ACTIVIDAD N° 8
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 3° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 13 de julio del 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Narramos Se comunica
leyendas para oralmente en su
mantener viva lengua materna.
nuestra - Obtiene información
tradición oral del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Recupera información - Explica el tema, - Lista de
explícita de los textos propósito y cotejos
orales que escucha: enseñanzas de las
leyendas, seleccionando leyendas que
datos específicos escucha.
(nombres de personas y - Narra una leyenda
personajes, acciones, respetando el orden
hechos, lugares y fechas), de inicio, desarrollo
y que presentan y desenlace de la
vocabulario de uso leyenda.
frecuente y sinónimos.
- Pronuncia con
- Explica el tema, el claridad y habla
propósito comunicativo, pausadamente.
las emociones y los
estados de ánimo de las
personas y los
personajes, así como las
enseñanzas que se
desprenden del texto:
leyendas; para ello,
recurre a la información
relevante del mismo.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito
comunicativo, así como a
las características más
comunes del género
discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y
 emociones en torno a un
tema, y evita reiterar
información
innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la
información. Establece
relaciones lógicas entre
las ideas (en especial, de
adición, secuencia y
causa-efecto), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de
su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o dar claridad
a lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de
hablante y oyente, formu-
lando preguntas,
explicando sus respuestas
y haciendo comentarios
relevantes al tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre ideas,
hechos y temas de los
textos orales, del ámbito
escolar, social o de
medios de comunicación,
a partir de su experiencia
y del contexto en que se
desenvuelve.
2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Narraremos una leyenda de nuestra
comunidad así compartiremos Narración de las leyendas.
nuestras tradiciones con nuestros
compañeros y compañeras Fichas de la narración.

INICIO

 Leen el texto y observan la imagen de la página 109 del cuaderno de trabajo de Comunicación
Narramos leyendas para mantener viva nuestra tradición oral
1. Lee el texto y observa la imagen.
Los estudiantes de tercer grado han propuesto la siguiente actividad: contar leyendas como una forma de
mantener viva su tradición oral. Para ello, se han puesto de acuerdo para buscar información sobre las
leyendas de su comunidad, con sus familiares, vecinas y vecinos. También, buscarán en libros de la
biblioteca e internet.

 Dialogan con sus compañeros y compañeras en torno a las siguientes preguntas.

 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Narraremos una leyenda de nuestra comunidad así compartiremos

nuestras tradiciones con nuestros compañeros y compañeras.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Leen la información que se presenta sobre las leyendas:

 Intercambian ideas con sus compañeros y compañeras respondiendo a las siguientes preguntas:
 Pintan las piezas donde se mencionen las características de una leyenda.
 Lee lo que dice Esteban.

ANTES DE LA NARRACIÓN
 Responden a las siguientes preguntas:

 Organizan la información en el siguiente esquema:

 ¿Para qué narrarán una
leyenda?
¿A quiénes narrarán la leyenda?
¿Cómo la narrarán? ¿utilizarán
algún recurso?
¿Qué dirán primero, qué después
y cómo terminarán?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

 Leen la información sobre la narración:

La narración
La narracion es un relato de hechos ordenados que pueden ser reales o imaginarios, que le suceden a uno o
varios personajes.
Cuentos
Fábulas
Leyendas
Mitos
Parabólas
Etc.

Elementos de la narración:

Lugar Personajes Lugar

Es el ambiente en que se Seres que participan en la Es el momento en que
desarrolla los hechos que narración. ocurren las acciones
se está narrando. Pueden ser principales o pueden estar en presente,
secundarios. pasado o futuro.

Estructura de la narración:
 En toda narración existen tres partes o momentos fundamentales de las cuales se construye una historia.
INICIO NUDO DESENLACE

Comienzo de la historia, se Es el conflicto de las Situación final, como

presentan los personajes y situaciones planteadas en consecuencia de las
su entorno. el inicio y la resolución del acciones de los
mismo. personajes.

 Sistematizan la información en un organizador visual:

 Leen la recomendaciones para realizar la narración oral de su leyenda:

a. Selecciono una leyenda de mi comunidad o región.
b. Leo comprensivamente la leyenda seleccionada.
c. Organizo mi narración: Inicio, nudo y desenlace.
d. Practicar la presentación.
e. Practicar el uso adecuado de los elementos no verbales (fijar la mirada, gestos, movimientos,
etc. y para verbales (tono y volumen de voz adecuadas)

 Acuerden con sus compañeras, compañeros, profesora o profesor dónde narrarán las leyendas (aula,
biblioteca, patio, etc.)
 Responde: ¿qué movimientos corporales usarás para narrar la leyenda?
 Prepárate para narrar la leyenda. Puedes ensayar en voz baja solo para ti.
DURANTE LA NARRACIÓN

 Lee lo que dicen la niña y los niños para tener en cuenta durante la narración de su leyenda:
 Leen las normas que deben seguir cuando les toque escuchar la narración de sus compañeros y
compañeras.

 Escuchan una narración de una leyenda: LA ESTRELLA FUGAZ

https://www.youtube.com/watch?v=fA2xr1x_pRI&t=4s
DESPUÉS DE LA NARRACIÓN

 Comenta con una compañera o un compañero si cumplieron las recomendaciones para narrar la
leyenda. Empiecen por lo positivo y luego lo que les falta mejorar.
 Escribe un listado de las leyendas que más te gustaron y explica por qué.
 Pinta las cintas que señalen lo que conseguiste al narrar tu leyenda.

CIERRE

 Dialogan ¿He presentado mi leyenda respetando el orden: inicio, nudo y desenlace?, ¿He utilizados
gestos y movimientos durante mi presentación?, ¿He utilizado un tono y volumen de voz apropiados?,
¿He escuchado las narraciones de mis compañeros y compañeras demostrando respeto?, ¿Qué
dificultades se me han presentado durante la presentación de mi leyenda?, ¿Cómo las he superado?,
¿Qué puedo mejorar para una próxima oportunidad?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Explica el tema, propósito y enseñanzas de

las leyendas que escucha.
- Narra una leyenda respetando el orden de
inicio, desarrollo y desenlace de la leyenda.
- Pronuncia con claridad y habla
pausadamente,
 FICHAS
1. Completa la definicion de narración.

Tiempo sucesos autores

Personajes textos espacio

El narración es una forma del discurso cuya finalidad es contar unos ________________ reales o
imaginarios que les ocurren a unos ________________ en un ________________ y en un
________________.

2. ¿Cuáles son los elementos de la narración? Escribe.

3. ¿Cuál sería el orden en la estructura de un texto narrativo? Señala.

Desenlace 1

Planteamiento o introducción 2

Nudo 3

4. Elige la opción correcta en cada caso.

a) El autor de una narración…
siempre cuenta los hechos en orden cronológico.

Puede empezar a contar los hechos por el final.

Comienza a contar los hechos empezando por el momento menos importante.

b) Al personaje que siempre plantea problemas al protagonista se le conoce como…

secundario

el malo
 antagonista

c) El tiempo de la narración hace referencia…

al momento en que ocurre la acción.

a la duracion de la acción.

al momento en que ocurre la acción y a su duración.

5. Leemos el texto y respondemos a las preguntas:

El león y el ratón
Estando durmiendo un león en la falda de una montaña, los ratones del campo, que andaban jugando,
llegaron allí; y casualmente uno de ellos saltó sobre el león, y éste le cogió.
El ratón viéndose preso, suplicaba al león que tuviese misericordia de él, pues no había obrado con
malicia, sino por ignorancia, por lo que pedía humildemente perdón. El león, viendo que no era digno de
él tomar venganza de aquel ratón, por ser animal tan pequeño, lo dejo ir sin hacerle mal.
Poco tiempo después el león cayó en una red y viéndose enlazado, comenzó a dar grandes rugidos.
Oyéndolo el ratón acudió al momento, y viendo que estaba preso en aquella red, le dijo: “Señor, ten buen
ánimo, pues no es cosa que debas temer. Yo me acuerdo del bien que de ti recibí, por lo cual quiero
volverte el servicio”. Y diciendo esto, comenzó a roer con sus dientes y, rompiendo las cuerdas de la red
liberó al león.
Moraleja: Muchas veces el auxilio de los más débiles es indispensable para los más poderosos.

¡Aprendo!

La narración es contar una historia desde el principio hasta el final. Hay muchas
narraciones, por ejemplo, las fábulas y los cuentos.

El texto leído será una narración, ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________

Una narración tiene personajes, es decir seres que realizan todo lo que se cuenta
en la historia.

El texto leído, ¿Quiénes son los personajes?

______________________________________________________________________________

Todo lo que se cuenta en la historia se llama hechos o acciones.

Escribo un hecho que realizó el león.

______________________________________________________________________________
Escribo un hecho que realizó el ratón.
______________________________________________________________________________

Esos hechos siempre ocurren en algún lugar. Ese lugar se llama escenario.

¿Dónde ocurren los hechos de la narración leída?

______________________________________________________________________________

Una narración puede ser totalmente real o tener algunos hechos imaginarios,
fantásticos.

¿Qué hechos son reales en la fábula leída?

______________________________________________________________________________

¿Qué hechos son imaginarios o fantásticos en dicha fábula?

______________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Explica el Narra una Pronuncia con ¿Qué ¿Qué
tema, leyenda claridad y avances dificultades
Nº Nombres y Apellidos de los propósito y respetando el habla
orden de pausadament
tiene el tiene el
estudiantes enseñanzas
de las inicio, e, estudiante? estudiante?
leyendas que desarrollo y
escucha. desenlace de
la leyenda.
1
2
3
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Usamos Resuelve problemas - Expresa con diversas - Emplea - Escala de
diseños de de cantidad. representaciones y len- procedimientos de valoración
telares para - Traduce cantidades a guaje numérico (números, cálculo escrito y
multiplicar expresiones signos y expresiones mental para
numéricas. verbales) su comprensión multiplicar por 3,6 y
- Comunica su de la multiplicación y 9
comprensión sobre los división con números - Emplea estrategias
números y las naturales hasta 100, y la heurísticas como
operaciones. propiedad conmutativa de hacer una tabla de
la adición. multiplicación del
- Usa estrategias y
procedimientos de - Emplea estrategias y 3,6 y 9.
estimación y cálculo. procedimientos como los - Explica las
siguientes: relaciones entre las
- Argumenta
afirmaciones sobre las - Estrategias heurísticas. tablas del 3,6 y 9.
relaciones numéricas y - Estrategias de cálculo
las operaciones. mental, como des-
composiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o
triplicar o dividir por 2,
multiplicación y división
por 10, completar a la
centena más cercana y
aproximaciones.
- • Procedimientos de
cálculo escrito, como
sumas o restas con canjes
y uso de la asociatividad.
- Realiza afirmaciones
sobre el uso de la pro-
piedad conmutativa y las
explica con ejemplos
concretos. Asimismo,
explica por qué la
sustracción es la
operación inversa de la
adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un
problema, así como la
relación inversa entre
ambas operaciones;
explica también su pro-
ceso de resolución y los
resultados obtenidos.
2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Aplicar estrategias para calcular los
resultados de la multiplicación por 3, Resuelve multiplicaciones por 3,6,
6y9 y 9 usando estrategias de cálculo.

INICIO

 Se muestra un paquete de galletas y pregunta: si cada paquete contiene 5 galletas, ¿Cuántas galletas
habrá en dos paquetes?, ¿Qué operación u operaciones han realizado para saberlo?, ¿Qué relación
tienen estas operaciones?; ¿Y si fueran 4 paquetes?; ¿Qué pasaría si cada paquete contendría 7
galletas?; ¿Y si contendría 10?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Aplicar estrategias para calcular los resultados de la

multiplicación por 3, 6 y 9

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PROBLEMA
 Se organizan en grupos de tres integrantes para el trabajo en equipo.
 Se propone el siguiente problema:

Don José se dedica a elaborar telares. Él ha preparado un telar muy bonito, que ha gustado mucho a uno
de sus clientes, por eso, este le ha pedido dos de mayor tamaño, pero considerando el diseño original.
Responde:
¿Cuántas veces don José deberá repetir el diseño en los nuevos telares?
¿Cuántas piedrecitas ha colocado en su tapiz original?
¿Cuántas piedrecitas necesita para cada tapiz solicitado?

 Se explica que cada equipo resolverá el problema tomando como modelo un telar distinto. Se muestra
los recuadros para que entiendan lo que se está presentando en el problema:
 Diseño original Tapiz 1 Tapiz 2

Al preparar el material, considera que el

tapiz 1 tiene el doble de altura del diseño
original, y el tapiz 2, el triple.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Responden estas preguntas: ¿Cómo es el diseño de don José?, ¿Cuántas columnas tiene en su
diseño?, ¿Cuántas filas de piedrecitas tiene?, ¿Cómo pueden calcular el total de piedrecitas sin contar
una a una?, ¿Cómo es el tapiz 1 con relación al diseño original?, ¿Cómo es el tapiz 2 con relación al
diseño original?
 Se distribuye a cada grupo, uno de los juegos de cartulina y todo lo necesario para trabajar durante la
sesión.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Analizan la situación y comparen los recuadros. Algunos de ellos pueden empezar a superponer la
pieza original sobre los otros tapices y darse cuenta de lo siguiente:
Diseño original El diseño original El diseño original
cabe dos veces en el cabe tres veces en el
tapiz 1: tapiz 2:

 Un representante de cada grupo, explican su trabajo: el procedimiento que seguirán de acuerdo a los
recuadros que les tocó, mencionan las estrategias que pensaron realizar y cómo resolverán el
problema.
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Representan los tapices con material concreto y usan expresiones matemáticas para simbolizar lo
trabajado con el material concreto.
 Explican las relaciones que pueden establecerse entre los resultados a partir de las representaciones
dadas.
Así, por ejemplo:

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Formalizan la siguiente información:
 Para multiplicar por 6, multiplicamos primero por 3 y luego calculamos el doble.
Por ejemplo:
6 x 4 es el doble de 3 x 4
 Para multiplicar por 9, multiplicamos primero por 3 luego calculamos el triple. Por
ejemplo:
9 x 4 es el triple de 3 x 4
 Reflexionan sobre el proceso de resolución del problema. Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué procedimiento siguieron para resolver el problema?, ¿Sería posible resolverlo de otra forma?,
¿Qué relaciones encontraron en los resultados?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. Susy y Miguel hicieron las tablas del 3, del 6 y del 9. ¿Qué relación pudieron establecer entre
los números?
a. Completa.

b. Relaciona las tablas del 3 y del 9. Propón un ejemplo.

c. Completa las multiplicaciones a partir de la relacion que hallaste.

CIERRE

 Dialogan de lo aprendido en la presente sesión, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué

aprendieron hoy?, ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden poner en práctica lo que
 aprendieron?, ¿Cómo ha sido la participación de cada uno en el grupo?, ¿Sienten que han participado
correctamente?, ¿Creen que pueden mejorar su participación?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Emplea procedimientos de cálculo escrito y mental

para multiplicar por 3,6 y 9.

- Emplea estrategias heurísticas como hacer una

tabla de multiplicación del 3,6 y 9.

- Explica las relaciones entre las tablas del 3,6 y 9.

 FICHAS
Multiplicamos por 3, 6 y 9
1. Lola y Benjamín juegan en el tablero con los dados. ¿Cuántos puntos sacó cada uno? ¿Quién
ganó?

a. ¿Cuántos puntos sacó cada uno? Resuelve con tu estrategia.

b. Pinta los números que sacaron Lola y Benjamín en el tablero.

c. Completa la tabla del 3 y del 6.

Respuesta. Lola sacó puntos y Benjamín . Ganó ______.

d. Susy y Nico descubren secretos en la tabla del 3 y del 6. Completa la lista.

En la tabla del 3:

• Los productos van de 3 en 3.

• Son alternadamente impar (3), par (6), impar (9), etc.
• Del 1 al 3 los productos tienen una cifra (3, 6, 9); del 4 al 6 los
productos tienen 1 decena (12, 15, 18).
• _______________________________________________.

En la tabla del 6:

• Los productos van de 6 en 6.

• _______________________________________________.
• _______________________________________________.

2. Pinta los resultados luego de contar de 9 en 9. Luego, completa la tabla del 3 y del 9.
3. Completa la tabla.

x 3 6 9
4
5
7
4. Completa la tabla:

Es el doble Es el triple

X 3 6 9
2 6 12 18
3
6
8
9
10
12
15
20
5. Colorea el resultado correcto.

6. Colorea este dibujo siguiendo las indicaciones que te damos más abajo.
7. Colorea este dibujo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA: RSUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Emplea Emplea Explica las
procedimientos estrategias relaciones entre
de cálculo heurísticas como las tablas del 3,6
escrito y mental hacer una tabla y 9.
Nº
para multiplicar de multiplicación
por 3,6 y 9 del 3,6 y 9.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
P.S Las primeras Construye - Obtiene información - Explica los cambios Lista de
aldeas Caral interpretaciones acerca del proceso del en la vida de los cotejos
históricas. poblamiento americano y primeros
- Interpreta críticamente de las primeras bandas a pobladores con el
fuentes diversas. las primeras aldeas en el descubrimiento de
Perú, en textos cortos, así agricultura y
- Comprende el tiempo
como en edificios antiguos ganadería.
histórico.
o conjuntos arqueológicos - Explica la
- Elabora explicaciones de la localidad. importancia de la
sobre procesos
- Secuencia imágenes, ciudad de Caral.
históricos.
objetos o hechos uti- - Escribe
lizando categorías compromisos para
temporales (antes, ahora el cuidado de
y después; años, décadas nuestro patrimonio
y siglos); describe algunas cultural.
características que
muestran los cambios en
diversos aspectos de la
vida cotidiana y de la
historia del poblamiento
americano hasta el
proceso de
sedentarización.
- Narra procesos históricos,
como el poblamiento
americano y el de la
sedentarización; reconoce
más de una causa y
algunas consecuencias.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Explican de la forma de
organización de las poblaciones y Cuestionarios.
cómo las primeras aldeas dieron
origen a la gran civilización. Compromisos para el cuidado del
patrimonio cultural

INICIO
 Conversan respecto a la sesión anterior, responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo eran los
primeros hombres y mujeres que llegaron a América?, ¿A qué se dedicaban?, ¿Cómo se organizaron
los primeros pobladores para mejorar sus modos de vida?, ¿Qué descubrieron?, ¿Hay algo que no
haya cambiado hasta nuestros días?, ¿Por qué?
 Explican ejemplos de algunos cambios que se hayan dado en su familia o en su comunidad y por qué
ocurrieron. Dialogan: ¿Qué otros cambios sucedieron y por qué?, ¿Cómo eran los lugares donde
vivían?

Recordemos:
Los primeros hombres se trasladaban a distintos lugares, porque necesitaban conseguir
sus alimentos. Después decidieron permanecer en un lugar, porque descubrieron que
podían sembrar, domesticar a los animales, hilar la lana para coser sus ropas, etc.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Explican de la forma de organización de las poblaciones y cómo las

primeras aldeas dieron origen a la gran civilización.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
En grupo clase
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué cambios importantes sucedieron con los
primeros pobladores del Perú?, ¿Cómo dejaron de ser nómadas?, ¿Cómo empezaron a vivir en las
aldeas?, ¿Cómo fue la organización en las primeras aldeas?, ¿Sabes cuál fue la primera ciudad en el
Perú?, ¿En tu comunidad existe algún conjunto o centro arqueológico?, ¿Conoces o has visitado
algún centro arqueológico?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
En forma individual:
 Observan y leen la información de cómo los primeros pobladores del Perú se adaptaron al territorio
con el descubrimiento de la agricultura y ganadería.

La recolección selectiva: la agricultura

Los primeros pobladores del Perú pasaron por un largo proceso de adaptación y
conocimiento de su medio. Uno de los más importantes fue la domesticación de las plantas.
Al comienzo, recogían todos los frutos que encontraban.
Con el tiempo, practicaron la recolección selectiva.
Cuando identificaron las estaciones y se dieron cuenta de que las plantas crecían de las
semillas, empezaron a experimentar: limpiaron parcelas de tierra húmeda y sembraron en
ellas. Así se desarrolló la horticultura. En sus inicios, casi no aportaba alimentos a la banda,
 pero con el tiempo, los conocimientos agrícolas mejoraron y la producción aumento.
Entonces, se desarrolló la agricultura.
La caza selectiva: la ganadería
La domesticación de animales siguió un proceso parecido al de las plantas. En un inicio, los
cazadores atrapaban a todos los animales que encontraban.
Luego, se dieron cuenta de que era mejor dejar vivas a las hembras y a sus crías para se
reprodujeran y creciera la manada. Así comenzó la caza selectiva.
Tiempo después, los cazadores conservaron algunos animales en corrales, donde los
alimentaban. De ese modo, algunos cazadores se convirtieron en pastores y surgió la
ganadería.
La pesca
Desde tiempo muy antiguos, la pesca ha sido una actividad muy importante en el Perú.
Observa las imágenes e identifica cómo evolucionó la pesca en el antiguo Perú.

 Leen la información de cómo se formaron las primeras aldeas y los descubrimientos que cambiaron la
vida de los peruanos.
Las primeras aldeas
Hace unos 8000 años, los primeros peruanos y peruanas empezaron a formar las primeras
aldeas.
Las aldeas y la vida sedentaria
La agricultura y la ganadería transformaron la vida de las primeras personas que poblaron el
antiguo Perú. Por un lado, estas personas ya no necesitaban movilizarse para buscar alimentos,
pues ahora sabían cómo producirlos.
Por otro lado, debían vigilar el territorio donde se encontraban sus cultivos y ganado. Esto los
llevó a establecerse en aldeas, es decir, se volvieron sedentarios.
 Los decubrimientos que cambiaron la vida
Al volverse sedentarios, los antiguos habitantes empezaron a utilizar parte de su tiempo para
aprender a desarrollar nuevas actividades.
 La textileria. Los primeros textiles fueron redes para pescar, que hicieron con fibra de junco y
hojas entrelazadas y anudadas. Con el tiempo, empezaron a fabricar telas simples con hilos de
algodón y fibra de amélidos, para lo cual usaron agujas o ganchos de hueso y madera. Siglos
más tarde inventaron el telar, instrumento que constaba de varas de madera y fibras de lana.
 La ceramica. Los antiguos empleaban mates para almacenar el agua, pero estos no eran tan
resistentes. Cuando aprendieron a hacer cerámica, fabricaron recipientes para cocinar y guardar
agua, lo que mejoró su calidad de vida.

 Leen un texto sobre la ciudad de Caral.

Caral: Una gran ciudad
Caral es una ciudad que fue construida hace unos 5000 años en el valle de Supe, provincia de
Barranca (Lima). Es considerada la ciudad más antigua del Perú y de América.
La ciudad de Caral está conformada por un gran conjunto de edificios que tenían una función
religiosa. Entre ellos destacan seis pirámides y algunas construcciones más pequeñas. En el
lugar también se han encontrado diversos restos, como tejidos, cestas, figuras de barro,
flautas de hueso de pelicano, etc., que sirvieron como ofrenda para los dioses.
 1. Plaza circular hundida.
2. Escalera central
3. Terrazas superpuestas con recintos en los
que realizaban diversas actividades.
4. Ala este con siete terrazas superpuestas.
5. Ala oeste con terrazas y escalera lateral.
6. Atrio, espacio ceremonial con fogón central y
banquetas escalonadas.

La vida en Caral
La ubicación de Caral permitió a sus pobladores tener una gran variedad de recursos
naturales.
En el valle cultivaban zapallo, frejol, En las lomas cazaban venados y
calabaza, algodón, camote y ají. vizcachas. También recolectaban frutos,
También recolectaban pacae y guayaba. raíces y caracoles.

En el mar pescaban anchovetas y sardinas,

y extraían machas y choros.

La música en Caral
En Caral se han encontrado flautas traversas
confeccionadas con huesos de pelícanos.
Algunas de estas están decoradas con
figuras de monos, serpientes y aves. Este
descubrimiento demuestra que la música
cumplió un rol importante en las actividades
de la sociedad caralina.
En grupos pequeños:

 Se organizan en grupos pequeños y comparten lo leído en el texto.

 Responden a las preguntas siguientes: ¿Qué materiales usaron para construir sus aldeas?, ¿Es una
aldea o un centro ceremonial?, ¿Qué características presenta?
 Conversan sobre el centro arqueológico de Caral: ¿Cuál fue la principal función de los edificios de
Caral?, ¿Dónde estarían las aldeas?,
 Elaboran un esquema con los usos o funciones que han cumplido estos centros arqueológicos;
además, que describan su estructura, ubicación, época en que se construyó, quién lo descubrió, etc.
 Colocan en la pizarra el esquema realizado.
En grupo clase:

 Pide a los niños que vuelvan a sus lugares y que observen los trabajos
 en la pizarra, lee junto con ellos sus apreciaciones.
 Explica a los niños que:
Fueron la Tierra y las actividades que realizaron los primeros pobladores las que los llevaron a
construir sus propios abrigos y a construir sus viviendas, las que al agruparse dieron origen a
las aldeas.

 Lee y analizan las siguientes ideas sobre la Ciudad de Caral:

 La primera contribución de Caral a la sociedad actual es en el campo del

conocimiento histórico al mostrar la gran antigüedad de la civilización en el
Perú y América.
 Caral está llamado a constituirse en el símbolo más destacado de la identidad
nacional y el modelo de organización sociopolítica que desarrollarían otras
sociedades en períodos posteriores en el territorio del Perú.
 Nos pone en evidencia la capacidad creadora de los habitantes de Caral que
con esfuerzo y organización lograron ser la primera civilización en América

TOMA DECISIONES

 Sistematiza las ideas más importantes, respondiendo a las siguientes preguntas:

A) ¿Cómo cambió la vida de los antiguos pobladores el descubrimiento de la agricultura y
ganadería?

B) ¿Cómo ayudó el desarrollo de la textilería y la cerámica en la vida de los primeros peruano y

peruanas?
 C) ¿Cuál es la importancia de Caral?

 Ahora que conocen la importancia de los restos arqueológicos de la Ciudad e Caral, dialogan sobre la
necesidad de cuidar nuestro patrimonio. ¿Qué acciones ponen en peligro los sitios arqueológicos
como Caral?, ¿Qué podemos hacer para cuidar y conservar los sitios arqueológicos de nuestro país?
 Leen la siguiente historieta sobre la protección de nuestro patrimonio cultural.

La protección del patrimonio

En todo el Perú existen huellas de los pobladoeres prehispanicos: cuevas con pinturas rupestres,
lugares ceremoniales, fortalezas en lo alto de los cerros, etc. ¡Hay muchos lugares que dan a
conocer la grandeza de tus antepasados!

Claves para cuidar el patrimonio

 No ensuciar, pintar o malograr el patrimonio cultural que visites
 Colaborar con las autoridades de los centros para que no sean dañados.
 No tomar fotografias donde esté prohibido.
 Elaborar afiches para motivar el cuidado del patrimonio cultural.
 Escribe acciones que pueden llevar a cabo para cuidar y proteger el patrimonio cultural de su
comunidad o región.

CIERRE

 Responden a las preguntas, ¿Tienen las ideas claras de cómo cambio la vida de los antiguos
peruanos con el descubrimiento de la agricultura y ganadería?, ¿Qué cambios tragó estos
descubrimientos?, ¿Qué otros descubrimientos cambiaron la vida de los antiguos peruanos?, ¿Cuál
es la importancia de la Ciudad de Caral?, ¿Por qué es importante conocer y proteger nuestro
patrimonio histórico?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Expliqué los cambios en la vida de los primeros
pobladores con el descubrimiento de agricultura y
ganadería.
Expliqué la importancia de la ciudad de Caral.

Escribí compromisos para el cuidado de nuestro

patrimonio cultural.
 FICHAS
¿Nómadas o sedentarios?
1. Observa las siguientes imágenes. ¿A qué modo vida corresponden?

2. Lee las afirmaciones y marca el modo de vida nómada o sedentario, según corresponda.

Personas que viven en un lugar fijo.

Sedentario Nómada
Personas que se trasladan de un lugar a otro.
Sedentario Nómada
Practican la agricultura y la ganadería.
Sedentario Nómada
Practican la caza, pesca y recolección de frutos.
Sedentario Nómada

3. Investiga y marca la respuesta correcta:

1. ¿En qué región se ubica la ciudad de Caral?

a) Ica b) Arequipa c) Tacna d) Lima

2. Es considerada la Ciudad más antigua de…

a) Europa b) América c) México d) África

3. Caral se ubica en el valle de ___________________.

a) Lurín b) Chancay c) Huacho d) Supe

4. Arqueóloga que demostró la antigüedad de Caral:

a) María Reiche b) Ruth Shady c) Liliana Hurtado d) María Rostworowski

5. Su principal cultivo fue el…..

a) yuca b) arroz c) algodón d) plátano

6. La sociedad Caral estaba gobernada por…..

a) El pueblo b) Los militares c) Los sacerdotes d) Los campesinos

7. Las estatuillas Caral tenían representaciones…..

a) humanas b) antiguas c) animales d) dioses

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Explica los Explica la Escribe ¿Qué ¿Qué
cambios en la importancia compromis avances dificultades
vida de los de la os para el tiene el tiene el
primeros ciudad de cuidado de
Nº Nombres y Apellidos de los
Caral. nuestro
estudiante? estudiante?
pobladores
estudiantes con el patrimonio
descubrimient cultural.
o de
agricultura y
ganadería.

1
2
3