Unidad 5

Planificación: Inicio de Unidad

Ámbito: Comunicación Integral Núcleo: Lenguaje Verbal Tema: ¿Salgamos de Páginas: 82 - 83

paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
6. Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales,
señalando preferencias, realizando sencillas descripciones, preguntando sobre el contenido.
Núcleo: Convivencia y ciudadanía.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
6. Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia básica que regulan situaciones cotidianas y juegos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos

Inicio: Se sugiere pedir a los niños y las niñas que se dividan en dos grupos. Proponga a cada grupo que  Texto.
realice una imitación del sonido que hace el animal favorito de cada integrante (onomatopeya). También puede
realizar un círculo de conversación en el que cada niño o niña nombre su animal favorito y puedan comparar a
cuántos les gusta el mismo animal o cuántos animales diferentes se nombran, etc. Para fortalecer el buen
trato, pídales que recuerden los acuerdos de convivencia que previamente han establecido.

Desarrollo: Invítelos a observar solo la página 82 y solicite que describan la imagen. Pregunte: ¿Dónde creen
que se encuentran estos niños y niñas? ¿Cómo llegaron a ese lugar? ¿Cuáles acuerdos piensan que tomaron
para ese día?, ¿por qué lo creen?
Luego, pídales que volteen a la página 83 para que describan lo que observan y anticipen lo que creen que
sucederá al bajar el desplegable.

Cierre: Pregunte: ¿Qué creen que sucederá al mover el desplegable? ¿Dónde estará Pam? Luego de abrirlo,
pregunte: ¿Pasó lo que imaginaron? ¿Cómo se llaman eso animales? ¿Qué está haciendo Pam? ¿Dónde han
visto estos animales antes? ¿Cómo hay que tratar a los animales?, ¿por qué lo creen así?

3 años 1
Unidad 5

Planificación: Inicio de Unidad

Ámbito: Comunicación Integral Núcleo: Lenguaje Verbal Tema: ¿Salgamos de Páginas: 84 - 85

paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
6. Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales,
señalando preferencias, realizando sencillas descripciones, preguntando sobre el contenido.
Núcleo: Convivencia y ciudadanía.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
6. Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia básica que regulan situaciones cotidianas y juegos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos

Inicio: Invite a los párvulos a observar el texto que tienen en la página 84 y pregunte: ¿Cómo se llama ese  Texto.
texto?, ¿cómo lo saben? ¿Dónde lo han visto antes?  Fotografía individual.
 Medida máxima de
Desarrollo: Antes de la lectura: Explique que el siguiente cuento trata sobre los acuerdos de convivencia y fotografía: 13 cm x 17
pregunte: ¿Qué sucede si salimos de paseo a una granja educativa? ¿Qué acuerdos de convivencia cm.
deberíamos tomar?, ¿por qué lo creen así?  Pegamento.
Durante la lectura: Lea el cuento párrafo a párrafo realizando preguntas como las siguientes: ¿Qué imaginan
que sucederá en la granja educativa? ¿Por qué lo piensan? ¿Cuáles acuerdos creen que tomaron en ese
curso antes de salir?, ¿por qué lo creen así?, etc.
Después de la lectura: Pida que comenten lo que comprendieron del texto y que, con sus propias palabras,
expliquen de qué se trató. Finalmente, pregunte: ¿Cómo se llamaba el personaje que más se nombró en el
cuento? ¿Dónde fue con su curso? ¿Estuvo mal o bien lo que hizo?, ¿por qué? ¿Qué harían ustedes en la
misma situación? ¿Qué acuerdos de convivencia debió seguir? ¿Para qué nos sirven estas normas de
seguridad?
A continuación, pida a los párvulos que volteen sus textos a la página 85 y que pongan al centro la fotografía
previamente solicitada. Se sugiere invitarlos a describir dónde estaban y con quién. También puede dejar que
el curso construya la hipótesis del lugar en dónde estaban al momento de la fotografía, cómo se veían y con
quiénes creen que estaban.

3 años 2
Unidad 5

Cierre: Pida a niños y niñas que peguen la fotografía en el espacio del texto destinado para ello y realice
preguntas como las siguientes: ¿Por qué escogieron esa foto?, ¿qué es lo que más les gustó de ese paseo?
¿Conocieron nuevas cosas en ese paseo?, ¿cuáles? ¿Con quiénes estuvieron? ¿Cómo se llamaba el lugar?
¿Les gustaría volver ahí?, ¿por qué? ¿Se parece al lugar del cuento que acabamos de leer?, ¿en qué?

3 años 3
Unidad 5

Planificación: Experiencia 40

Ámbito: Comunicación Integral Núcleo: Lenguaje Verbal Tema: ¿Salgamos de Páginas: 86

paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
8. Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
Producir sus propios signos gráficos jugando a escribir su nombre.
Núcleo: Identidad y Autonomía.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
6. Actuar con progresiva independencia, ampliando su repertorio de acciones, acorde a sus necesidades e intereses.
Núcleo: Compresión del Entorno Sociocultural.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC):
3. Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les permiten resolver problemas en contextos sociales auténticos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Disponga de tarjetas con los nombres de cada párvulo escritos. Invítelos  Texto.  Produce su nombre
a sentarse en el suelo formando un círculo. Al centro de él coloque las tarjetas:  Lápiz. utilizando sus propios
tómelas de una en una, muéstrelas y lea el nombre para que cada uno lo  Tarjetas con nombre de signos gráficos.
identifique. los párvulos.  Verbaliza algunas
Luego, invítelos a escribir su nombre sobre fuentes de harina, sal o sémola  Fuentes de harina. situaciones de riesgo que
mirando sus tarjetas. También puede utilizar pizarras pequeñas, si cuenta con  Cartulina o papelografo. podrían ocurrir al salir de
ellas, o tizas en el patio. paseo.
 Describe un paisaje del
Desarrollo: Formule la pregunta gatilladora; luego, invite a los párvulos a lugar donde vive.
escribir, como ellos saben, sus nombres, además de dibujarse.
Una vez que respondan la pregunta del OAT de la página del texto, se
aconseja que escriba, en una cartulina o en un panel, acuerdos para salir a un
paseo fuera del colegio o jardín.
Para complementar, se sugiere que les pida que imaginen que podrían salir a
un lugar que ellos conozcan. Entonces, solicite que describan un espacio de su

3 años 4
Unidad 5

localidad que les gustaría que los demás conozcan.

Cierre: Pregunte: ¿Cómo se sintieron escribiendo sus nombres?, ¿les costó?,

¿por qué? ¿Qué deben hacer cuando quieran escribir? ¿Para qué creen que
les serviría saber escribir?

3 años 5
Unidad 5

Planificación: Experiencia 41

Ámbito: Comunicación Integral Núcleo: Lenguajes Artísticos Tema: ¿Salgamos de Páginas: 87

paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
6. Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando lenguajes artísticos en sus producciones.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
Combinar técnicas de expresión en la creación de su animal favorito.
Núcleo: Identidad y Autonomía.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
12. Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo significados a objetos o elementos de su entorno, usando la imaginación en
situaciones de juego.
Núcleo: Exploración del Entorno Natural.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC):
5. Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y plantas, respecto a sus características (tamaño, color, textura y
morfología), sus necesidades básicas y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Pida a niños y niñas que se dividan en grupos pequeños para trabajar.  Texto.  Combina técnicas en la
Ponga música, de preferencia instrumental, y pídales que se muevan al ritmo  Lápiz. confección de un collage.
de la música con los movimientos que prefieran.  Temperas  Inventa una historia para
OAC: Puede direccionar la expresión hacia el tema de los animales,  Lanas. la obra que realizó.
diciéndoles por ejemplo “a moverse como animales de la granja”, modelando si  Telas, etc.  Identifica lugares donde
es necesario. habitan ciertos animales.
A continuación, guíe una conversación sobre el arte en general e indague en
las expresiones artísticas que conocen. Muestre distintas expresiones
realizadas con pintura, lana, telas, etc.

Desarrollo: Invite a niños y niñas a observar el texto, lea los materiales

propuestos y formule la pregunta gatilladora. Disponga de todos esos
materiales en mesas y agregue otros que considere pertinentes. Incentívelos a

3 años 6
Unidad 5

rellenar las páginas con diferentes materiales.

Organice el espacio para montar una exposición de sus obras y guíe para que
cada uno pueda contar al curso la historia que inventó.

Cierre: En un círculo de conversación, se sugiere que pregunte: ¿Qué

animales estaban presentes en sus obras? ¿Cómo los rellenaron? ¿Qué
materiales ocuparon en sus obras? ¿Qué otras obras podrían realizar con los
materiales con los que trabajamos hoy?

3 años 7
Unidad 5

Planificación: Experiencia 42

Ámbito: Comunicación Integral Núcleo: Lenguaje Verbal Tema: ¿Salgamos de Páginas: 88-89
paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
8. Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
Producir trazos curvos.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
5. Iniciarse en la resolución pacífica de conflictos, dialogando respecto de la situación, escuchando, opinando y proponiendo acciones para
resolver.
Núcleo: Exploración del Entorno Natural.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC):
5. Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y plantas, respecto a sus características (tamaño, color, textura y
morfología), sus necesidades básicas y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a niños y niñas a realizar un circuito con obstáculos, colocando  Texto.  Sigue la línea punteada
conos u otros objetos que puedan esquivar y saltar. Este pequeño circuito se  Lápiz. al producir los trazos
puede realizar tanto dentro como fuera de la sala.  Obstáculos (conos u curvos.
OAC: También puede desarrollarlo imitando animales, realizando su otros).  Produce
desplazamiento por grupos o bien en el grupo completo. Relacione las formas  Juegos de animales de exploratoriamente trazos
de desplazamiento con otras características importantes de los animales, como granja. curvos.
el lugar donde viven, su alimentación y sus características físicas.  Corre siguiendo una
Se sugiere, además, realizar un juego con animales de la granja de juguete, trayectoria previamente
dejando que niños y niñas jueguen libremente. establecida.
 Camina sobre una línea
Desarrollo: Una vez que todos realicen el recorrido, pídales que realicen un curva manteniendo el
ejercicio de respiración para volver a la calma. A continuación, invítelos a equilibrio en la mayor
formar un círculo de conversación y pregunte: ¿Es fácil desplazarse pasando parte del recorrido.

3 años 8
Unidad 5

por los obstáculos? ¿De qué otra forma podríamos pasar por estos  Imita diferentes tipos de
obstáculos? desplazamientos de
Invite a niños y niñas mirar las ilustraciones de su texto y realizar en el aire los animales.
trazos propuestos. Pídales que verbalicen los movimientos que deben ejecutar
para lograrlos. Se recomienda que acuerden verbalmente el recorrido. Por
ejemplo: comienzo en la flecha verde, bajo formando una ola, subo, bajo
formando la segunda ola, subo, bajo formando la tercera ola y termino en el
círculo rojo. Repita varias veces.

Cierre: Luego de que todos tengan la posibilidad de realizar el trazado de los

caminos, invítelos nuevamente a formar un círculo de conversación y pregunte:
¿Es más fácil desplazarse realizando el camino con sus cuerpos?, ¿o
haciéndolo con el lápiz? ¿Cuál fue el camino más divertido de trazar?, ¿por
qué? ¿Cómo se sienten repasando los trazos con sus lápices? ¿Tienen
dificultades para tomar el lápiz?, ¿cómo podrían superarlas? ¿Tuvieron
dificultades para terminar de repasar los trazos?, ¿por qué?

3 años 9
Unidad 5

Planificación: Experiencia 43

Ámbito: Comunicación Integral Núcleo: Lenguaje Verbal Tema: ¿Salgamos de Páginas: 90

paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
3. Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras como intensidad (fuerte/suave), velocidad (rápido/lento).
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
Identificar algunos atributos de los sonidos de palabras con sonido “O”.
Núcleo: Identidad y Autonomía.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
12. Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo significados a objetos o elementos de su entorno, usando la imaginación en
situaciones de juego.
Núcleo: Pensamiento Matemático.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC):
2. Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al clasificar por dos atributos a la vez (forma, color, entre otros) y seriar por
altura o longitud.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Muestre a los párvulos láminas con las vocales que han aprendido  Texto.  Pinta el animal cuyo
anteriormente y presente la de la O para recabar sus conocimientos previos al  Lápices de colores. nombre comienza con el
respecto.  Láminas con las vocales sonido O.
OAC: Entregue algunos objetos, como autos de juguete, imanes de O.  Explica la función de
refrigerador, ollas pequeñas, etc., para que los clasifiquen según su sonido  Objetos como autos de algunas partes de su
inicial. Luego, solicite que busquen letras O en revistas para recortar y juguete, imanes de cuerpo.
confeccionar un mural. Se sugiere, además, pedir a niños y niñas que formen refrigerador, ollas  Clasifica objetos según
un círculo de conversación e invitarlos a dibujar en el aire la vocal O, con ojos pequeñas, etc. su sonido inicial.
cerrados para agregar complejidad.

Desarrollo: Formule la pregunta gatilladora. Antes de que ejecuten la actividad

del texto, pida que nombren los seres vivos que se encuentran presentes.
Guíe la actividad del OAT pidiendo que nombren las partes de su cuerpo desde

3 años 10
Unidad 5

los pies hasta llegar a la cabeza, alargando en la pronunciación el sonido inicial

de cada uno. Es recomendable que todos y todas estén de pie formando un
círculo.

Cierre: Pregunte: ¿Qué objetos tienen nombres que comienzan con el sonido
O? ¿Cuáles nombres de compañeros o compañeras contienen el sonido O?
¿Cuáles son las vocales que conocen? ¿Saben cuál nos falta por conocer?

3 años 11
Unidad 5

Planificación: Experiencia 44

Ámbito: Comunicación Integral Núcleo: Lenguaje Verbal Tema: ¿Salgamos de Páginas: 91

paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
8. Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
Producir signos gráficos correspondientes a la letra “O”.
Núcleo: Corporalidad y Movimiento.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
6. Adquirir control y equilibrio en movimientos, posturas y desplazamientos que realiza en diferentes direcciones y en variadas situaciones
cotidianas y juegos, con y sin implementos.
Núcleo: Pensamiento Matemático.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC):
2. Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al clasificar por dos atributos a la vez (forma, color, entre otros) y seriar por
altura o longitud.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a niños y niñas a participar en “el cesto de los tesoros”. Este debe  Texto.  Escribe la letra O en un
contener objetos que comiencen con O y otros distractores.  Lápices de colores. contexto lúdico.
OAC: Disponga de tarjetas con palabras que comiencen con O y con otras  Cesto.  Forma la letra con su
vocales. Permita que niños y niñas visualicen las palabras. Incentívelos a  Objetos que comiencen cuerpo individual o
clasificar las palabras por letra inicial escrita en grupos. con O y distractores. colectivamente.
 Material para jugar a  Clasifica palabras según
Desarrollo: Realice la vocalización de la vocal cantando una canción como formar la letra O. si contienen la O o no.
“Sube la espumita” con vocal O.
Establezca un espacio en la sala o en el patio para que jueguen a formar la
letra O. Modele diferentes formas en que podrían hacerlo, tanto de manera
grupal como de manera individual.
Forme un círculo de conversación en el que expongan sus diferentes
experiencias. Invite a los párvulos a realizar acuerdos de convivencia, como

3 años 12
Unidad 5

levantar la mano cuando quiera hablar para poder escucharse mutuamente.

Cierre: Pregunte: ¿Qué letra escribieron hoy? ¿Para qué palabras sirvieron
esas letras? ¿Qué otras palabras podrían escribir con la lera O? ¿En qué se
diferencia la O de las otras letras que conocen?

3 años 13
Unidad 5

Planificación: Experiencia 45

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Tema: ¿Salgamos de Páginas: 92
del Entorno Natural paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
5. Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y plantas, respecto a sus características (tamaño, color, textura y
morfología), sus necesidades básicas y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
Distinguir el tipo de desplazamiento de algunos animales de granja.
Núcleo: Corporalidad y Movimiento.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
6. Adquirir control y equilibrio en movimientos, posturas y desplazamientos que realiza en diferentes direcciones y en variadas situaciones
cotidianas y juegos, con y sin implementos.
Núcleo: Lenguajes Artísticos.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC):
3. Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando con diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y
objetos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Realice un juego de roles. Para ello, entregue una tarjeta con la  Texto.  Distingue animales que se
imagen de un animal a cada niño y niña a fin de que imiten sus sonidos y  Tarjetas con imágenes desplazan nadando.
modos de desplazamiento. Ambiente la sala u otro lugar con distintos de animales.  Distingue animales que se
espacios que representen el cielo, la tierra y el agua.  Adhesivos. desplazan caminando.
OAC: Pídales que se desplacen libremente por el espacio mientras cantan  Distingue animales que se
canciones relacionadas con animales. Oriente a aquellos párvulos que desplazan volando.
eligieron animales que tienen más de un lugar de desplazamiento.  Imita la forma de
Luego, forme un círculo de conversación y solicite que dejen sus tarjetas en desplazamiento de un
el centro. Muéstrelas una a una y pregunte sobre las características de los animal.
animales.  Canta canciones sobre
animales, junto con el
Desarrollo: A continuación, formule la pregunta gatilladora del texto y pida a grupo.

3 años 14
Unidad 5

los párvulos que observen las páginas de los adhesivos que utilizarán y que
comenten lo que creen que deben hacer. Finalmente, realice la actividad
propuesta y posteriormente una puesta en común.
Vuelva a realizar la actividad en la que imitan animales. Esta vez cada cual
elige a su animal y luego se desplace al lugar que le corresponde: debe
explicar qué partes del cuerpo tiene ese animal que le permiten desplazarse
por ese lugar.

Cierre: Pregunte: ¿Todos los animales se desplazan de igual forma?, ¿por

qué? ¿Cómo nos desplazamos nosotros? ¿Quiénes se desplazan igual que
nosotros?

3 años 15
Unidad 5

Planificación: Experiencia 46

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Salgamos de Páginas: 93
del Entorno Sociocultural paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
1. Describir actividades habituales de su comunidad, como ir de compras, jugar en la plaza, viajar en bus, entre otras, señalando su
participación en ellas.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
Describir acciones a realizar durante un viaje.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
7. Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su seguridad, bienestar y el de los demás.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC):
8. Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a los párvulos a jugar a que realizan un viaje. Para ello, pídales  Texto.  Describe una actividad
que formen una fila tras de usted (si el grupo es grande jueguen en dos  Lápices de colores. habitual: viajar.
grupos). Luego de que la fila o las filas estén formadas, llévelos a recorrer el  Verbaliza situaciones de
jardín o el colegio mientras cantan una canción como “Las ruedas del autobús” riesgo mientras viaja.
u otra.  Produce sus propios
OAC: Puede pedirles que dibujen y jueguen a escribir un recorrido de los signos gráficos para
lugares a los que les gustaría ir por el jardín o colegio. Luego, tomen acuerdos representar un recorrido.
con todas las propuestas y forme un recorrido.
Mientras realiza el recorrido, pregunte: ¿A qué otros lugares van
habitualmente?, ¿cómo son?

Desarrollo: Una vez en la sala, invite a niños y niñas a formar un círculo de

conversación y realice ejercicios de respiración para volver a la calma. Luego,
pida que observen la ilustración, respondan la pregunta gatilladora de la página

3 años 16
Unidad 5

y realicen las actividades propuestas.

Pida que observen la ilustración y que comenten cómo se cuidan las personas
que van en el auto y en el furgón. También, pregunte qué resguardos deberían
tener en otros medios de transporte, ejemplifique.

Cierre: Pregunte: Después de escuchar nuestras experiencias, ¿qué debemos

hacer cuando viajamos en un medio de transporte? ¿Cuáles son los medios
con los que nos desplazamos de un lugar a otro? ¿Qué cuidados debemos
tener? ¿En qué medio de trasporte les gustaría viajar?

3 años 17
Unidad 5

Planificación: Juego

Ámbito: Comunicación Integral Núcleo: Lenguaje Verbal Tema: ¿Salgamos de Páginas: 94-95
paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
2. Comprender mensajes simples, como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y
lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
Comprender instrucciones simples relacionadas al juego.

Estrategia metodológica Materiales y recursos

Inicio: Invite a niños y niñas a dividirse en dos grupos. Si la cantidad lo permite, realice un círculo de  Texto.
conversación en el que se hable sobre todo tipo de animales: domésticos, de granja, salvajes, etc. Pregunte:  Adhesivos.
¿Cuál es su animal favorito?, ¿por qué? ¿Cómo se desplaza este animal? ¿Cuáles son sus características?,
¿saben qué come?, ¿dónde vive?
Luego de que todos los niños y las niñas hayan comentado sobre sus preferencias, invítelos a pasar al centro
del círculo, si es que ellos desean, a imitar a este animal. Agregue mayor desafío a la experiencia; por ejemplo,
pida que imiten los movimientos de un animal pero que realicen los sonidos de otro: imitar a un perro que
cacarea como gallina. Invítelos también a imaginar el nombre que le darían a este animal.

Desarrollo: Pida a niños y niñas que vuelvan a su lugar para observar la primera ilustración del texto (la que
indica Pam) y pregunte: ¿Qué ven? ¿Cómo creen que se llama ese animal? Léales el contenido del globo de
texto y pídales que observen los demás animales y los adhesivos de su cuaderno. A continuación, pregunte:
¿Qué animales son los que están mezclados? ¿Cómo podrían hacer lo mismo ustedes? Lea las instrucciones
en voz alta y guíelos para que busquen los adhesivos que corresponden a la página trabajada. Deben completar
los animales como ellos y ellas deseen.

Cierre: Cuando terminen de completarlos, invítelos nuevamente a formar un círculo de conversación en el que
cada uno muestre al curso sus creaciones y pregunte: ¿Cómo se llama este nuevo animal? ¿Cómo se
desplaza? ¿Qué animales mezclaron?, ¿por qué los eligieron? ¿Fue difícil crearlos?, ¿por qué? ¿Les gustó
este juego?, ¿por qué?

3 años 18
Unidad 5

Planificación: Experiencia 47

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Pensamiento Matemático Tema: ¿Salgamos de Páginas: 96

del Entorno paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
9. Descubrir atributos de figuras 3D, mediante la exploración de objetos presentes en su entorno.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
Descubrir atributos del cubo y la esfera explorando objetos de su sala y observándolas en imágenes.
Núcleo: Identidad y Autonomía.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
9. Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene corporal, bucal y evacuación.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC):
1. Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones
cotidianas y juegos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Elabore una “bolsa mágica”. Incorpore en ella esferas y cubos, además  Texto.  Encierra los objetos que
de otros elementos distractores que no tengan una forma geométricamente  Bolsa mágica. tienen forma de cubo
definida.  Esferas, cubos y (caja de cartón y
A continuación, invite a niños y niñas a formar un círculo de conversación y elementos distractores. madera).
pídales que por turnos metan la mano en la bolsa.  Lápiz.  Marca objetos que tienen
OAC: Realice preguntas como la siguiente: ¿Qué será lo que hay dentro?, forma de esfera (naranja
¿cómo lo saben? ¿Qué forma tiene? Incentívelos a establecer un orden y pelota).
gramatical al expresarse.  Verbaliza acciones para
Luego de que todos experimenten con la bolsa mágica, retire dos de los mantener la higiene
elementos de la bolsa, una esfera y un cubo, e invítelos a describir sus personal.
características.  Se expresa de manera
verbal clara.

3 años 19
Unidad 5

Desarrollo: Formule la pregunta gatilladora y permite a los párvulos que

verbalicen la respuesta antes de intervenir sus textos. Pregunte: ¿Dónde más
podríamos encontrar estas figuras?
Refuerce esta actividad con los hábitos que siguen en su sala para después de
comer. Realice preguntas para que valoren la importancia de mantener hábitos
de higiene.

Cierre: Pregunte: ¿Qué otros elementos que conocemos tienen esta forma?
¿Qué cosas en nuestras casas tienen estas formas? ¿En qué se diferencian de
las otras formas?

3 años 20
Unidad 5

Planificación: Experiencia 48

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Pensamiento Matemático Tema: ¿Salgamos de Páginas: 97

del Entorno paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
10. Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para resolver problemas.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
Identificar un elemento a partir de 3 atributos.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
5. Iniciarse en la resolución pacífica de conflictos, dialogando respecto de la situación, escuchando, opinando y proponiendo acciones para
resolver.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC):
2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y
lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Pida a niños y niñas que se sienten formando un círculo. Se recomienda  Texto.  Encierra el animal
dividir al grupo en dos. Invítelos a jugar y explíqueles que uno de los niños o  Lápiz. solicitado (gallina).
niñas será vendado para que no pueda ver mientras otro niño o niña del círculo  Verbaliza a un
emitirá un sonido de un animal. compañero o compañera
OAC: Indíqueles que usted dará (al oído) la instrucción al niño o niña que las acciones llevadas a
emitirá el sonido y los demás deben mantener silencio para participar. También cabo para resolver un
pueden jugar mencionando alguna característica, por ejemplo: “tiene plumas y problema.
le gusta nadar”.  Realiza las acciones que
indican las instrucciones.
Desarrollo: Pida a los que tuvieron los ojos cerrados que comenten qué
hicieron para descubrir el animal.
A continuación, realice la pregunta gatilladora y pida a los párvulos que
comenten qué piensan que deberían hacer para saber cuál es el animal

3 años 21
Unidad 5

preferido.
Luego, lea las pistas una a una. Permita que comenten en parejas entregando
unos minutos para ello.

Cierre: Pregunte: ¿Qué pasos siguieron para saber cuál es el animal de Pam?
¿Cómo supieron que no eran los otros? Léales las dos primeras pistas y
pregunte: ¿Hubiesen podido responder solo con estas pistas?, ¿por qué?
¿Qué deben hacer cuando necesitan resolver un problema?

3 años 22
Unidad 5

Planificación: Experiencia 49

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Pensamiento Matemático Tema: ¿Salgamos de Páginas: 98

del Entorno paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
6. Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10 e indicar orden o posición
de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.
7. Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
1. Emplear el número 9 para contar distintas cantidades.
2. Representar progresivamente, el número 9 en forma concreta.
Núcleo: Corporalidad y Movimiento.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
6. Adquirir control y equilibrio en movimientos, posturas y desplazamientos que realiza en diferentes direcciones y en variadas situaciones
cotidianas y juegos, con y sin implementos.
Núcleo: Lenguajes Artísticos.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC):
3. Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando con diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y
objetos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a niños y niñas a juntarse en parejas y pararse frente a frente.  Texto.  Verbaliza el número 9.
Luego, entregue una pelota a cada pareja y pídales que la lancen a las manos  Pelotas.  Encierra 9 conejos.
de su pareja sin que toque el suelo. Comience con el número 1 mostrando una  Tarjetas con números  Salta manteniendo el
tarjeta y preguntando: ¿Cuál es este número? o ¿Cuántas veces deben lanzar (del número 1 al número control sobre sus
la pelota? Pida que lancen la pelota una vez, luego realice el mismo 9). movimientos.
procedimiento hasta llegar a la tarjeta del nueve y guíelos para lograr tantos  Lápices de colores.  Canta siguiendo la
lanzamientos como se indica. melodía.
Desarrollo: A continuación, formule la pregunta gatilladora de la página e
invítelos a realizar las actividades de conteo.

3 años 23
Unidad 5

Luego, anímelos a saltar en el patio o en un espacio amplio y verbalice el

conteo junto con ellos para lograr que lleguen a la cantidad indicada. Después,
realicen ejercicios de relajación para volver a la calma mientras forman un
círculo de conversación.
OAC: Puede animarlos a cantar una canción de la temática, como: “yo tenía 10
perritos” o “un elefante se balanceaba”. Si cuenta con ellos, integre
instrumentos de percusión.

Cierre: Pregunte: ¿Fue fácil o difícil realizar el conteo del número 9?, ¿por
qué? ¿Es más difícil o fácil que los otros números que hemos visto?, ¿por qué?
¿Ahora qué cosas creen que pueden contar?

3 años 24
Unidad 5

Planificación: Experiencia 50

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Pensamiento Matemático Tema: ¿Salgamos de Páginas: 99

del Entorno paseo?
Objetivo de aprendizaje (OA):
6. Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta el 10 e indicar orden o posición
de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.
7. Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.
Objetivo de aprendizaje específico (OAE):
1. Emplear el número 10 para contar distintas cantidades.
2. Representar progresivamente, el número 10 en forma concreta.
Núcleo: Corporalidad y Movimiento.
Objetivo de aprendizaje transversal (OAT):
8. Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás, arriba/abajo, adentro/afuera, antes/ después, rápido/lento,
en situaciones cotidianas y lúdicas.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC):
2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y
lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a niños y niñas a realizar una dinámica en grupos chicos. Previamente,  Texto.  Verbaliza el número 10.
ponga en cada grupo un recipiente con un número del 1 al 10. Entregue a cada  Globos o pelotas.  Encierra 10 pollos.
grupo globos o pelotas. Explique que, cuando la música comience a sonar, deben  Recipiente para  Mantiene el equilibrio la
dejar, por turnos, la cantidad de elementos que indica la tarjeta. Mencione que no números. mayor parte del tiempo
se trata de una competencia. Luego, cuente junto con todos los párvulos el  Tarjetas con números al saltar en un pie.
contenido del recipiente para saber si pusieron la cantidad correcta. (1 al 10).  Sigue las instrucciones
OAC: Realice el juego “la búsqueda del tesoro”. Utilice 10 tarjetas con mensajes e  Tarjetas con en el orden en el que se
imágenes para encontrar el tesoro. Al terminar, tome las tarjetas e invítelos a contar mensajes e imágenes plantean.
desde la del 1 a la del 10. para encontrar el
tesoro.

3 años 25
Unidad 5

Desarrollo: A continuación, realice la pregunta de la página y, luego de que  Lápices de colores.

cuenten con los dedos, pregunte: ¿Cuántos dedos ocuparon para contar? ¿Les
sobró alguno? Después que encierren los pollos, pida a niños y niñas que
comparen cuántos les sobraron.
Anímelos a realizar la actividad de los saltos. Luego, haga ejercicios de relajación e
invítelos a formar un círculo de conversación.

Cierre: Pregunte: ¿Qué actividades hicimos en esta experiencia? ¿Qué número les
resulta más difícil?, ¿por qué? ¿Les gustaría seguir aprendiendo sobre los
números?, ¿por qué?

3 años 26
Unidad 5

Planificación: Cierre de Unidad

Ámbito: Comunicación Integral e Núcleo: Lenguaje Verbal, Exploración Tema: ¿Salgamos de Páginas: 100 - 101
Interacción y Comprensión del Entorno del Entorno Natural y Pensamiento paseo?
Matemático
Objetivo de aprendizaje (OA):
Lenguaje Verbal
3. Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras como intensidad (fuerte/suave), velocidad (rápido/lento).
8. Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.
Exploración del Entorno Natural
5. Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y plantas, respecto a sus características (tamaño, color, textura y
morfología), sus necesidades básicas y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.
Pensamiento Matemático
6. Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10 e indicar orden o posición
de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.
7. Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a niños y niñas a reunirse en un círculo de conversación. Se  Texto.  Encierra animal cuyo
sugiere realizar la lectura de un cuento relacionado con la temática de los  Cuento. nombre comienza con O.
animales, con la cual también puede trabajar los números contando, por  Bolsa.  Encierra 9 pollos.
ejemplo, cuántos animales hay de cada tipo. También puede realizar una  Tarjetas con nombres de  Encierra 10 patos.
dinámica de “carreras de animales”: divididos en grupos y en un espacio animales.  Presenta la escritura de
amplio, niños y niñas deben sacar de una pequeña bolsa un nombre de un  Lápices de colores. su nombre.
animal que usted tendrá previamente y deberán correr hasta una meta imitando  Adhesivos.  Pega los 3 animales
al animal que les tocó. según forma de
desplazamiento.
Desarrollo: Pida a los párvulos que se sienten en sus puestos e invítelos a
observar la ilustración de su libro. Pregunte: ¿Qué está sucediendo en esta Otra forma de evaluar: Ver
imagen? ¿Qué cambios sucedieron respecto al inicio? ¿Qué deben hacer los anexo 1 en la página 176.

3 años 27
Unidad 5

niños y niñas ahora que se van de la granja? ¿Qué animales irían a ver
ustedes a la granja?, ¿por qué?
OAC: Explique que, para realizar las actividades finales, deben contar con los
lápices de colores que se solicitan. Una vez que cada uno cuente con los
lápices necesarios, invítelos a observar la página 100 sobre sus mesas, lea
una a una las instrucciones esperando que completen la actividad para
continuar con la siguiente instrucción. Luego, invítelos a realizar el mismo
procedimiento con la página 101.
Asegúrese de que todos los niños y niñas comprendieron las indicaciones.
Para ello, pídales que expliquen con sus palabras lo que deben realizar. Si
observa que algún párvulo tiene dificultad en alguna actividad propuesta de la
página guíe ejemplificando.

Cierre: Pregunte: ¿Qué aprendieron en esta unidad?, ¿cómo aprendieron?

¿Qué más les gustaría aprender?, ¿por qué? ¿Sobre qué piensan o les
gustaría que trate la siguiente unidad?, ¿por qué?

3 años 28