CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA DE COMPETENCIA

En la conclusión descriptiva de competencia, se permita registrar letras,

números, y los siguientes caracteres especiales . : , ¡ ! ¿ ? ; - . Debe registrar
como mínimo 10 y máximo 350 caracteres.

EJEMPLOS DE CONCLUSION DESCRIPTIVA

16:16

Se evidencia que la maestra ha subrayado en cada una de las descripciones lo

central de aquello que está directamente vinculado a la competencia que está
evaluando. Sin embargo, de acuerdo al registro se puede apreciar algunos
desempeños de otras competencias porque el niño es integral.
Entonces, ¿Cuál es el referente para analizar aquello que la maestra ha subrayado y
realizar la conclusión descriptiva respecto al logro alcanzado por el niño (a)?
a. El perfil de egreso
b. El estándar de aprendizaje
c. Los desempeños
¿CÓMO LLENAR LA CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
DE UNA COMPETENCIA?¿Qué es una conclusión
descriptiva de una competencia?

Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es

decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y
combinado de las capacidades, tomando como referente los
estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una
competencia y definen qué se espera que logren todos los
estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese
sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios
precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado
el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada
estudiante de alcanzarlo.
 En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para
la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este
enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.

El docente establece las conclusiones descriptivas del nivel de

aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia
recogida en el período a evaluar; así como se asocian estas
conclusiones con la escala de calificación (AD, A, B o C) para obtener un
calificativo, como se muestra a continuación en la tabla de valoración del
desarrollo de la competencia.

Para recoger información del avance de los desempeños de los

estudiantes hay muchos instrumentos, siendo el más usado la rubrica
de evaluación; porque en este instrumento van insertados los criterios,
los niveles de ejecución del desempeño, así como la escala de
valoración, que puede ser en forma literal y numeral.

URL del artículo: https://www.soloejemplos.com/ejemplo-de-rubricas-de-

evaluacion-de-desempenos-de-los-estudiantes/
Nota completa: Ejemplo de rubricas de evaluación de desempeños de los
estudiantes
En todas las sesiones se tiene que evaluar la evidencia que los
estudiantes van mostrando.No se olvide que la evaluación es formativa
para ver como van avanzando en sus aprendizajes y nosotros como
docentes ir retroalimentando.Es por ello que diseñé éstas rubricas para
hacer el seguimiento en cada clase.

URL del artículo: https://www.soloejemplos.com/ejemplo-de-rubricas-de-

evaluacion-de-desempenos-de-los-estudiantes/
Nota completa: Ejemplo de rubricas de evaluación de desempeños de los
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS, PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
CAPACIDAD: ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN
DESEMPEÑO Compara los datos obtenidos(cualitativos/cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitu
identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabor

NIVELES DE LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN EN INICIO

DESEMPEÑO CALIF. NUMERAL:18-20 CALIF. NUMERAL:14-17 PROCES CALIF. NUMERAL: 00-10
CALIF.LITERAL: AD CALIF.LITERAL: A O CALIF.LITERAL: C
CALIF.
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CALIF.L
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Compara los datos obtenidos ya Compara los datos obtenidos ya sea Compara Compara los datos obtenidos ya sea cualitativos o cuan
sea cualitativos o cuantitativos y cualitativos o cuantitativos y los datos establece relaciones de causalidad, correspondencia, e
APELLIDOS Y establece relaciones de establece relaciones de causalidad, obtenidos pertenencia, similitud, diferencia u otros, con muchas
NOMBRES DE ASPECTOS A causalidad, correspondencia, correspondencia, equivalencia, ya sea simplemente no los realiza. No contrasta los resultados
EVALUAR equivalencia, pertenencia, pertenencia, similitud, diferencia u cualitativ hipótesis e información científica por lo que no logra c
LOS (CRITERIOS) similitud, diferencia u otros; otros; identifica regularidades o os o refutarla y no elabora conclusiones.
ESTUDIANTES identifica regularidades o tendencias, logra contrastar los cuantitati
tendencias, logra contrastar los resultados con su hipótesis e vos y
resultados con su hipótesis e información científica, logrando establece
información científica, logrando confírmala o refutarla, pero las relaciones
confirmarla o refutarla, y elabora conclusiones tienen algunas de
conclusiones de forma precisa. imprecisiones. causalida
d,
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NÚMERO DE ORDEN

dencia,
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ia,
similitud,
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pero no
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ón
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por lo que
no logra
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SESIONES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2
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1

1
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0
2
1
2
2

estudiantes REGISTRO AUXILIAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE CUARTO

GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA -I BIMESTRE 2019 DOCENTE: Mg. Nelly D. Tuesta
Calderón
COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS, PARA RESOLVER SOLUCIONES TECNOLÓGICAS.
CAPACIDAD: DETERMINA LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.
Describe el problema tecnológico relacionado a la alimentación de los adolescentes en las institucion
DESEM tecnológica de un refrigerio nutritivo, sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da
PEÑO presupuestos y sus beneficios directos e indirectos.

NIVELES LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO

DE CALIF. NUMERAL:18-20 CALIF. NUMERAL:14- CALIF. NUMERAL:11-13
DESEMPE CALIF.LITERAL: AD 17 CALIF.LITERAL: B
ÑO CALIF.LITERAL: A
Describe el problema tecnológico Describe el Describe el problema tecnológico relaciona
relacionado a la alimentación de los problema adolescentes en las instituciones educativas
adolescentes en las instituciones tecnológico Explica su alternativa de solución tecnológi
educativas y las causas que lo relacionado a la sin la base de conocimientos científicos o prá
generan. Explica su alternativa de alimentación de los parcialmente los requerimientos que debe cu
solución tecnológica de un adolescentes en las son los ingredientes, presupuestos y sus bene
refrigerio nutritivo, sobre la base de instituciones
NÚMERO DE ORDEN

conocimientos científicos o educativas y las

prácticas locales. Da a conocer los causas que lo
requerimientos que debe cumplir generan. Explica su
dicho refrigerio, como son los alternativa de
ASPECT ingredientes, presupuestos y sus solución tecnológica
APELLIDOS Y OS A beneficios nutricionales. de un refrigerio
NOMBRES DE LOS EVALUA nutritivo, sobre la
ESTUDIANTES R
(CRITER
base de
IOS) conocimientos
científicos o
prácticas locales, de
manera parcial. Da a
conocer los
requerimientos que
debe cumplir dicho
refrigerio, como son
los ingredientes,
presupuestos, pero
no logra dar a
conocer de forma
clara los beneficios
nutricionales.
N° 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2
SESIONE
S
01

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04

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08

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En este sentido,he diseñado varias rubricas para cada uno de los

desempeños de las tres competencias del Área de Ciencia y Tecnología
e incluye el registro de evaluación con los espacios para escribir los
nombres de los estudiantes y que lo pueden descargar a continuación:

URL del artículo: https://www.soloejemplos.com/ejemplo-de-rubricas-de-

evaluacion-de-desempenos-de-los-estudiantes/
Nota completa: Ejemplo de rubricas de evaluación de desempeños de los
estudiantes
REGISTRO AUXILIAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE CUARTO GRADO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA -I BIMESTRE 2019 DOCENTE: Mg. Nelly D. Tuesta Calderón