ACTIVIDAD N° 02

¿viajamos en el mundo?
I.DATOS INFORMATIVOS: ”
1.1. Institución Educativa :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área :
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Subdirectora :

1.8. Docente :

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

EDAT “Viajamos en el tiempo” para el desarrollo del autoestima

DIMENSION EVIDENCIAS
Personal El o la docente propone que cada
estudiante escriba una lista de sus
social características personales actuales y
un compromiso con el niño o niña
que fue. Puede redactarla de la
siguiente manera.
HABILIDAD
INSTRUMENTOS DE
SOCIOEMOCION
EVALUACION
AL
Autoestima Reconoce y menciona de
manera abierta hacia sus
compañeros(as) las
características físicas,
intelectuales, emocionales,
sociales (tanto las que le gustan
de sí mismo como las que no),
con seguridad y claridad.

III. RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

-Ficha de actividades del estudiante
-plumones de colores
-papelógrafos
- Guias
- papel Bond
- lapiceros
 IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

RECURSOS/ TIEMPO
MATERIALES
SECUENCIA DIDÁCTICA (minutos)
EDUCATIVOS

(Propósito de aprendizaje/problematización/saberes previos/motivación) video 15

- Al iniciar la sesión el o la docente da la bienvenida a los estudiantes.
Plumones
- El o la docente realiza una pregunta a sus estudiantes:
“¿Alguien me podría decir qué es la autoestima?”. Y pregunta directamente a Pizarra
algunos de ellos. A partir de lo que ellos responden, realiza una segunda
pregunta: “¿Cómo sabemos que una persona tiene una buena autoestima, alta?, artículos de
¿Y cómo podemos reconocer a una persona que tiene una baja autoestima?”. escritorio
Luego de recoger las respuestas y tomar nota de las ideas principales, presenta el papelógrafos
concepto y lo explica a través de ejemplos de la vida cotidiana. Finalmente, cierra
esta introducción explicando que, para reconocer y fortalecer nuestra limpia tipo
autoestima, es importante partir del conocimiento de quiénes somos, de dónde
venimos, y hacia dónde queremos ir. Por eso, en esta actividad realizaremos
viajes en el tiempo. Luego, el o la docente inicia la experiencia consultando a los
estudiantes por los viajes en el tiempo. “¿Qué saben sobre los viajes en el
tiempo? ¿En la ficción, en películas, series, comics, cuentos, leyendas, conocen
historias sobre viajes en el tiempo? ¿Personajes que viajan en el tiempo?”. Luego
de algunos comentarios e historias, invita a los estudiantes a ser parte de esta
experiencia. Así, indica a los estudiantes que en esta ocasión realizaremos
algunos viajes en el tiempo, para poder encontrarnos con nuestro yo del pasado
y nuestro yo del futuro. Se trata de una experiencia en que la memoria y la
imaginación deben juntarse y actuar armónicamente. Es importante que
tomemos en cuenta que, al ser ejercicios personales, el respeto por el trabajo del
INICIO

otro es fundamental.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE
ANTES
El o la docente brinda las siguientes instrucciones:
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DURANTE
Actividades

Construimos: ¿Qué es el Autoestima?

Para nuestro ejercicio de hoy, nos ubicaremos en un lugar en el tiempo en el

que el pasado y el presente se encuentran. Para esto, les voy a pedir que se
sienten en una posición cómoda, y que cierren los ojos. Por favor, recuerden
que estamos realizando un ejercicio importante, por lo que necesitaremos de
toda su concentración y silencio. En este momento, necesito que empiecen a
retroceder en el tiempo. Empiecen a ver en su mente escenas importantes del
año pasado, el anterior y el previo. Sigan así hasta que se detengan frente a su
yo de primero de primaria. Sí, son ustedes mismos, pero cuando empezaron a
estudiar en la primaria. Mírense como si estuviesen mirando un espejo:
¿Cómo son? ¿Qué edad tienen? ¿Cómo están vestidos? ¿Cómo es su corte de
cabello? ¿Qué les gusta hacer? ¿Y qué no les gusta? Recuerden todos los
detalles posibles.” En este momento, el o la docente invita a los estudiantes a
recordar anécdotas e historias de esa época, con todo el detalle posible, con
las sensaciones y emociones, mientras mantienen los ojos cerrados. Luego,
prosigue: “Muy bien, ahora que ya se reencontraron con su yo del pasado, es
momento de conversar con él o ella. Podrían pensar en una conversación o en
DESARROLLO

un intercambio de mensajes, donde uno le escribe al otro y el otro le

responde. Elijan la forma que crean más conveniente para comunicarse con su
yo del pasado. En estos mensajes, le cuentas a tu yo del pasado cómo son las
cosas hoy, cómo eres ahora, cuáles son tus características, cómo te sientes
con eso y le agradeces por lo que consideres necesario. Tu yo del pasado,
también puede darte algunos mensajes. No todos los días podemos
encontrarnos con nuestro yo del pasado, así que aprovechen al máximo esta
oportunidad.

DESPUÉS
Luego de un tiempo adecuado, el o la docente solicita que todos los
estudiantes abran lentamente los ojos a la cuenta de tres. Transcurridos
algunos minutos, se invita a los estudiantes a escribir los mensajes o
conversaciones que tuvieron con su yo del pasado. Solicitamos que dos o tres
estudiantes de forma voluntaria compartan su experiencia.

El o la docente acompaña el proceso, ayudando a aquellos estudiantes que

podrían tener dificultades para iniciar el proceso o que se bloquean en algún
punto. Es importante mantener un clima de tranquilidad y silencio para
realizar el ejercicio, evitando los comentarios. Si algún estudiante requiere
ayuda, puede levantar la mano, en silencio.

 Posteriormente se les pide que cada grupo exponga su trabajo,

preferible que cada alumno intervenga, mediante la exposición de
una idea.
 EVALUACIÓN
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
¿Cómo se sintieron realizando el ejercicio? ¿Tuvieron dificultades para
conectarse con su yo del pasado? ¿Qué características de tu yo del pasado
siguen siendo parte tuya hoy? ¿En qué te diferencias de ese niño / esa niña que
fuiste? ¿De qué se sorprendería tu yo del pasado al conocer tu yo del
presente? ¿Cuáles son las características de las que te sientes más orgulloso?
¿Por qué? ¿Qué te gustaría recuperar de ese yo del pasado?
CIERRE

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Para finalizar, el o la docente propone que cada estudiante escriba una lista de
sus características personales actuales y un compromiso con el niño o niña que
fue. Puede redactarla de la siguiente manera:
“Yo me comprometo a valorarme, a quererme más, a sentirme más orgulloso/a
por ser (coloca aquí tus características) ……………………., porque estas
características me permiten………………………… ”
Luego de formular el compromiso, el o la docente solicita que, quien desee,
comparta lo que ha escrito, agradeciendo a quienes deseen hacerlo.

AZANGARO, 26 DE JUNIO DEL 2023

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DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE