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1. DATOS INFORMATIVOS:

NIVEL: Bachillerato ÁREA: Sociales AÑO LECTIVO


ASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO AÑO BGU: 1° GRUPOS/PARALELOS: 2014- 2015
DOCENTE(S): Nº de semanas: 7 Nº total de horas clase: 32
EJE TRANSVERSAL: Nº de horas para desarrollar DCD: 22 Nº de horas para evaluaciones: 2
BLOQUE CURRICULAR: No. 1. Filosofía y argumentación. Unidad N° 1
FECHA DE INICIO: 2 / mayo FECHA DE TÉRMINO: 30 / junio

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender los problemas centrales de la filosofía y de la vida real, mediante el análisis y la aplicación de los métodos filosóficos para resolverlos reflexivamente, ya sea en
contextos académicos, sociales o familiares.

2. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:


2.1 Haber adquirido una comprensión básica de los problemas centrales de la filosofía discutidos en el curso. Esto significa que es capaz de:
 Explicar con sus propias palabras en qué consiste cada uno de los problemas filosóficos revisados en el curso.
 Comparar diferentes posiciones que intentan resolver estos problemas y exponer los principales argumentos asociados con cada una de esas posiciones.
 Plantear preguntas filosóficas y posiciones propias sobre al menos uno de los problemas esenciales de la filosofía estudiados durante el curso.

2.2 Haber adquirido destrezas básicas para:


Argumentar correctamente. Esto significa que es capaz de:
 Identificar y reconstruir argumentos.
 Clasificar argumentos como deductivos o inductivos.
 Evaluar argumentos.
 Detectar falacias y otros mecanismos de persuasión no argumentativa.

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3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN


¿Qué van a aprender los PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes? RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*) (INDICADORES DE LOGRO)
DESEMPEÑO
 Plantear preguntas sobre la CLASE1, 2 y 3: Texto base: El estudiante:  Técnica: Razonamiento
naturaleza, el origen de la Respuesta en grupo a las siguientes preguntas: (Conocimientos previos) Ministerio de Educación,  Explica con sus propias palabras deductivo.
filosofía y el acto de filosofar a - ¿Qué es la Filosofía? Desarrollo del Pensamiento en qué consiste cada uno de los
Filosófico, Primer Curso problemas filosóficos revisados  Técnica: Pensamiento
ANTICIPACIÓN

partir de discusiones dirigidas y - ¿Por qué es importante el pensamiento filosófico?


lecturas comprensivas. - ¿Qué características definen a la filosofía como ciencia humanista? BGU, Carlos Villalva Avilés, en el curso. analítico.
2013.  Compara diferentes posiciones
Observación de video sobre la sabiduría. que intentan resolver estos
Videos.  Observación video:
 Argumentar sobre la importancia Observación-reflexión. problemas y expone los
del desarrollo de La actitud Pensamiento crítico.
C. DEL CONONOC.

principales argumentos asociados


Filosófica a partir de la  IMPORTANCIA DE LA FILOSOFÍA COMO CIENCIA. Cuaderno del estudiante.  Instrumento:
con cada una de esas posiciones.
decodificación de textos sobre el  CARACTERÍSTICAS DE LA FILOSOFÍA.  Plantea preguntas filosóficas y
 Informe.
método socrático. posiciones propias sobre los  Cuaderno de trabajo.
Elaboración de informe sobre la observación del video. problemas esenciales de la
Exposición. filosofía estudiados durante el
 Explicar los aspectos esenciales  La filosofía como ciencia. curso.
CONSOLIDACIÓN

de los problemas actuales de la  ¿Qué relaciones tiene la filosofía con las otras ciencias?
filosofía, partiendo de la
identificación y relación con los
intereses de los adolescentes.

CLASE 4 y 5:
 Analizar los alcances y las Lectura: Importancia de la filosofía para los no filósofos. – Identifica y reconstruye Técnicas:
limitaciones de la disciplina  Pensar en cooperación con sus compañeros, de forma crítica y creativa. Texto base. argumentos.
filosófica y su relación con
ANTICIPACIÓN

 Desarrollar la capacidad de criticar lo ya establecido.  Producción lenguaje escrito


otras disciplinas del Cuaderno del estudiante. – Clasifica argumentos como
deductivos o inductivos.
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conocimiento mediante la Interpretación de la frase: “Cógito ergo sum”

C. DEL CONOCIM.
comparación de sus principales ¿De qué trata la frase? – Evalúa argumentos.  Informe.
fundamentos. ¿Qué significado tiene la duda para el pensamiento?
– Detecta falacias y otros
mecanismos de persuasión no
ELABORACIÓN DE TRABAJO GRUPAL SOBRE LA LECTURA:
argumentativa.
Importancia de la Filosofía para los no filósofos.
 René Descartes: Objetivos de su filosofía.
 Reglas para alcanzar el conocimiento.
CONSOLIDACIÓN

 La duda metódica-

CLASE 6, 7 y 8: Texto base.  Desarrollar en el alumnado la Técnica: Producción del


Interpretar las siguientes frases: capacidad de pensar por sí alumno.
 Saber que se sabe lo que se sabe y que no se sabe lo que no se sabe; he aquí Cuaderno de trabajo. mismos. Instrumento: Cuaderno de
el verdadero saber. trabajo.
ANTICIPACIÓN

 Los vicios vienen como pasajeros, nos visitan como huéspedes y se quedan
como amos.

Observación-reflexión.
C. DEL CONOCIM.

Pensamiento crítico.
 Informe sobre las frases analizadas.

CONFUCIO:
CONSOLIDACIÓN

 Su pensamiento filosófico.
 Código de Ética de Confucio.

1. Aplicar la información CLASE 8 y 9


obtenida del análisis e Elabora informes en base a la
investigaciones Texto base. lectura. Técnica: producción del
relacionadas con el tema alumno.
de lo mítico en función de Equipo audiovisual.
la producción de Instrumento: documento de
DVD sobre mitos. lectura.
exposiciones orales.

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LECTURA: El mito de la caverna.


Desarrollar una práctica deductiva crítica y reflexiva.

ANTICIPACIÓN
En grupos, a partir de la lectura mejorar la comprensión que tenemos de
nuestro propio trabajo, es decir, mediante la práctica deductiva crítica y
reflexiva, ser capaces de tener una conciencia más clara de lo que están
haciendo, de cómo lo hacen y para qué lo están haciendo.

Informe escrito de la lectura por parejas.


C. DEL CONOCIIM.

Platón:
CONSOLIDACIÓN

 Teoría del conocimiento.


 Teoría de las ideas.

CLASE 10, 11 y 12 ´
LECTURA: El huevo o la gallina. Texto del alumno. Representa una leyenda Técnica: Producción del
ecuatoriana en la que se alumno.
ANTICIPACIÓN

Cuaderno de trabajo. observe su estructura textual.


Instrumento: Guion para
la representación.
Trabajo en grupos:
C. DEL CONOCIIM.

Representación de una leyenda ecuatoriana.


CONSOLIDACIÓN

Diseño de un árbol genealógico con los dioses y diosas griegos, más


importantes para tener una idea clara de la relación que existe entre
cada uno de ellos.

2. Expresar opiniones CLASE 13 y 14 Texto del alumno.

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fundamentadas acerca de Respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué pasa si no Técnica: Producción del
los temas analizados desde Cuaderno de trabajo. Demuestra comprensión de alumno.

ANTICIPACIÓN
el respeto de las opiniones
existiera la publicidad? ¿Cómo se darían a conocer los
textos míticos mediante la
ajenas productos y servicios? aplicación de textos Instrumento: Guía de
publicitarios. trabajo.
Aplicación de diversas tipologías textuales (afiches, folletos,

C. DEL CONOCIIM.
noticias, etc.) en el aprendizaje de los mitos y leyendas.

Elaboración de afiches publicitarios invitando a la gente de


la época del padre Almeida a visitar la nueva taberna de
CONSOLIDACIÓN

la ciudad, o la redacción de un informe científico donde se


anuncie que el “Holandés errante” fue encontrado gracias
a un submarino, en las costas del Mediterráneo
CLASE 15, 16 y 17
Conformación de grupos de trabajo para la preparación de un panel Texto del alumno. Expresa opiniones, respetando Técnica: observación.
sobre los temas abordados. las ajenas, mediante un panel. Instrumento: lista de
ANTICIPACIÓN

Cuaderno de trabajo. cotejo.

Ejecución del panel.


C. DEL CONOCIIM.

- Distribución de roles
- Puesta en práctica.

Elaboración de conclusiones.
CONSOLIDACIÓN

3. Escribir textos que tengan CLASE 18, 19


como referente elementos Texto base del alumno Produce textos míticos Técnica: Producción del
mitológicos, a partir de la Trabajo en grupos:
respetando su estructura alumno.
planificación del propósito Generación de ideas, sobre qué escribir.
ANTICIPACIÓN

textual. Instrumento: Guía de


comunicativo, el análisis de Aplicación de la técnica de la lluvia de ideas. trajo.
las propiedades textuales
(cohesión, coherencia,
adecuación, trama, Selección de las ideas.
CONOCII

registro, función y Sistematización de las ideas.


C. DEL

superestructura) y la
M.

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evaluación del texto Elaboración del esquema en base a las ideas seleccionadas y
sistematizadas.

CONSOLIDACIÓN
CLASE 20, 21 y 22
Revisión del esquema. Están todas las ideas.? Texto base del alumno Produce textos míticos Técnica: Producción del
¿Cumple con la estructura de un texto mitológico.? respetando su estructura alumno.
ANTICIPACIÓN

textual. Instrumento: Guía de


trajo.

Escritura del primer borrador.


C. DEL CONOCIIM.

Aportes de los integrantes del grupo.

Corrección del primer borrador.


CONSOLIDACIÓN

Revisión de las propiedades textuales.


Escritura del texto definitivo.
Coevaluación de los escritos entre los grupos.
Entrega al profesor.

BIBLIOGRAFÍA:
ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO
DOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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