MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa

FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO JUAN ATALAYA CÓDIGO DANE: 154001003779
NOMBRE DEL DOCENTE: José Mauricio Mora Jaimes GRADO: 4-09
EJE TEMÁTICO A TRABAJAR No. sesiones Fecha de Fecha
Estándar: Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones pero que tener conflictos no significa que programadas inicio finalización
dejemos de ser amigos o querernos. 03/04/2017 03/04/2017
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que 1
deben cumplirse en una sociedad democrática para el desarrollo de una sana convivencia. 2 horas

OBJETIVOS – APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
(Qué aprendizajes espero que
alcancen mis estudiantes)
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
(Qué acciones evidencian los
(Qué espero evaluar)
aprendizajes esperados)

Análisis de los conflictos bélicos Reconoce los tipos de Manejo conceptual de: Manejo conceptual de:
presentes en las sociedades conflictos más comunes en el Conflicto, tipos y formas de
contemporáneas, sus causas y aula y visualizo las posibles enfrentarlo Conflicto, tipos y formas de
COHERENCIA

consecuencias así como su incidencia soluciones enfrentarlo

en la vida cotidiana de los pueblos.

Contestar textos instruccionales

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REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES

REVISIÓN DE REFERENTES
Lineamientos Curriculares
Competencias Ciudadanas
Convivencia y paz
Participación y responsabilidad
demócratica
(tres ideas clave, conceptos clave o temáticas)
REVISIÓN DE MATERIALES
REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA
EDUCATIVOS
Se inicia la actividad presentando el tema (el conflicto en el aula de Cuestionarios
clases)
Técnica: Lluvia de ideas.
Seguidamente se presenta al grupo el instrumento de recolección de
datos y se les explica en que consiste cada pregunta.
Se organiza los estudiantes en forma individual, leen y responden
cada una de las preguntas formuladas, entregan el instrumento al
docente.
Se genera una conversación para que cada estudiante comparta las
respuestas emitidas en función de los conflictos que se presentan en el
aula de clase y la forma de enfrentarlo.

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SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓN

SABERES PREVIOS (qué
conocimientos requieren mis
estudiantes)
Manejo conceptual de:
Conflicto, tipos y formas de
enfrentarlo
DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos
RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y CONTEXTO
tienen mis estudiantes: fortalezas y
(aspectos clave del contexto)
debilidades)
Capacidad para responder cuestionarios.
Sigue instrucciones adecuadamente

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

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Taller Idea general de su uso pedagógico

Responder cuestionarios en forma asertiva
Guía Participar de forma crítica y reflexiva en el tema tratado.

Libro de texto MEN

Caracterización de Colección Semilla
materiales y recursos
Maleta de transición

Recurso virtual o digital

Aplicación del
Recurso no convencional
Instrumento tipo
Cuál:
____x_____________
cuestionario

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Valoración (momentos intermedios y

Exploración (reconocimiento de saberes
previos frente al eje temático y objetivo de
aprendizaje)
Se inicia la actividad presentando el
tema (el conflicto en el aula de
clases)
PROGRAMA “TODOS A APRENDER”: Formato único de planeación
Ejecución (acciones de aprendizaje según
el uso de materiales educativos y el
objetivo de aprendizaje)
Se genera una conversación para que
cada estudiante comparta las
respuestas emitidas en función de los
conflictos que se presentan en el aula
de clase y la forma de enfrentarlo.
Versión: 201303
Estructuración (conceptualización y
modelación frente al eje temático y
objetivo de aprendizaje)
Se organiza los estudiantes en
forma individual, leen y responden
cada una de las preguntas
formuladas, entregan el instrumento
al docente.
de cierre significativo para comprobar si
se están alcanzando o se cumplieron
los objetivos de aprendizaje)
Cada estudiante manifiesta el
concepto de lo que es un conflicto
y tipos de conflicto, dando su
opinión personal frente a los
conflictos y su apreciación en
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Seguidamente se presenta al grupo el relación al tema tratado

instrumento de recolección de datos
y se les explica en que consiste cada
pregunta.

METODOLOGÍA
Caracterización de la forma de trabajo Trabajo cooperativo Expresas su forma de pensar en diferentes situaciones que se le plantea en
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Trabajo colaborativo el instrumento

Trabajo individual x
(Seleccione los principales modos de trabajo
que propone para el desarrollo de las
Otro. ¿Cuál?
actividades)

EVALUACIÓN FORMATIVA
PROCESO
TIPOS DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los
(Seleccione los tipos de (Idea general del proceso de evaluación)
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases,
evaluación que planea)
unidad o secuencia)
Tenga en cuenta: Autoevaluación
x
Desde la perspectiva de la Evaluación para el
Aprendizaje, resulta fundamental involucrar a los Coevaluación
estudiantes en su propia evaluación y monitoreo de
sus procesos de aprendizaje. En este sentido, uno de
Heteroevaluación Aplicación del Instrumento tipo cuestionario
los secretos para que la evaluación comience a
formar parte del proceso de aprendizaje de los Responder cuestionarios en forma asertiva
estudiantes y no sea vista solamente como algo que Otro Participar de forma crítica y reflexiva en el tema tratado.
hacen “para el docente” es compartir con ellos los Cuál:__________________
Manifestación de satisfacción y agrado por el trabajo realizado
objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se resolviendo el instrumento aplicado
hagan dueños de su camino de aprendizaje,
desarrollen habilidades para detectar y regular ellos
mismos sus dificultades, y pedir y encontrar las
ayudas necesarias para superarlas, es decir,
desarrollen capacidades metacognitivas.

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En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?

¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA

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