Unidad Académica

Programa Académico De Educación Inicial

SILABO
I. DATOS GENERALES

1.1 Institución : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Emilia Barcia Boniffatti”
1.2 Área : RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA I
1.3 Semestre Académico : 2020 – I
1.4. Ciclo : III
1.5. Horas Semanales : 02
1.6. Créditos : 02
1.7. Docente Formador : MAGUIÑA POLANCO, Carmen Marilin – OLIVO RUPAYLLA, Dina Cira
1.8. Correo Electrónico : carmen.maguina@emiliabarcia.edu.pe – dina.olivo@emiliabarcia.edu.pe
1 9. Fecha de Inicio : 13/04/20
1.10. Fecha de Término : 25/06/20

II. FUNDAMENTACIÓN
El área de Religión, Filosofía y Ética I corresponde a la etapa de formación general. Tiene por finalidad demostrar una conducta ética con responsabilidad y compromiso en
los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad; comunicando en forma libre y espontánea sus ideas, opiniones, convicciones y de contribuir al
desarrollo del pensamiento, razonamiento, actitudes y criterios éticos a través del estudio de los grandes problemas filosóficos, éticos y las concepciones religiosas.
El área se desarrolla en concordancia con la visión, misión institucional y los principios de identidad, autoestima, respeto a la persona y mediación del aprendizaje y los
valores de amor, respeto, libertad y participación.
El área se articula con el Proyecto integrado “Cuido nuestro planeta, dando vida al suelo a través de la elaboración del compost”. relacionado con las áreas de Matemática
III, Comunicación III, TIC III, Cultura Emprendedora y Productiva I, Cultura Científico Ambiental III, Diversidad y Educación Inclusiva, Currículo I, Educación Intercultural,
Práctica III, Investigación II e inglés III.
III. VISIÓN Y MISIÓN DEL IESPPEI “EMILIA BARCIA BONIFFATTI”
Visión Misión
Profesionales líderes en la Educación con sólida formación Académica, moral y Formar profesores de Educación Inicial y en servicio para la atención de la primera in-
ética, comprometidos con la atención integral de la primera infancia y la trans- fancia con calidad, pertinencia, transdisciplinariedad con el propósito de promover el
formación de una sociedad democrática, solidaria, justa y tolerante. desarrollo del niño, la familia y la comunidad.

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IV. COMPETENCIAS:
Competencia Global Competencia del área Principios Valores
1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estable-
- Identidad y autoestima personal,
ciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desa-
cultural, comunal y socio econó-
rrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad. Demuestra conducta ética con
mica.
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los funda- responsabilidad y compromiso en - Amor
- Respeto a la persona.
mentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para res- los escenarios en los que se - Respeto
- Promover el respeto y valoración
ponder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano desenvuelve para fortalecer su - Libertad
a la diversidad, entendido como
y a las demandas del contexto. identidad; comunicando en forma - Participación
derecho y compromiso ético para
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de libre y espontánea sus ideas, opi-
el desarrollo moral y socio polí-
cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos ins- niones y convicciones.
tico enmarcado en una cultura de
titucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desa- paz.
rrollo humano.

V. PERFIL DEL EGRESADO (DEBE COINCIDIR CON EL CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS)

Roles
Dimensiones FORMADOR MEDIADOR INVESTIGADOR PROMOTOR

4. Evidencia coherencia entre su dis-

curso y práctica cotidiana, fortale-
Personal ciendo su identidad, auto regulando
sus emociones y reflexionando su
quehacer educativo.
14. Propone situaciones innovadoras 2. Analiza reflexivamente la realidad edu-
que contribuyen a la formación inte- cativa aplicando métodos desde los diver-
Profesional
gral del ser humano y a las deman- sos paradigmas y enfoques de la investiga-
Pedagógica
das del contexto a partir del compro- ción, las contrasta y valida en el contexto
miso con su auto formación. social planteando innovaciones.
12. Propicia un clima de respeto y
Socio sinergias en interacción con otros
actores socio Educativos, con equi-
Comunitaria
dad para promover el desarrollo
institucional y la calidad de vida.

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VI. MATRIZ ORGANIZATIVA:

Criterios de Desempeño EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DEBE COINCIDIR CON EL CARTEL DE AL- DESEMPEÑOS
CANCES Y EL CARTEL DE TÉCNICAS MOMENTOS DE PRODUCTOS TIPOS DE
(sujeto/saber/contexto/ ESTRATEGIAS
DIVERSIFICACIÓN INSTRUMENTOS APLICACIÓN EVIDENCIAS PARTICIPACIÓN
escenario)

D. profesional pedagógico - investigador UNIDAD 1 Estrategias para la

2. Analiza reflexivamente la realidad educa- enseñanza
- Analiza el entorno reli-
tiva aplicando métodos desde los diversos De
gioso respetando la
paradigmas y enfoques de la investigación, Aproximación a la
elección y opiniones de
las contrasta y valida en el contexto social Unidad 1: realidad.
sus compañeras.
planteando innovaciones. Producto 1-2:
9 semanas UNIDAD 02
D. Personal - mediador Técnicas: Participación en video De
4. Evidencia coherencia entre su discurso y Observación, conferencia sobre la posi- - Analiza el problema del descubrimiento
práctica cotidiana, fortaleciendo su identi- Entrevistas, testimonios. ción de los jóvenes de hoy hombre desde la Filoso-
dad, auto regulando sus emociones y refle- respecto a la actitud reli- fía. De trabajo colabora-
xionando su quehacer educativo. Instrumentos: giosa. - Identifica el problema tivo. Individual
del conocimiento desde Y
Productos 1 - 2: Producto 3 y Final Estrategias para
D. profesional pedagógico - formador la Filosofía.
Rúbrica de evaluación. Fichas sobre: el aprendizaje Grupal
14. Propone situaciones innovadoras que Unidad 2: - Analiza la dimensión
contribuyen a la formación integral del ser - El problema del hombre
Producto 3 – Final: moral de la persona.
humano y a las demandas del contexto a 9 semanas desde la Filosofía. De ensayo.
Plan de seguimiento - La dimensión moral de - Establece el análisis
partir del compromiso con su auto forma-
Lista de cotejo la persona. comparativo entre ética De organización
ción.
. y moral. Comentado [CMP1]: Planificado para el próximo semestre 2020-
- Discrimina los valores De II
D. Socio comunitaria - promotor
12. Propicia un clima de respeto y sinergias éticos: Respeto, amor, li- Planificación
en interacción con otros actores socio Edu- bertad, justicia, equidad,
cativos, con equidad para promover el desa- paz, honestidad, respon- De auto
rrollo institucional y la calidad de vida. sabilidad, lealtad. evaluación Comentado [DO2]: Para el próximo semestre

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VII. CRITERIOS Y PESOS: Tiene carácter permanente con las siguientes consideraciones:

ASPECTOS PORCENTAJES PROMEDIO FINAL DEL SEMESTRE

Producto 1 - 2: Participación en video conferencia sobre la posición de los jóvenes de hoy res-
pecto a la actitud religiosa. 25% productos de El calificativo final se obtiene aplicando la siguiente fór-
Proceso mula:
Producto 3: Fichas sobre: El problema del hombre desde la Filosofía y la dimensión moral de la
P.P x25% + AyC x15% + P.F x35% + P. I. A25% = PF
persona.
100
Autoevaluación Donde:
15% P.P = Productos de proceso
Coevaluación A y C = Autoevaluación y coevaluación
Producto final: Fichas sobre: P.F. = Producto Final
- El problema del hombre desde la Filosofía, 35% P.I.A. = Portafolio integrado de aprendizaje.
- La dimensión moral de la persona. P.F = Promedio Final
Portafolio 25%

VIII. BIBLIOGRAFIA (6xta edición - APA)

LIBROS TEXTOS:
Fishman, D. “Las siete semillas” 2002, Editorial el Comercio S.A., Lima Perú
Bosh, J. “Culturas y religiones” 1997, Gráficas Alarcon. Generalitat – Valenciana
Pélach, E. (1995) “Jóvenes”, Asociación editorial Stella, Lima – Perú.

ENLACES DE INTERNET:
La actitud Religiosa: Religión como respuesta. Recuperado de: https://pochiteo.files.wordpress.com/2008/05/actitud-religiosa-5.pdf
Gil, C. (2000). Consideraciones en torno a la actitud filosófica en el sujeto moderno. Recuperado de: https://www.aiu.edu/spanish/publications/student/spa-
nish/Consideraciones-en-torno-a-la-actitud-filos%C3%B3fica-en-el-sujeto-moderno.htm

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Unidad 2. El problema filosófico del conocimiento. Recuperado de: https://losapuntesdefilosofia.wordpress.com/acerca-de/cursos-anteriores/curso-2017-
2018/filosofia-1o-bach/unidad-2-el-problema-filosofico-del-conocimiento/
Maraguat, E. (2016). Dos problemas fundamentales de la filosofía del conocimiento. Recuperado de: https://www.uv.es/maraguat/papers/DPFFC.pdf
Fúnez, R. (2013). La dimensión moral: responder a la realidad. Recuperado de: http://www.redicces.org.sv/jspui/bitstream/10972/907/1/di-
mensi%C3%B3n_moral.pdf
Chen, C. (2019). Los 10 valores más importantes en la sociedad y sus significados. Recuperado de: https://www.significados.com/los-10-valores-mas-importan-
tes-en-la-sociedad-y-sus-significados/

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MARIETTA ZORAIDA SOCORRO ARELLANO CABO MARLITT ZUTTA YOMONA CARMEN MARILIN MAGUIÑA POLANCO
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DINA CIRA OLIVO RUPAYLLA
Docente Formadora