INSTITUCION EDUCATIVA LEONIDAS ACUÑA

Resolución de aprobación No.00431 DEL 22 NOVIEMBRE 2018

FR – 02
Código DANE No. 120001068691
NIT: 824001517 - 1

PLAN DE CLASE Versión – 05

Modelo pedagógico institucional: Constructivista-Crítico, social.
Fecha: 27/01/2021

GRADO: ÁREA: ASIGNATURA: PLAN DE CLASE No: PERIODO:

HUMANIDADES LENGUA
9 Lectura critica 8 II
CASTELLANA

CONTROL DE ENTREGA DE PRODUCTO ELABORADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SALONES DOCENTE EMAIL
901 - 902
903 - 904 Juana Galván Medina Juana.galvan@iela.edu.co
905

ESTÁNDAR

Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de

comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Reconoce la situación comunicativa de diversos textos: propósito, a quien va dirigido.
DBA:
Reconoce y analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.
TEMA: Marcadores Lingüísticos

TIEMPO DESDE: 26 DE JULIO 2021 HASTA: 6 DE AGOSTO 2021

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS
Apreciados estudiantes al iniciar el plan numero 8 debes leer el texto cuidadosamente, recuerda las
instrucciones, buena letra y buena ortografía.
Texto
El internet es una gran red de fuentes interconectadas entre sí las cuales mantienen diversas funcionalidades,
el internet es de gran importancia porque permiten que las personas puedan comunicarse.
Es decir, que esta fuente ha logrado romper muchas barreras físicas entre regiones remotas, sin embargo,
para las personas sigue siendo una mayor dificultad el idioma ya que no en todos los países son el mismo.
Finalmente se puede recalcar que el internet no solo es utilizado como medio comunicativo sino también
como medio de trabajo, estudio, recreación, red social, entre otros.
Preguntas
1) ¿Subrayar los conectores del texto?
2) ¿De qué es la escritura y para qué sirve?
3) ¿Por qué es importante utilizar los marcadores?
4) ¿Cuál es la idea del texto?
5) ¿Por qué los marcadores textuales son guía para el lector?
CONCEPTUALIZACIÓN
Apreciado estudiante debe leer cuidadosamente el tema y realizar una síntesis a través de un mapa
conceptual.
Los marcadores lingüísticos forman un grupo muy heterogéneo porque pueden aportar gran variedad de
significados y porque pertenecen a categorías gramaticales muy distintas. Los que aparecen con mayor
frecuencia son los que expresan:

Relaciones Concepto Conectores

Aclaración, Proporcionan mayor claridad Como se ha dicho
repetición y énfasis a una idea. Con esto quiero decir
Conviene subrayar
Es decir
Adición Agregan nuevos datos al Además
desarrollo de una idea o Así mismo
introduce otro aspecto del Hay que mencionar, además
tema. Habría que decir también
Cambio de perspectiva anuncian que se va a abordar A su vez
otro aspecto del mismo tema. Acerca de
Con respecto a
En cuanto a
En relación con
Causa Introducen ideas que se A causa de
erigen como causa o premisa Como
de una determinada Dado que
conclusión. En vista de que
Porque
Puesto que
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Coexistencia Expresan que un evento se realiza al Al mismo tiempo

mismo tiempo que otro con el que Igualmente
guarda relación. Mientras tanto
Por otra parte
Por otro lado
Comienzo Inician un tema nuevo Acerca de
Con respecto a
En cuanto a
En lo que toca a
En relación con
Concesión, restricción Expresan una restricción o una A pesar de que
objeción que no llega a invalidar Al contrario
la validez o la realización de un Aunque
evento. Existe, empero
Más no se trata tan solo de
Conclusión o consecuencia Anuncian proposiciones que Así que
encabezan una conclusión, Como resultado
una consecuencia o efecto De ahí que
De manera que
De modo que
Condición Expresan una condición A condición de que
necesaria para que ocurra o A menos que
tenga validez un determinado A no ser que
evento. Con que
Continuidad Para dar continuidad al A continuación
tema o mostrar una Además
transición. Ahora puedo decir
Ahora veamos
Antes de examinar
Contraste u oposición Expresan un contraste o una A pesar de que
oposición entre dos ideas o Ahora bien
entre dos situaciones. Antes bien
Aunque
No obstante
De conformidad Anuncian una conformidad, Acorde con
similitud o semejanza con Así mismo
algo que se planteó Conforme a
anteriormente. De acuerdo con
De igual modo
Del mismo modo
Detalles Señalan o determinan un De manera puntual me refiero a
aspecto preciso En concreto
En el caso de
En particular
Ejemplificar Ilustran o ejemplifican Así, por ejemplo,
Baste, como muestra
El siguiente ejemplo sirve para
Énfasis Enfatizan o destacan ideas o Definitivamente
puntos importantes que no Deseo subrayar que
deben pasar desapercibidos En efecto
En particular
En realidad
Indiscutiblemente
Lo más importante
Lo peor del caso
Finalidad Encabezan proposiciones A fin de
que expresan una finalidad o Con el fin de
un propósito. Con el objetivo
Con el propósito de
Con la finalidad de
Con la intención de
Hipótesis Encabezan juicios de los que no A lo mejor
se tiene certeza absoluta, pero Es posible que
que es posible que sean Es probable que
acertados por las características y Posiblemente
de lo observado.
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Introducción Introducen el tema del texto El objetivo principal de

El propósito de este
En lo que sigue voy a
Este texto trata de
Objeción Se anticipa a responder una Ante la objeción
posible objeción del lector Oigo ya venir una objeción
Para quienes piensan que
Resumen Recapitulan, sintetizan o Dicho brevemente
resumen una información En definitiva
previa En resumen
Para simplificar
Secuencia, orden cronológico Organizan secuencias o A continuación
ideas siguiendo un orden Antes de examinar
lógico, cronológico o de Después
importancia. En primer lugar
Semejanza Colocan dos juicios en un Así mismo
mismo plano de importancia De igual manera
De igual modo
Igualmente

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
A continuación, se les presentara los textos con las diferentes actividades, debes realizarlas en tu cuaderno
siguiendo las instrucciones.

Actividad 1. ELIGE un conector de los que tienes y completa la oración.

1. Yo trabajo porque me gusta lo que hago; ellos, …………………………. solo quieren ganar dinero lo
más rápido posible.
a) En cambio
b) En conclusión
c) Así que

2. Hace mucho frío; ………………………. no te olvides de ponerte el abrigo y la bufanda.

a) Por otra parte
b) aun así
c) así que

3. No podemos aceptar tus nuevas condiciones; ……………… prescindimos de tus servicios.

a) Aun así
b) por lo tanto
c) por el contrario

4. ¿Qué si estoy enfadado? ¿Tú que crees? Te estuve esperando una hora
y………………………………me dices que habías olvidado nuestra cita.
a) Por lo tanto
b) Encima
c) de todas formas

5. Siempre he sido un desastre con los números; tú, …………………, tienes una mente privilegiada para
las cuentas.
a) De ahí que
b) en cambio
c) en consecuencia

6. No creo que mi ayuda te sirva de mucho; ……………………. te ayudaré si es lo que quieres.

a) Por tanto
b) Además
c) de todos modos

7. Nos equivocamos y él tiene toda la razón; ………………………toda la culpa es nuestra.

a) Por consiguiente
b) Encima
c) no obstante
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8. Estoy totalmente de acuerdo contigo; …………………………. tengo que asegurarme.

a) Asimismo
b) sin embargo
c) por cierto

9. Ya sé que las carreteras están cortadas porque ayer hubo un accidente; ……………………………. he
decidido salir a esquiar este fin de semana.
a) De todas formas
b) en consecuencia
c) en cambio

10. Es poco sociable y bastante serio; ……………………………. suela tener problemas con la gente.
a) No obstante
b) de ahí que
c) por lo tanto

Actividad 2. Elija la opción que, al insertarse en los espacios dejados, enlace lógicamente la idea del
texto.
1) ……………………………….. existe una declaración de los Derechos Humanos, millones de personas
desconocen sus derechos. ……………, son víctimas de abusos. ………………, sufren de explotación
laboral, trata de personas, entre otros.
a) Aunque – Incluso – Por eso
b) Si – Entonces – Ejemplo
c) A pesar de que – Por eso – Por ejemplo
d) Dado que – Asimismo – Entonces
e) Debido a que – Por lo tanto – Incluso

2) Muchos de los sucesos que explico el autor no tuvieron lugar en los grandes y famosos campos de
concentración, ………………………en los más pequeños, que es donde se produjo la mayor
experiencia del exterminio. ……………………. Su obra trata acerca de grandes héroes ……………….
Sobre los prisioneros que actuaban como especie de mártires que tenían privilegios especiales.
a) Más bien – Sin embargo – o
b) Sino – Tampoco – ni
c) Mientras que – Esto es – y
d) En cambio – En conclusión – ni
e) No obstante – Por esta razón – y

3) Los habitantes de un determinado país tienen como regla desarrollar un proyecto de vida en su propio
terruño, con sus familias y sus entornos, …………………. Se inicia toda una historia que es sucedida
por otras personas. …………………, progresivamente se constituyen las comunidades entendidas
como naciones. …………………, el arraigo absoluto. A veces, los países generan situaciones
……………… motivan, en sus ciudadanos, la decisión de viajar al extranjero para buscar nuevas y
mejores oportunidades.
a) Porque – Así pues – Sin embargo - que
b) Por lo tanto – Asimismo – Pero - que
c) También – Así pues - Pero – pues
d) Pues – Luego – No obstante – ya que

Actividad 3. Identifique y clasifique los conectores empleados en el siguiente texto.

No hay confrontación política sin teatro. Por ejemplo, la política, desde la antigüedad clásica, tiene
necesariamente una dimensión teatral y las campañas electorales de las democracias contemporáneas son
el gran espectáculo de unos actores depositarios de lo que llamamos bien común o interés general. Siempre
que se controlen los excesos de la banalización y del ruido, una campaña electoral tiene la virtud de
representar abiertamente la pugna por poder de acuerdo con unas reglas del juego claras que todos aceptan.
Frente a los que tiene a ver las campañas como algo hueco y artificioso, los periodistas acostumbramos a
presenciarlas como ocasiones de oro para que los tienen un proyecto político suban al escenario no es algo
negativo, al contrario. El teatro no sinónimo de mentira, aunque se sirva de los códigos de ficción y algunos
malos actores pierdan el papel. Mediante el gran espectáculo de las campañas, todos los candidatos tratan
de transmitir la verdad de su compromiso ideológico y personal con los ciudadanos. Si un político traspasa,
es creíble y dice algo con autenticidad en el momento adecuado, el público conectara con él. Este libro es la
narración por y desde dentro de cómo se construye un candidato y como se hace una campaña electoral. Es
una historia afortunada para sus protagonistas, pues acaba en triunfo, como se sabe.
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ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las actividades aquí enunciadas serán realizadas por los estudiantes que presenten algunas necesidades
educativas especiales y en atención a ellos se tendrán en cuenta los factores cognitivos, emocionales y de
aprendizaje propios de esta población.

Las actividades que deberán realizar los estudiantes con necesidades educativas son las siguientes:
 Actividad sobre los saberes previos.
 Actividad 1 del punto 1 al 5 del Desarrollo de Competencias.
 Actividad 2 puntos 1 y 2 del Desarrollo de Competencias.
 Realizar y enviar evidencias de la ejecución del proyecto transversal (actividades interactivas).
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Para el desarrollo de competencias se articulará con las siguientes áreas:
Informática, en la mediación de estrategias, herramientas y recursos digitales como apoyo al proceso de
enseñanza frente al manejo de la información.
Naturales y C. Sociales: desde los textos propuestos donde se aborda el análisis de problemáticas de tipo
social, relacionados con el medio ambiente y la política.
Proyecto Transversal: Apreciado estudiante, lo invito a que en su tiempo libre entre a este link Ejercicios de
conectores (udec.cl) y resuelva el ejercicio. Envíe los pantallazos de la actividad.

Link video en YouTube, donde

encuentra video tutorial del desarrollo https://www.youtube.com/watch?v=VQRFVlK2b0g
del tema en canal del docente:

Fecha de encuentro con los grupos a Los encuentros sincrónicos se realizarán los días Lunes y
través de Meet Viernes, según el horario establecido por Coordinación

Resolver la evaluación que aparece en el siguiente link

https://forms.gle/TvCL4r9knEefVEqU8
A continuación, también encuentras un texto que debes analizar
y a partir de él responder 3 preguntas de selección múltiple. La
cuales deberás entregar junto con el Plan de Clases
AVANCEMOS HACIA LA PRUEBA SABER
EN EL REINO DE LO FANTÁSTICO
En estos días se han estado conociendo las propuestas de
diversos autores al Premio Nobel de Literatura, también habrían
de mencionarse aquellos que a pesar de tener una obra
inigualable y quizás hasta de mayor significación que muchos de
los premiados, por razones que escapan a la comprensión de
todos, nunca fueron tomados en cuenta por la Academia Sueca
de la Lengua para el otorgamiento de este galardón. Entre estos
grandes despreciados se encuentran
los máximos representantes de la literatura fantástica, los
sudamericanos Jorge Luis Borges, el más universal de los
escritores en castellano, y José Donoso.
EVALUACIÓN: Uno de los mayores desaciertos de la Academia Sueca fue su
reiterada actitud de no premiar a Jorge Luis Borges, quien dejó
una de las obras más exquisitas en cuanto a su calidad y
profundidad, a la vez que se manifestó en los más diversos
géneros literarios, como un conjunto único de ingenio, inteligencia
y perfección expresiva.
La literatura de Borges simboliza la literatura de la fantasía como
un recurso de la inteligencia, en que ordena sus planteamientos
dentro de un criollismo que sólo tenía su interpretación a través
de lo metafísico, de aquello que escapa a una explicación común
y coherente para conducirnos a un total escepticismo.
El escritor narra en la mayoría de sus relatos desde la primera
persona, para ir descifrando los laberintos mentales del hombre,
y dentro del género asumirlos como propios en la contemplación
de una realidad mentalizada en que perviven los mitos y se
incorpora la utopía.
En sus últimos tiempos para acompañar su vejez le llega la
ceguera, dificultad que le ayuda a conocer los matices silenciosos
de la oscuridad y adentrarse en su propio mundo en un proceso
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de interiorización para develar sus misterios y convocar sus

fantasmas en la luminosa llama de sus palabras. Su vida se
convirtió desde entonces en un sueño interminable en el que la
realidad sólo tenía espacio en su recuerdo personal. No podía
escribir por sus propias manos, sólo
requisaba en su mente fértil los instrumentos que desde su
oscuridad le permitieran descubrir los enigmas de la vida del
hombre a través de sus propios fantasmas.
La obra de Borges se basa en la inteligencia crítica, donde la
imaginación y la fantasía se presentan como elementos
definitivos en su justificación de la existencia, cuando recurre a la
fórmula schopenhaueriana de que “toda negligencia es
deliberada, todo casual encuentro una cita, toda humillación una
penitencia, todo fracaso una misteriosa victoria, toda muerte un
suicidio”.
La mejor definición de Borges la realiza él mismo, cuando
expresa: “Se me pregunta a menudo cuál es mi mensaje: la
respuesta más obvia es que no tengo mensaje. No soy ni
pensador ni moralista, sino simplemente un hombre de letras que
convierte sus propias perplejidades y el
respetable sistema de perplejidades que llamamos filosofía en
formas de literatura”.
Por otra parte, un poco más joven pero envuelto en el mismo
manto de la literatura fantástica, la obra del chileno José Donoso
se sitúa entre las más connotadas de los narradores
latinoamericanos contemporáneos. En sus obras la imaginación
sustituye a la realidad, cuando esta última pasa a ser un mero
elemento de referencia para el lector. Un rico lenguaje de
imágenes y símbolos se convierte en su elemento esencial de
expresión. La metamorfosis de sus personajes busca calcar la
sociedad de una manera degenerada, cuando utiliza ese
elemento kafkiano, de transmutar los entes para convertirlos en
especímenes inesperados.
El obsceno pájaro de la noche, la obra más importante de
Donoso, resulta ser la descripción de un mundo social que
degenera en un mundo monstruoso del que la lógica y la razón
desaparecen, donde la realidad se convierte en trampa,
perspectiva falsa, actitud y hecho inexplicable.
Tomado de: Reyes Sánchez, Miguel. La creación literaria en el siglo XX.
República Dominicana: Ediciones 2.000.
1) En el texto, la literatura de Borges simboliza la literatura
de la fantasía como un recurso de
A. la inteligencia.
B. la metafísica.
C. la existencia.
D. la perfección.
2) En la expresión “Por otra parte, un poco más joven pero
envuelto en el mismo manto de la literatura fantástica”, las
palabras subrayadas permiten
A. introducir un nuevo tema que rebate la tesis del texto.
B. anunciar que se va a tratar otro aspecto del mismo tema.
C. destacar una idea importante que no puede pasar
inadvertida.
D. expresar un contraste o una oposición entre dos ideas.
3) Del texto se puede deducir que el autor fundamenta y
organiza la noción de lo “fantástico” alrededor de dos
aspectos fundamentales,
A. la lógica y la razón.
B. la realidad y la imaginación.
C. la metafísica y el conocimiento.
D. la crítica y el juicio.
M.E.N. Guías didácticas del docente 8. Bogotá. 2012.
BIBLIOGRAFÍA: Documento. Lecturas para la mejora de la competencia lingüística
8 de Educación Secundaria. Vamos a aprender Lenguaje 8.
https://www.youtube.com/watch?v=GnvFM1Q8Gos
WEBGRAFÍA: https://www.youtube.com/watch?v=bAULQ53vBGM&t=148s
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FECHA DE ENTREGA DE
HASTA EL 6 DE AGOSTO DEL 2021
ACTIVIDADES:

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
La evaluación de logros centrada en competencias permite valorar el aprendizaje, el uso de símbolos y conceptos, de
procedimientos y actitudes desarrollados y generados a nivel individual en esta temática. Para ello, el estudiante utilizará
este instrumento, en donde se le sugiere leer atentamente cada indicador y señalar con una X en la casilla que corresponde
a sus propios sentimientos sobre la misma, valorada con las siguientes categorías: 3 –logrado, 2 –en proceso, 1 –aún no
lo he logrado.
VALORACIÓN
AÚN NO OBSERVACIONES DEL
ASPECTO A EVALUAR EN
LOGRADO LO HE DOCENTE
PROCESO
LOGRADO
Cumplo puntualmente con el horario establecido de
clases y demás actividades programadas por la
SABER SER

institución.
Soy responsable y puntual con la entrega de los
compromisos académicos.
Reconozco mi rol y la importancia del aprendizaje
autónomo.
Frente a la actividad de conceptos previos,
comprendo y resuelvo la actividad propuesta
Frente a la conceptualización de conceptos, analizo
los aprendizajes y los aplico en la solución de un
problema o situación.
Participo dando a conocer mis conocimientos y
SABER

saberes previos frente al tema de manera

propositiva.
Distingo la información relevante de un texto.
Organizo y sintetizo la información de acuerdo con
los propósitos explícitos.
Identifico mis conocimientos adquiridos y
dificultades en el proceso de aprendizaje.
Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de
talleres y /o demás actividades propuestas.
Resuelvo los ejercicios teniendo en cuenta los
aprendizajes de la guía o de otras fuentes.
SABER HACER

Construyo textos coherentes a tendiendo a las

normas básicas ortográficas y de redacción.
Resuelvo la evaluación teniendo en cuenta los
aprendizajes desarrollados a través del plan de clase
propuesto.
Aplico en mi vida diaria los conocimientos científicos,
técnicos y tecnológicos aprendidos para solucionar
los problemas de mi entorno.
Establezco adecuadas relaciones y canales de
comunicación con los demás miembros de la
comunidad educativa (rector, coordinador, padres,
SABER CONVIVIR

docentes y compañeros)
Manifiesto actitudes de autocontrol y
autorregulación frente a las nuevas estrategias
implementadas.
Asumo con responsabilidad las consecuencias de mis
acciones tanto en mi entorno educativo como
familiar.
La valoración de mi proceso es (autoevaluación): _______
ESCALA DE VALORACION
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 - 5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.4
DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9
DESEMPEÑO BAJO* 1.0 – 2.9

Revisó Jefe de área: Yesabel Sierra Orozco Validó Coordinación

Fecha: 14 - 07 / 2021 Fecha:23-07-2021

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