para los ciclos III, IV y V del nivel primario. Promueve el análisis, reflexión y sistematización de
las experiencias vividas en la práctica y la detección de problemas o situaciones que motiven su
investigación. La naturaleza del área permite la integración con otras áreas el cual sirve de base para el
 ejercicio profesional permitiendo fortalecer los conocimientos y formando profesionales en las tres
dimensiones; personal: Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios
en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad; en lo profesional pedagógica: Orienta su
desempeño docente en función de los resultados de los procesos de evaluación educativa y toma
decisiones para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo. Socio comunitario: Interactúa con
otros actores educativos de manera armónica, constructiva crítica y reflexiva generando acciones que
impulse el desarrollo institucional. Así mismo se consideran para el nuevo contexto educativo en el cual
nos encontramos y usar las diferentes plataformas digitales y multiples alternativas tecnológicas que
puedan ser muy útiles en el desarrollo de sesiones de aprendizaje.

IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES

DIMENSIONES CONTENIDOS

PERSONAL - Educación en valores

PROFESIONAL – - Educación para la investigación, producción e
PEDAGÓGICA innovación

SOCIO COMUNITARIA - Educación para la gestión de riesgos y la conciencia

ambiental

V. VALORES INSTITUCIONALES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

RESPETO ‐ Profundo respeto por ‐ Se valora a sí mismo y a los demás.

la persona. ‐ Se predispone a la escucha y el diálogo.
‐ Aceptación personal. ‐ Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones empáticas.
‐ Cumplimiento. ‐ Se resuelve los conflictos pacíficamente.
‐ Tolerancia. ‐ Se compromete y cumple el trabajo personal e institucional.
LIBERTAD ‐ Identidad y sentido ‐ Aporta en las iniciativas institucionales de manera participativa.
de pertenencia. ‐ Se toma decisiones autónomas y responsables.
‐ Emprendimiento, ‐ Se siente parte de la institución y comparte sus fines, objetivos y
criticidad y - actividades institucionales.
reflexión. - Se presentan propuestas de innovación.
- Se analiza e interpreta críticamente la realidad.

JUSTICIA ‐ Defensa, cuidado y ‐ Se protege el medio ambiente reciclando materiales, cuidando

promoción de la vida. los jardines.
‐ Se mantienen limpios los ambientes.
- Se resuelven conflictos de manera acertada
 VI. MATRIZ ORGANIZATIVA
DIMEN
UNIDAD DE CRITERIO DE
SIONE S COMPETENCIA GLOBAL
COMPETENCIA DESEMPEÑO
1. Gestiona su autoformación 1.2. Desarrolla procesos 1.2.1 Reflexiona
permanente y practica la ética en permanentes de reflexión sobre críticamente sobre su
su quehacer, estableciendo su quehacer, para alcanzar sus quehacer cotidiano al
relaciones humanas de respeto y metas y dar respuestas diseñar, implementar,
PERSONAL

valoración, para enriquecer su pertinentes a las exigencias de ejecutar y evaluar

identidad, desarrollarse de su entorno. Se compromete sesiones de aprendizaje.
manera integral y proyectarse con el desarrollo y
socialmente a la promoción de la fortalecimiento de su
dignidad autoformación.
humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta y 2.3 Desarrolla procesos 2.3.3 Aplica estrategias
evalúa experiencias educativas, pedagógicos fundamentados en didácticas pertinentes e
aplicando los fundamentos la teoría y la experiencia innovadoras que
PROFESIONAL

teórico-metodológicos vigentes educativa, considerando la promuevan aprendizajes

en su carrera con interdisciplinariedad e en sus alumnos al diseñar,
responsabilidad, para contribuir interculturalidad para atender las ejecutar y evaluar
a la formación integral del ser necesidades y demandas del sesiones de aprendizaje
humano y responder a las entorno. considerando las bases
demandas del científicas, psicológicas y
contexto. pedagógicas
3. Actúa como agente social, con 3.1 Interactúa con otros actores 3.1.1 Propicia un clima de
respeto y valoración por la educativos de manera respeto y de sinergias en
pluralidad lingüística y de armónica, constructiva, crítica y la interacción con otros
SOCIOCOMUNITARIA

cosmovisiones, para aprehender reflexiva generando acciones actores socio-educativos

significativamente la cultura, que impulsen el desarrollo para fortalecer la gestión
gestionar proyectos institucional. institucional a partir de la
institucionales y comunitarios, a reflexión y sistematización
fin de elevar la calidad de vida de las experiencias vividas
desde el enfoque en la práctica y la
de desarrollo humano detección de problemas
que motiven su
investigación.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

MATRIZ DE EVALUACIÓN
SEM ESTRATE GIAS PRODUCTOS
DESEMPEÑO ESPERADO CONTENIDOS INSTRUMENTOS
FECHA INDICADORES

I UNIDAD: Conociendo el programa Curricular de Educación Primaria

Presentación del Diálogo Listado de Participa de
nuevo contexto de la Plataformas manera activa con
Semana 1
Se expresa con libertad práctica docente Virtuales ideas para el
y respeta las opiniones de desarrollo de la Registro de
los demás. práctica Participación

Competencias, Trabajo en Identifica los propósitos Escala

Identifica los propósitos de valorativa
capacidades, equipo a través de de aprendizaje en el
aprendizaje del CNEB para
desempeños y plataformas CNEB
planificar, ejecutar y Conclusiones
Semana 2 enfoques virtuales.
evaluar sesiones de
Transversales escritas en hojas
aprendizaje con
y envíos a través
idoneidad. de whatsap
Lectura, Conclusiones Comparte en plenaria
Propósitos de
aprendizaje de la trabajo escritas sus
Analiza los propósitos de competencia equipo. conclusiones.
Semana 3 aprendizaje de la Transversal tecnológica
competencia transversal para primaria articulado
tecnológica para planificar, con las competencias
ejecutar y evaluar de la demás áreas
sesiones de aprendizaje con currículares
idoneidad.
 Reflexiona sobre la Estructura de las Análisis de Informe de la Sistematiza Rúbrica de
importancia de la educación sesiones de modelos de observación información y la evaluación
para el desarrollo del país y el aprendizaje sesiones de realizada a las presenta
Semana 4 sesiones en un archivo
uso de la tecnología y sus aprendizaje
realizadas para digital.
recursos virtuales para la Observación de primaria del
educación las sesiones de programa
aprendo en casa . aprendo en casa

II UNIDAD: Programando Acorde a los Propósitos de Aprendizaje

Planificación curricular
Elabora su Elabora su
Semana 5 Realiza una planificación anual para primaria,
Programación programación
curricular a largo plazo considerando la Escala
curricular anual curricular anual
considerando los propósitos competencia Valorativa
Semana 6 de aprendizaje de la considerando los
transversal
propósitos de
competencia transversal tecnológica Taller virtual Guía de
aprendizaje pertinentes
tecnológica para primaria Observación
a las TIC
Simulación de práctica
Elaboración y Planifica sesiones de
Planifica, ejecuta y evalúa
Semana 7 Planifica sesiones de ejecución de aprendizaje
sesiones de aprendizaje para aprendizaje Observación
sesiones de considerando los Rúbrica de
estudiantes del III, IV y V ciclo considerando los directa aprendizaje propósitos de evaluación
de EBR, con iniciativa y propósitos de aprendizaje pertinentes
entusiasmo. aprendizaje de su a las TIC
programación
Semana 8 curricular
III UNIDAD: Planificación, Ejecución y Evaluación de Sesiones de Aprendizaje
Planificación, ejecución
y evaluación de Elaboración
Semana 9
sesiones de de sesiones Ejecuta la clase siguiendo
aprendizaje Clases simuladas a de los procesos planificados Guía de
Virtuales través de aprendizaje en la sesión de observación
Planificación, ejecución plataformas aprendizaje. de la
Planifica, ejecuta y evalúa y evaluación de virtuales. Elaboración práctica
Semana 10
sesiones simuladas virtuales sesiones de de material Considera los propósitos
utilizando recursos aprendizaje Búsqueda de didáctico de aprendizaje en la Apreciación
tecnológicos que le ayuden en Virtuales información educativo programación y ejecución de
su desempeño como futuro Planificación, ejecución de sus actividades de resultados
profesional. y evaluación de Instrumentos aprendizaje
Semana 11
sesiones de Diálogos. de validación Rúbrica de
Utiliza plataformas virtuales y aprendizaje de material Crea material didáctico evaluación
recursos TIC para la ejecución Virtuales Talleres de didáctico educativo pertinente a sus
de sus sesiones virtuales Planificación, ejecución sistematización sesiones de aprendizaje
y evaluación de
Semana 12 Utiliza recursos tecnológicos sesiones de
para evaluar los resultados de aprendizaje
sus sesiones virtuales Virtuales
Planificación, ejecución
y evaluación de
Semana 13 sesiones de
aprendizaje
Virtuales
 Planificación, ejecución Ejecuta la clase
y evaluación de siguiendo los procesos
Semana 14 sesiones de planificados en la sesión
aprendizaje de Apreciación
Virtuales de
aprendizaje.
resultados
Socializa y sistematiza lo Taller de sistematización Informe de las Participa, con iniciativa
trabajado, identificando prácticas no y entusiasmo en la
Guía de
Semana 15 fortalezas y debilidades en su presenciales Socialización y
observación
práctica pre-profesional realizadas. sistematización de la
Taller de de
práctica
Reflexión y Práctica
Sistematización de la
Práctica Sistematización
de la práctica Rúbricas de
Semana 16
evaluación

. Presenta las evidencias de su Portafolio y Producto Taller en Sustenta el producto

aprendizaje a través del final Portafoli final. Presenta su
Semana 17 portafolio y producto final. o portafolio.
Producto
final
Comprueba sus aprendizajes a Evaluación Final Individual Evaluación Desarrolla la evaluación
Semana 18
través de una prueba escrita. final
VIII. METODOLOGÍA
La metodología del área se basa en el enfoque crítico-reflexivo de la práctica, el cual
está orientado hacia el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía profesional de
los estudiantes, entendida como la capacidad para investigar, diagnosticar y desarrollar
propuestas pedagógicas innovadoras a las necesidades y demandas de un contexto
específico. Además, el enfoque crítico-reflexivo busca en los practicantes se involucren en
un proceso de cambio educativo a partir de la deconstrucción y reconstrucción crítica de
su propia práctica pedagógica.
Las estudiantes del VII semestre de educación inicial tienen un espacio de
preparación técnico pedagógica previa a la práctica; luego tienen el espacio de interacción
en las instituciones educativas a través de la ejecución de sesiones de aprendizaje; para,
finalmente reflexionar y sistematizar sus experiencias a fin de enriquecerse, como grupo,
con los logros obtenidos y buscando juntas alternativas frente a las dificultades
presentadas, esto se realiza a través de los talleres de reflexión y sistematización de
experiencias.

IX. IX EVALUACIÓN
La evaluación se entiende como un proceso participativo, reflexivo, crítico formativo
e integral que busca valorar el desempeño a través de la observación de evidencias o
productos significativos. Permite obtener información válida y confiable sobre los logros
de aprendizaje de los estudiantes para emitir juicios de valor con la finalidad de tomar
decisiones y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. La evaluación se realiza teniendo
en cuenta criterios de desempeño e indicadores mediante técnicas e instrumentos
pertinentes.
Los pesos para la evaluación corresponden al enfoque de un currículo por
competencias; el sistema de evaluación vigente considera cuatro criterios cuyos
porcentajes son los siguientes:

Criterios Porcentaje Cronograma

Productos de proceso 25%
Autoevaluación y co evaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio 25%
Evaluaciones finales --
 X. BIBLIOGRAFIA

Gonzales, V. (2001). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. México: Edit. Pax

Hilares,

Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica Regular. Lima

- Perú

Scheker, A. (2000). Estrategias para Promover el Aprendizaje. Santo Domingo –

República Dominicana: Edit. Corripio

San Miguel, julio de 2021

Prof. Carlos E. Chuquilín Rodríguez Prof. Filomena Medina Díaz

Formador Jefa de Unidad Académica

Mg. Lorena Lourdes Medina Díaz

Directora General