SESIÓN 5 Enamorada o No

Unidad de Gestión
Dirección Regional Educativa

de Educación Contralmirante Jornada Escolar Institución Educativa
Tumbes Villar Completa “San Pedro”
SESIÓN N° 05 FECHA 11/05/2022-12/05/2022

HORA 10:20 AM a 10:55 AM
TÍTULO: ¿Enamorado(a) o no?
ESPACIO Aula.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- AREA : TUTORIA

1.2.- PROFESOR (A) : KATHERINE KEREN FLORES LÓPEZ
1.3.- I. E : SAN PEDRO
1.4.- NIVEL : SECUNDARIA
1.5.- GRADO : SEGUNDO
1.6.- SECCION : “A”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Identifico cualidades positivas en mis compañeros y conocemos ¿qué piensan ellos de mí?
ÁREA
Personal Social.
NECESIDAD DE
ENFOQUE VALOR ACTITUD NORMAS DE CONVIVENCIA
APRENDIZAJE
Respeto Aprecio y valoración de la Respeta el turno de sus Aprecio de sus cualidades para sentirse
valorados y comprender que todos
DERECHO opinión de los demás compañeros.
somos importantes.
respecto de sí mismos. Practica la empatía.
EVIDENCIA DE
“Encuesta anónima”
APRENDIZAJE
Unidad de Gestión
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES TIEMPO
El docente saluda y da la bienvenida a las y los Lectura de historias cortas para la 8 min
estudiantes. A continuación, incentiva a identificación del tema y propósito.
recordar la sesión anterior y el propósito que Identificación del propósito de la sesión
ella tuvo. de clase.
La docente pide la participación de dos

Inicio
estudiantes (mujer y varón) para leer unas

cortas historias (Anexo 1). Luego pregunta:
¿qué tema creen que trataremos hoy? ¿por
qué es importante? ¿cuál sería el propósito?
Unidad de Gestión
El docente invita a los estudiantes a formar un -Participación de los estudiantes. 20 mn.

círculo entre todos para realizar la dinámica -Dinámica “La botella preguntona”.
“La botella preguntona”. La dinámica consiste
en pedir el apoyo voluntario de dos
estudiantes para realizar una pregunta (ya
formulada por el docente previamente –
Desarrollo
Anexo 2) que llevarán a la reflexión a los

estudiantes acerca del concepto de
enamoramiento en la adolescencia.
Al finalizar el juego, la docente llama a la
reflexión, orientando a los estudiantes a
concluir cuándo un sentimiento
(enamoramiento) es sano y cuándo debería
evitarse.
Los estudiantes responden a un cuestionario Participaciones. 7 mn.

anónimo – Anexo 3.
Finalmente volverán a ubicarse como
estuvieron al inicio y se les plantea las
Cierre
siguientes preguntas:
- ¿Identificaron alguna idea errada que tenían
acerca del enamoramiento?
- ¿Consideran que esta clase les ha ayudado?
¿por qué?
Se realizara el trabajo con estudiantes y -orientaciòn con los padres de familia. Libre
ORIENTACION
ES DESPUES
padres de familia, según el horario establecido -Trabajo con estudiantes cuando se

TUTORÍA
DE LA
y en algunos casos cuando los casos lo requiera las necesidades.

requieran.
IV. MATERIALES Y RECURSOS.

Unidad de Gestión
 Anexos 1, 2, 3 y 4.
 Cuaderno, lapicero.
V. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Proyectos educativos y participación en clases.
EVIDENCIAS DE
INSTRUMENTO ACTIVIDADES RETADORAS
APRENDIZAJE
Listas de cotejo Texto. Responder a cuestionario anónimo acerca del enamoramiento.
VI. BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB.

 https://es.slideshare.net/CeliaRamos3/sesiones-tutoria-2-secundaria
………………………………………………… …………………………………………………
Prof. Katherine Keren Flores V°B° Prof. Elorgio Chuyes Ymán
López SUB DIRECTOR
…………………………………………………
COORDINADOR
ANEXO 1  Cecilia tiene 14 años. Conoció a Genaro en una fiesta. Él
tiene 18 años, no estudia ni trabaja, pero no se pierde
 Jorge tiene 13 años y se siente atraído por Luisa. Él siempre
ninguna fiesta de la discoteca de su barrio. A él le gusta estar
la espera a la salida y durante el recreo se la pasa mirándola
con varias chicas a la vez. A Cecilia eso no le importa, porque
todo el tiempo. Pero a Lucía, Jorge no le gusta, por eso no le
cree que él es lo máximo y además, le ha ofrecido cambiar.
hace caso. Es más, en una oportunidad le dijo que deje de
 Teresa y Juan van a cumplir 14 años, ambos se gustan. Cada
estar siguiéndola, de lo contrario lo acusaría con su profesor.
vez que se ven sienten un “cosquilleo” en el estómago. Para
 Henry, de 15 años y Natalia, de 14, se conocieron el verano
Juan, Teresa es linda y sueña despierto con ella. Teresa se la
pasado en la playa. Desde que se vieron se gustaron y se
pasa pensando en él, lo encuentra atractivo y cree que es el
hicieron enamorados. Ellos pasan tiempo juntos, pero Henry
mejor chico que ha conocido. Y, como no puede esperar
se ha dado cuenta que se ha distanciado de sus amigos y ya
más, esta tarde ella le enviará una carta para confesarle su
no sale a jugar el habitual partido de futbol con ellos, porque
amor.
Natalia quiere estar solo con él.
Unidad de Gestión
7. ¿Qué ventajas encuentras de tener una enamorada o un

enamorado en la adolescencia?
8. ¿Crees que tener enamorada o enamorado en la
adolescencia tiene desventajas? ¿Cuáles?
9. ¿Cuál es la diferencia entre tener un enamorado y tener un
ANEXO 2 “agarre” o “vacilón”?
1. Si alguien te gusta físicamente ¿quiere decir que estás 10. ¿Sabes si alguno de tus amigos o amigas ya tiene enamorada
enamorado o enamorada? o enamorado? ¿Cómo se siente?
2. Para ti, ¿qué significa el enamoramiento? 11. Si tienes enamorado o enamorada cuéntanos, ¿cómo se
3. ¿Cuáles son las señales más comunes que indican estar conocieron y cómo te sientes con él o ella?
enamorada o enamorado? 12. ¿Cómo saber cuándo estamos “realmente enamorados”?
4. ¿Cómo diferencias una atracción física momentánea con 13. Si un adolescente, varón o mujer, no se ha enamorado,
enamorarse? ¿crees que es motivo de preocupación? ¿por qué?
5. ¿Cómo se comporta un adolescente varón que se siente 14. En tu opinión, si una pareja se gusta, ¿la mujer debe esperar
enamorado? ¿Y una adolescente mujer? que el varón tome la iniciativa para declararle sus
6. ¿Hay una edad ideal para tener enamorada o enamorado? sentimientos?
15. ¿Consideras que, para ser enamorados, primero hay que ser
amigos?
ANEXO 3
Unidad de Gestión
Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( )
Piensa por un rato y luego contesta las Piensa por un rato y luego contesta las Piensa por un rato y luego contesta las
siguientes preguntas. No importa si no estás siguientes preguntas. No importa si no estás siguientes preguntas. No importa si no estás
enamorado o enamorada, lo importante es enamorado o enamorada, lo importante es enamorado o enamorada, lo importante es
que hagas la reflexión. que hagas la reflexión. que hagas la reflexión.
1. ¿Cómo me gustaría que fuera mi 3. ¿Cómo me gustaría que fuera mi 5. ¿Cómo me gustaría que fuera mi
enamorada o enamorado? enamorada o enamorado? enamorada o enamorado?
2. ¿Cómo me gustaría ser estando 4. ¿Cómo me gustaría ser estando 6. ¿Cómo me gustaría ser estando
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES TIEMPO

La docente pide la participación de dos

estudiantes (mujer y varón) para leer unas

El docente invita a los estudiantes a formar un -Participación de los estudiantes. 20 mn.

Anexo 2) que llevarán a la reflexión a los

Los estudiantes responden a un cuestionario Participaciones. 7 mn.

padres de familia, según el horario establecido -Trabajo con estudiantes cuando se

y en algunos casos cuando los casos lo requiera las necesidades.

IV. MATERIALES Y RECURSOS.

Proyectos educativos y participación en clases.

Listas de cotejo Texto. Responder a cuestionario anónimo acerca del enamoramiento.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB.

7. ¿Qué ventajas encuentras de tener una enamorada o un

Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( )

Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( )

Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( )

Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( )

Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( )

Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( ) Eres mujer ( ) u hombre ( )

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