DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“ALFONSO BARRANTES LINGÁN”
Rumbo al licenciamiento y acreditación!

SÍLABO DEL ÁREA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL III

I. DATOS GENERALES
1. DRE : Cajamarca
2. Carrera : Computación e Informática
3. Semestre Académico : VII – 2020 - I
4. Horas Semanales : 4
5. Créditos : 2
6. Duración : 20 de abril al 22 de agosto
7. Docente : Carlos Enríque Chuquilín Rodríguez
8. Correo Electrónico : krls.chrodriguez@gmail.com

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

2.1. Misión
“Somos una Institución de Educación Superior Pública, dedicada a la formación de
Profesionales en Educación como Profesionales Técnicos, con calidad humana, valores
éticos y morales, que apuesta por el desarrollo integral de la persona en su competencia
profesional y humana y al desarrollo sostenible de San Miguel, la región Cajamarca y el
país”.

2.2. Visión
“Al 2021 ser una Institución de Formación Superior acreditada, que oferta carreras
profesionales de mayor demanda en el campo educativo, con plana docente calificada y
competente, acordes con los perfiles profesionales y planes de estudio, que formen
profesionales de la Educación y Técnicos que destacan por su capacidad profesional,
innovadora y de investigación sin perder de vista la calidad humana y el compromiso con
su comunidad, de acuerdo a las demandas y retos que exige el mercado laboral de la
región y del país.”

III. FUNDAMENTACIÓN
EL área de Práctica Pre Profesional III, permite a las estudiantes interactuar con la
realidad educativa de su especialidad a través de su intervención en el proceso
educativo. Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crítico al diseñar,
implementar, ejecutar y
 evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases científicas, psicológicas y
pedagógicas, el uso de estrategias didácticas y material educativo para desarrollar las
competencias planteadas en Currículo Nacional de Educación Básica. Los talleres
permitirán el análisis, reflexión y sistematización de las experiencias vividas en la
práctica y la detección de problemas o situaciones que motiven su investigación y la
propuesta de acciones de mejoras pertinentes y oportunas. Esto permitirá desarrollar el
perfil del egresado en sus tres dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio
comunitaria.
Estas dimensiones pretenden desarrollar en el estudiante el conocimiento de sí mismo,
que permite la expresión libre de ideas, opiniones, convicciones; el manejo de enfoques
pedagógicos actuales para su área de desempeño y la adquisición permanente de nuevas
competencias profesionales.

IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES

DIMENSIONES CONTENIDOS

PERSONAL - Educación en valores

PROFESIONAL – - Educación para la investigación, producción e
PEDAGÓGICA innovación

SOCIO COMUNITARIA - Educación para la gestión de riesgos y la conciencia

ambiental

V. VALORES INSTITUCIONALES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

RESPETO ‐ Profundo respeto por ‐ Se valora a sí mismo y a los demás.

la persona. ‐ Se predispone a la escucha y el diálogo.
‐ Aceptación personal. ‐ Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones empáticas.
‐ Cumplimiento. ‐ Se resuelve los conflictos pacíficamente.
‐ Tolerancia. ‐ Se compromete y cumple el trabajo personal e institucional.
LIBERTAD ‐ Identidad y sentido ‐ Aporta en las iniciativas institucionales de manera participativa.
de pertenencia. ‐ Se toma decisiones autónomas y responsables.
‐ Emprendimiento, ‐ Se siente parte de la institución y comparte sus fines, objetivos y
criticidad y - actividades institucionales.
reflexión. - Se presentan propuestas de innovación.
- Se analiza e interpreta críticamente la realidad.

JUSTICIA ‐ Defensa, cuidado y ‐ Se protege el medio ambiente reciclando materiales, cuidando los
promoción de la vida. jardines.
‐ Se mantienen limpios los ambientes.
- Se resuelven conflictos de manera acertada
 VI. MATRIZ ORGANIZATIVA
DIMEN
UNIDAD DE CRITERIO DE
SIONE COMPETENCIA GLOBAL
COMPETENCIA DESEMPEÑO
S
1. Gestiona su autoformación 1.2. Desarrolla procesos 1.2.2. Actúa con
permanente y practica la ética en permanentes de reflexión sobre iniciativa y entusiasmo
su quehacer, estableciendo su quehacer, para alcanzar sus en el desarrollo de
relaciones humanas de respeto y metas y dar respuestas sesiones de aprendizaje
PERSONAL

valoración, para enriquecer su pertinentes a las exigencias de en la Práctica

identidad, desarrollarse de su entorno. Se compromete con
manera integral y proyectarse el desarrollo y fortalecimiento
socialmente a la promoción de la de su autoformación.
dignidad
humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta y 2.4 Orienta su desempeño 2.4.1 Aplica con
evalúa experiencias educativas, docente en función de los idoneidad técnicas e
aplicando los fundamentos resultados de los procesos de instrumentos de
PROFESIONAL

teórico-metodológicos vigentes evaluación educativa y toma evaluación en los

en su carrera con responsabilidad, decisiones para el mejoramiento procesos de enseñanza y
para contribuir a la formación de la calidad del servicio aprendizaje para EPT
integral del ser humano y educativo.
responder a las demandas del
contexto.
3. Actúa como agente social, con 3.1 Interactúa con otros actores 3.1.2. Desarrollan
respeto y valoración por la educativos de manera armónica, iniciativas de
pluralidad lingüística y de constructiva, crítica y reflexiva investigación al recoger y
SOCIOCOMUNITARIA

cosmovisiones, para aprehender generando acciones que sistematizar información

significativamente la cultura, impulsen el desarrollo de su práctica.
gestionar proyectos institucional.
institucionales y comunitarios, a
fin de elevar la calidad de vida
desde el enfoque
de desarrollo humano
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

MATRIZ DE EVALUACIÓN
SEM ESTRATE GIAS PRODUCTOS
DESEMPEÑO ESPERADO CONTENIDOS INSTRUMENTOS
FECHA INDICADORES

I UNIDAD: el Desarrollo de Prácticas Presenciales y no Presenciales

Participa de
Presentación del manera activa con
Semana 1 Listado de
Se expresa con libertad nuevo contexto de la Diálogo ideas para el
Plataformas
y respeta las opiniones de práctica docente desarrollo de la Registro de
Virtuales
los demás. práctica Participación
Trabajo en
Identifica los propósitos de equipo a través de
Propósitos de Identifica los propósitos Escala
aprendizaje en el currículo plataformas valorativa
aprendizaje de EPT y la de aprendizaje en el
Nacional de EBR virtuales.
competencia CNEB
secundaria para realizar
Semana 2 Transversal tecnológica Formulario con
una programación Análisis del CNEB. Conclusiones
curricular a largo, mediano
y corto plazo Escritas a través
Análisis de las de Google
distintas forms. Comparte en plenaria
Analiza los propósitos de El uso de plataformas
virtuales en la plataformas virtual sus
aprendizaje de EPT y la
competencia transversal Educación y salas de educativas que conclusiones.
Semana 3 videoconferencias: permiten una
tecnológica para realizar
una planificación curricular (Zoom, Jitsi, Cisco, educación no
pertinente. Hangoust, Whatsap, presencial
Messenger, Classroom,
Drive, Gmail)
 Reflexiona sobre
importancia de la educación
para el desarrollo del país y
Semana 4
el uso de las TIC como
recurso didáctico que
complementa su labor.
Semana 5
Semana 6
Semana 7
Semana 8
II UNIDAD: Práctica Pre-Profesional a través de Entornos Virtuales
Semana 9 Realiza una planificación
curricular a corto plazo
Semana 10 considerando los propósitos
de aprendizaje de la
competencia transversal
tecnológica para EPT
la La plataforma ZOOM: Cuadro Sistematiza información
configuración de perfil, Talleres virtuales comparativo entre y la presenta en un
programar reuniones, explicando el las distintas archivos digitales.
herramientas compartir funcionamiento de plataformas
pantalla, pizarra, sala de cada una de las virtuales y salas de
plataformas videoconferencias Desarrolla reuniones
chat, atributos de
administrador, grabar virtuales haciendo uso de las
reunión Crea salas y múltiples plataformas
plataformas virtuales virtuales Rúbrica de
La plataforma de Jitsi: en el programa evaluación
Organización de Zoom para organizar
reuniones, salas, reuniones
herramientas, atributos,
compartir pantalla, sala
de chat, grabar reunión
Plataforma de Cisco:
Organización de
reuniones, salas,
herramientas, atributos,
compartir pantalla, sala
de chat, grabar reunión
El Classroom
Plataforma y repositorio
de información
Evaluación Evaluación virtual Hace uso de múltiples
plataformas virtuales
Elaboración y Elabora sus sesiones de
Organización de la Recojo y análisis
ejecución de aprendizaje
práctica: Selección de de información Escala
sesiones de considerando los
contenidos temáticos Valorativa
aprendizaje propósitos de
de acuerdo al VI y VII
aprendizaje
ciclo de la EBR Guía de
considerados en su
Taller virtual Observación
programación curricular
anual de práctica
 Planifica, ejecuta y Planifica sesiones de Simulación Elaboración y Planifica sesiones de
Semana 11 evalúa sesiones de aprendizaje ejecución de aprendizaje Rúbrica de
aprendizaje para considerando los Observación sesiones de considerando los evaluación
estudiantes del VI y VII ciclo propósitos de directa aprendizaje propósitos de
de EBR, haciendo uso de las aprendizaje de su aprendizaje pertinentes
TIC. programación curricular a las TIC
Semana 12 elabora material didáctico
creativo con la utilización de
Semana 13 las TIC

Semana 14

Semana 15

III UNIDAD: Evaluación de las Actividades Presenciales y no Presenciales

Valora los distintos tipos de Taller de sistematización Búsqueda de Elaboración de Ejecuta la clase
Semana 16
educación, tanto presencial información sesiones de siguiendo los procesos
como no presencial Sistematización de la aprendizaje planificados en la sesión Guía de
Práctica: Desarrollo de Diálogos. de observación
Semana 17 Discrimina entre las actividades presenciales Elaboración de aprendizaje. de la
diversas plataformas vs. No presenciales Talleres de material didáctico práctica
virtuales y sus recursos en Presentación de sistematización educativo Considera los propósitos
el desarrollo y ejecución de Portafolio y producto de aprendizaje en la Apreciación
Semana 18 sus sesiones virtuales Instrumentos de programación y ejecución de
final
validación de de sus actividades de resultados
Utiliza recursos material didáctico aprendizaje
tecnológicos para evaluar Rúbrica de
los resultados de sus Crea material didáctico evaluación
sesiones virtuales educativo pertinente a
sus sesiones de
aprendizaje
 I.METODOLOGÍA
La metodología del área se basa en el enfoque crítico-reflexivo de la práctica, el cual está orientado
hacia el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía profesional de los estudiantes, entendida como la
capacidad para investigar, diagnosticar y desarrollar propuestas pedagógicas innovadoras a las necesidades y
demandas de un contexto específico. Además, el enfoque crítico-reflexivo busca en los practicantes se
involucren en un proceso de cambio educativo a partir de la deconstrucción y reconstrucción crítica de su
propia práctica pedagógica.
Las estudiantes del VII semestre de educación inicial tienen un espacio de preparación técnico
pedagógica previa a la práctica; luego tienen el espacio de interacción en las instituciones educativas a través
de la ejecución de sesiones de aprendizaje; para, finalmente reflexionar y sistematizar sus experiencias a fin
de enriquecerse, como grupo, con los logros obtenidos y buscando juntas alternativas frente a las dificultades
presentadas, esto se realiza a través de los talleres de reflexión y sistematización de experiencias.

II. IX EVALUACIÓN
La evaluación se entiende como un proceso participativo, reflexivo, crítico formativo e integral que
busca valorar el desempeño a través de la observación de evidencias o productos significativos. Permite
obtener información válida y confiable sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes para emitir juicios
de valor con la finalidad de tomar decisiones y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. La evaluación se
realiza teniendo en cuenta criterios de desempeño e indicadores mediante técnicas e instrumentos
pertinentes.
Los pesos para la evaluación corresponden al enfoque de un currículo por competencias; el sistema de
evaluación vigente considera cuatro criterios cuyos porcentajes son los siguientes:

Criterios Porcentaje Cronograma

Productos de proceso 25%
Autoevaluación y co evaluación 15%
Producto final 35% del 03 al 07 de agosto
Portafolio 25% del 10 al 14 de agosto
Evaluaciones finales -- del 17 al 21 de agosto
 III. BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educación. (2008). Guía Integrada de Apoyo al Docente de

Educación
Perú

Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica Regular. Lima

- Perú

Scheker, A. (2000). Estrategias para Promover el Aprendizaje. Santo Domingo –

República Dominicana: Edit. Corripio

San Miguel, abril del 2020

Prof. Carlos E. Chuquilín Rodríguez Prof. Filomena Medina Díaz

Formador Jefa de Unidad Académica

Lic. Carlos A. Guerrero Becerra

Director General