Charlas - Octubre

CHARLA ( 5)
I. DATOS GENERALES:
- Denominación : “Mis medallas de Honor”
- Institución educativa : I.E.P “Elvira García y García”

- Dirigido a : Alumnos del nivel secundario
- Tiempo de duración : 45 minutos
- Fecha de ejecución : 07/09/2020
- Lugar : Aula virtual zoom
- Responsables : Tenorio Auqui ,Janett Yessica

Taype cueto, Yasmin
- Ps. Asesora : María del Pilar Morí Sánchez
II. FUNDAMENTACIÓN
Los valores son creencias o reglas que permiten un comportamiento correcto y adecuado para el
entorno social, familiar, escolar; a fin de contribuir en la orientación del actuar de los seres humanos
desde temprana edad. (Llopis & Ballester, 2001, p. 138).
La importancia de los valores en la escuela ayuda a la sociedad, debido que permite al

estudiante desenvolverse de manera independiente en su entorno y promueve la identidad del niño y
adolescente. (Sarabia, 1992, p. 133).
Por lo tanto, en la educación primaria se resaltan los valores de “Alegría, buen humor,
compañerismo, respeto, amistad”, para inculcar en las menores acciones positivas que deben
practicar en su vida cotidiana. Así mismo en la educación secundaria se manifiesta la enseñanza de
acuerdo a ejemplos prácticos de acciones, puesto que los jóvenes aprenden más por los hechos que
por palabras. (Quintana, 1992, p. 15).
Finalmente, a los estudiantes adolescentes se precisa infundir los valores mediante

actividades dinámicas, tales como películas, novelas, música, libros, historietas, juegos, entre otros;
sumamente importante para poder transmitir el mensaje deseado y adecuado. (Ortega, 1996, p. 89).
III. OBJETIVO
 Objetivo General
Dar a conocer a los jóvenes estudiantes la importancia de favorecer los valores dentro
del entorno, social, familiar y educativo en la I.E. N.º 7049 José Abelardo Quiñones
Gonzales.
IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
La Institución Educativa Nº7049 José Abelardo Quiñones Gonzales, está conformado por
estudiantes de nivel primaria, secundaria, padres de familia y plana docente con participación activa
en actividades escolares.
V. ACTITUDES DE LOS FACILITADORES
Los facilitadores presentan las siguientes actitudes:

 Escucha Activa: Establece un ambiente adecuado para brindar una buena atención y
disposición a los participantes de la charla.
 Claridad: Muestra un tono de voz adecuado y da énfasis a puntos importantes, por ende
permite que se transmita el mensaje deseado.
 Dinámico: Presenta la capacidad de poder animar a los participantes.
 Respetuosa: Muestra respeto por la opinión, necesidad y acuerdo de los participantes.
VI. METODOLOGIA:
Se tomó en cuenta la metodología:

 Participativa: Está compuesta por diferentes actividades lúdicas como dinámica,
adecuación de juegos populares con fines de capacitación.
 Explicativa: Con el fin de ampliar los conocimientos del destinatario, el emisor despliega
una serie de estrategias y operaciones discursivas que le facilitan la interpretación del texto
VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:
FASES OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES

 Dar a conocer a los Bienvenida ante los alumnos, se  zoom 10 min.
PRESENTACION alumnos sobre la dará a conocer el tema y
importancia de objetivo de la charla.
favorecer los valores
dentro del entorno,
social, familiar y  Yesica tenorio
educativo en la I.E. N.º
7049 “José Abelardo
Quiñones Gonzales”.  Yasmin Taype
 Concientizar sobre la Comienza la sesión con un  Zoom 10 min.
importancia de los video sobre “La  Proyectar
valores. responsabilidad-Los Simpson” pantalla.
INTRODUCCIÓN https://www.youtube.com/watch
?v=vVN3m2r5QPw
Luego se pedirá la participación
de los estudiantes para que
opinen sobre ¿Por qué es
importante los valores en la
adolescencia?
DESARROLLO - Se realizan preguntas a los
DEL TEMA participantes para conocer que  zoom
saben sobre “Los Valores”
 Conocer e identificar - Se brinda una breve
los valores dentro de explicación sobre el tema 15 min.
cada uno. tratado y seguidamente se
realizará unas breves preguntas
para conocer como ejercen los
valores en el hogar.
CIERRE  Retroalimentación  Se realiza una
y motivación. retroalimentación sobre el
tema trabajado y se dan las
recomendaciones pertinentes.  zoom 10 min.
 Se incentivará a los
estudiantes a que nos
acompañen en una nueva
charla mencionándoles cual
será el tema a tratar.
VIII. RECURSOS:
8.1. Recursos Humanos:
 Los docentes
 Los tutores
 La directora institucional
 Psicóloga licenciada
 Practicante de psicología
8.2. Recursos Materiales:

 Página web dinámica
 Registro virtual
 PowerPoint
 Videos
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Llopis, J. & Ballester, R. (2001). Valores y actitudes en la educación. Teorías y estrategias

educativas. Tirant lo Blanch: Valencia.
Ortega, P. (1996). Valores y educación. Ariel: Barcelona.
Quintana, J. (1992). Educación en valores y diseño curricular en LOGSE. ICE de la Universidad:

Granada
Sarabia, B. (1992). El aprendizaje y la enseñanza de las actitudes. Santillana: Madrid.
___________________ ___________________
Practicante Asesor
Prácticas Pre Profesionales Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo Universidad César Vallejo
___________________
Supervisor
Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo
ANEXOS
Anexo 1
Anexo2
CHARLA (6)
I. DATOS GENERALES:
- Denominación : “Mi tarea para después”
- Lugar : Aula virtual Zoom

Taype cueto, Yasmin
II. FUNDAMENTACIÓN
La procrastinación es la tendencia a aplazar el inicio y/o finalización de una actividad planificada,

con el fin de darle prioridad a otra más productiva; esta supone sensaciones de malestar psicológico
por retrasar, demorar, aplazar la tarea o trabajo a ejecutar. (Ferrari, Johnson & McCown, 1995, p.
40).
Además, la procrastinación es una acción que relaciona la intención y la conducta, los

procrastinadores no desarrollan conductualmente la “intención” de realizar actividades o tareas. A
veces estos tienen sesgos cognitivos, en la cual les da la habilidad de generar excusas,
remordimiento, auto sabotaje a fin de no ejecutar las prácticas positivas. (Lay, 1986, p. 485).
En el ámbito académico tal tendencia es común, debido a que las tareas deben realizarse en
un determinado plazo, el cual los estudiantes no entregan sus trabajos a tiempo, por tal se denomina
“Procrastinación Académica” al aplazamiento de tareas escolares y universitarias. (Ferrari, Johnson
& McCown, 1995, p. 65).
Finalmente se comprende que la intención conductual es el mejor predictor del

comportamiento humano, la teoría del comportamiento planificado explica que las actitudes no
predicen suficientemente bien lo que hacen las personas, pero si predicen la intención de la
conducta. (Ajzen, 1991, p. 180).
III. OBJETIVO
Exponer a los estudiantes del nivel secundario los aspectos negativos que conlleva la
procrastinación de actividades en la I.E. N.º 7049 José Abelardo Quiñones Gonzales.
 Objetivos Específicos
 Explicar la importancia de realizar actividades a tiempo para evitar la procrastinación.
 Mencionar las posibles consecuencias de una persona procrastinadora de actividades

familiares, sociales y educativas en la Institución académica Nº 7049 José Abelardo
Quiñones Gonzales.
 Claridad: Muestra un tono de voz adecuado y da énfasis a puntos importantes, por ende,
 Claro: Muestra un tono de voz adecuado y da énfasis a puntos importantes, por ende,
permite que el mensaje se transmita adecuadamente.
VI. METODOLOGIA:

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
Bienvenida a los alumnos y presentación de los

PRESENTACION facilitares, se dará a conocer el tema y objetivo de  zoom 5 min.
la charla.
Comienza la sesión con la dinámica visual de

“Pregunta y responde” con un video sobre “Bob
Esponja: La Redacción”
https://www.youtube.com/watch?
DINÁMICA  Zoom
v=8tL7QO_Tscw&ab_channel=NickelodeonenEsp
a%C3%B1ol  Video 10 min.
En el cual se les preguntará a los alumnos sobre “lo  Yesica tenorio

que observaron en el video”, y se da a conocer los
aspectos positivos y negativos de la reproducción
visual.  Yasmin Taype
Se brinda una explicación sobre la procrastinación
académica y se realizan las siguientes preguntas:  Zoom
DESARROLLO DEL ¿Qué es procrastinación?  PPT
¿Por qué se practica el aplazamiento de tareas?
TEMA  Imágenes 15 min.
¿En qué situaciones aplazamos las actividades?
¿Cuáles son las consecuencias de la
procrastinación?
¿Por qué es importante realizar tareas a tiempo?
Se realiza una retroalimentación sobre el tema
trabajado y se dan las recomendaciones de la Zoom
CIERRE sesión. Folleto informativo 10 min.
Finalmente se hace la entrega a cada participante de
un folleto informativo de las buenas prácticas del
trabajo y/o tarea a tiempo.
VIII. RECURSOS:
 Los docentes
 Los tutores

 PowerPoint
 Videos
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision
Processes. 50, 179-211. DOI: https://doi.org/10.1016/0092-6566(86)90127-3
Ferrari, J., Johnson, J. & McCown, W. (1995). Procrastination and task avoidance. New York:
Plenum Press:
Lay, C. (1986). At last, my research article on procrastination. Journal of Research in Personality.

20, 474-495. DOI: https://doi.org/10.1016/0092-6566(86)90127-3
___________________ ___________________
Practicante Asesor
___________________
Supervisor
ANEXOS
Anexo 3:
Anexo 5:
Folleto Informativo
CHARLA ( 7)
I. DATOS GENERALES:
- Denominación : “Aprendiendo a decir ¡NO!”
- Lugar : vía zoom

Taype cueto, Yasmin
II. FUNDAMENTACIÓN
Graziano, P. (2016) Menciona que saber decir que no y establecer límites no es fácil, pero es muy
necesario para sentirnos bien con nosotros mismos y con los demás. Está muy bien ser generoso,
altruista, ayudar, pero a veces llegamos al punto de “sacrificarnos” más de lo necesario, o de
complicarnos la vida por no decir que no.
Según Riso, W. (2015) nos indica que los individuos sumisos sueles comportarse de forma temerosa
y ansiosas, a su vez muestran rabia contenida y sentimientos de minusvalía y depresión, es por ello
que les cuesta decir que no.
Herbert, J. (2017). Comenta que algunos son incapaces de resistir abusos porque desconocen la
respuesta para contestar a tal conducta y en otras ocasiones responden con un sí a toda petición
porque nunca han aprendido el arte de decir no.
III. OBJETIVO
Demostrar que podemos aprender a decir que NO! de una manera asertiva a los estudiantes
de la I.E. N.º 7049 José Abelardo Quiñones Gonzales.
 Explicar la importancia de saber decir NO.
 Dar pautas de como poder decir NO de una manera asertiva.
 Claridad: Muestra un tono de voz adecuado y da énfasis a puntos importantes, por ende,
VI. METODOLOGIA:

Bienvenida a los alumnos y realizar unas

PRESENTACION interrogantes sobre la charla anterior (preguntando  Plataforma Zoom 5 min.
puntos sobre ¿cuál fue el tema de la charla pasada?,
¿Qué es lo que más te gusto?).
Se compartirá la pantalla con un video sobre
“APRENDER A DECIR NO”
https://www.youtube.com/watch?v=swE_bjJBsjo
DINÁMICA  Plataforma Zoom  Yesica tenorio
Luego de ello realizaremos unas preguntas sobre el
video.  Video 10 min.
¿Qué entendiste del video “aprender a decir NO”?
donde se indicará a los estudiantes que pueden  Yasmin Taype
prender el micrófono y los que no puedan también
se leerá son comentario por el chat.
Seguidamente se explicará los estudiantes sobre la

importancia de saber decir NO, ante las diversas  Plataforma Zoom
DESARROLLO DEL circunstancias que nos presenta el día a día.  PPT
Luego se realizará dos preguntas sobre:
TEMA  Imágenes 15 min.
¿En qué momento crees que debiste decir que no?
Y ¿porque no lo hiciste?
Por último se realizará la retroalimentación de la

exposición de hoy y se motivará a los estudiantes a Plataforma Zoom
CIERRE que puedan asistir a la siguiente charla. Folleto informativo 10 min.
VIII. RECURSOS:
 Los docentes
 Los tutores

 PowerPoint
 Videos
Graziano, P. (2016). Psicología estratégica: Herramientas para el bienestar emocional.

https://psicologia-estrategica.com/aprender-decir-no-poner-limites/
Riso, W. (2015). El derecho a decir no: Como ganar autoestima sin perder asertividad. Barcelona,
España. Editorial Planeta, S. A.
https://www.planetadelibros.com/libros_contenido_extra/31/30519_El_derecho_a_decir_no
.pdf
Herbert, J. (2017). No digas SÍ cuando quiera decir NO. Aprenda a comunicarse de forma asertiva.
España Debolsillo. https://books.google.es/books?
hl=es&lr=&id=6FjODgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT4&dq=decir+no+con+asertividad&ots=1
Q1ndwj1Is&sig=cu1vTvq85WbrsdVsua1js0LXG68#v=onepage&q=decir%20no%20con
%20asertividad&f=false
___________________ ___________________
Practicante Asesor
___________________
Supervisor
CHARLA (8)
I. DATOS GENERALES:
- Denominación : “El Enamoramiento en Adolescentes”
- Institución educativa : I.E.P “Elvira García y García
- Lugar : Aula virtual

Taype cueto, Yasmin
- Psic. Asesora : María del Pilar Morí Sánchez
II. FUNDAMENTACIÓN
La Adolescencia es un periodo de la vida que se caracteriza por múltiples cambios físicos

y psicológicos; dentro de ellos está la etapa del enamoramiento. Asimismo, Massa et al.
(2011) nos dice que las relaciones románticas son importantes en la socialización, ya que
en ella se forman la intimidad y la identidad.
Montalvan (2018) señala que el enamoramiento en la adolescencia es una fase aguda de

la pasión, el recordar y pensar permanentemente en el otro, nos brinda seguridad,
estabilidad y tranquilidad; mientras que el amor es el sentimiento sosegado que hace
agradable la convivencia con nuestra pareja. Es decir, el amor es un sentimiento continuo
y el enamoramiento es físico, existe una atracción interpersonal que se baja en el
intercambio social y amor erótico/pasional.
Por otro lado, durante la adolescencia se da la primera ilusión, resultado de ello el
adolescente descubrirá una serie de síntomas frente a su compañero de clases tiene ojos
bonitos y que su figura es agradable y cada vez que se te acerque, tu corazón se
acelerará, sientes sensaciones en el estómago, te sonrojas y querrás verte mejor para
esa persona. Es importante que este proceso se dé adecuadamente.
Finalmente, durante esta etapa del enamoramiento y noviazgo pueda existir riesgos entre
los jóvenes ya que está lleno de vivencias agradables, pero también de dolor y
resentimiento.
III. OBJETIVO
Explicar a los estudiantes del nivel secundario sobre el enamoramiento en los

adolescentes en la I.E. N. º 7049 José Abelardo Quiñones Gonzales.
 Describir el enamoramiento del adolescente.
 Concientizar sobre la violencia en el enamoramiento.
estudiantes de nivel primaria, secundaria, padres de familia y plana docente con
participación activa en actividades escolares.
 Escucha Activa: Establece un ambiente adecuado para brindar una buena

atención y disposición a los participantes de la charla.
 Claridad: Muestra un tono de voz adecuado y da énfasis a puntos importantes,

por ende, permite que se transmita el mensaje deseado.

 Claro: Muestra un tono de voz adecuado y da énfasis a puntos importantes, por
ende, permite que el mensaje se transmita adecuadamente.
 Respetuosa: Muestra respeto por la opinión, necesidad y acuerdo de los

participantes.
VI. METODOLOGIA:

 Explicativa: Con el fin de ampliar los conocimientos del destinatario, el emisor

despliega una serie de estrategias y operaciones discursivas que le facilitan la
interpretación del texto
Bienvenida a los alumnos y registro de

PRESENTACION asistencia, luego se dará a conocer el tema y  zoom 5 min.
objetivo de la charla.
 Yesica tenorio
Se empezará con un check list de preguntas
DINÁMICA respecto al tema y luego se les mostrará un 5 min.
video de inicio sobre qué es lo que pasa con tu  Zoom  Yasmin Taype
cerebro cuando estás enamorado:
 Video
https://www.youtube.com/watch?
v=rlMJVng7_mM
Se brinda una explicación sobre que es la

DESARROLLO DEL atracción, el encuentro y el enamoramiento.  Zoom 15 min.
TEMA  PPT
Asimismo, concientizar sobre la violencia en el
enamoramiento.  Imágenes
Se realiza una retroalimentación sobre el tema
trabajado y se dan las recomendaciones de la 5 min.
CIERRE sesión.  Zoom
Finalmente se hace la entrega a los  Folleto informativo
participantes de un folleto sobre el tema
tratado
VIII. RECURSOS:
 Los docentes
 Los tutores

 PowerPoint
 Videos
Montalvan, O. (2018). Enamoramiento de los adolescentes de la Institución Educativa

particular “Convenio Andrés Bello”, el tambo [Tesis para licenciada, Universidad
del Centro del Perú]. Archivo digital.
http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/4332/Olivera%20M.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Massa, J., et al. (2011). La definición de amor y dependencia emocional en adolescentes

de Mérida, Yucatán. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 14(3), 176-193.
http://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/27652
ANEXO

Charlas - Octubre

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CHARLA ( 5)

- Institución educativa : I.E.P “Elvira García y García”

- Tiempo de duración : 45 minutos

- Fecha de ejecución : 07/09/2020

- Lugar : Aula virtual zoom

- Responsables : Tenorio Auqui ,Janett Yessica

- Ps. Asesora : María del Pilar Morí Sánchez

La importancia de los valores en la escuela ayuda a la sociedad, debido que permite al

Finalmente, a los estudiantes adolescentes se precisa infundir los valores mediante

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

V. ACTITUDES DE LOS FACILITADORES

Los facilitadores presentan las siguientes actitudes:

 Dinámico: Presenta la capacidad de poder animar a los participantes.

 Respetuosa: Muestra respeto por la opinión, necesidad y acuerdo de los participantes.

Se tomó en cuenta la metodología:

FASES OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES

8.2. Recursos Materiales:

Llopis, J. & Ballester, R. (2001). Valores y actitudes en la educación. Teorías y estrategias

Quintana, J. (1992). Educación en valores y diseño curricular en LOGSE. ICE de la Universidad:

Sarabia, B. (1992). El aprendizaje y la enseñanza de las actitudes. Santillana: Madrid.

- Denominación : “Mi tarea para después”

- Institución educativa : I.E.P “Elvira García y García”

- Dirigido a : Alumnos del nivel secundario

- Tiempo de duración : 30 minutos

- Fecha de ejecución : 14/09/2020

- Lugar : Aula virtual Zoom

- Responsables : Tenorio Auqui ,Janett Yessica

- Ps. Asesora : María del Pilar Morí Sánchez

La procrastinación es la tendencia a aplazar el inicio y/o finalización de una actividad planificada,

Además, la procrastinación es una acción que relaciona la intención y la conducta, los

Finalmente se comprende que la intención conductual es el mejor predictor del

 Explicar la importancia de realizar actividades a tiempo para evitar la procrastinación.

 Mencionar las posibles consecuencias de una persona procrastinadora de actividades

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

V. ACTITUDES DE LOS FACILITADORES

Los facilitadores presentan las siguientes actitudes:

 Dinámico: Presenta la capacidad de poder animar a los participantes.

 Respetuosa: Muestra respeto por la opinión, necesidad y acuerdo de los participantes.

 Participativa: Está compuesta por diferentes actividades lúdicas como dinámica,

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES

Bienvenida a los alumnos y presentación de los

Comienza la sesión con la dinámica visual de

En el cual se les preguntará a los alumnos sobre “lo  Yesica tenorio

8.2. Recursos Materiales:

Lay, C. (1986). At last, my research article on procrastination. Journal of Research in Personality.

- Denominación : “Aprendiendo a decir ¡NO!”

- Institución educativa : I.E.P “Elvira García y García”

- Dirigido a : Alumnos del nivel secundario

- Tiempo de duración : 40 minutos

- Fecha de ejecución : 21/10/2020

- Lugar : vía zoom

- Responsables : Tenorio Auqui ,Janett Yessica

- Ps. Asesora : María del Pilar Morí Sánchez

 Explicar la importancia de saber decir NO.

 Dar pautas de como poder decir NO de una manera asertiva.

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

V. ACTITUDES DE LOS FACILITADORES

Los facilitadores presentan las siguientes actitudes:

 Dinámico: Presenta la capacidad de poder animar a los participantes.

 Respetuosa: Muestra respeto por la opinión, necesidad y acuerdo de los participantes.

Se tomó en cuenta la metodología:

 Participativa: Está compuesta por diferentes actividades lúdicas como dinámica,

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES