INICIAL 5 AÑOS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° ……. (PROYECTO DE APRENDIZAJE)

I. DATOS GENERALES

I. E. N°
Director de la I. E.
Docente
Fecha: Del 4 de abril al 19 de abril 2022
Periodo de ejecución:
Ciclo - Edad:
AREAS Comunicación, Personal Social y matemática

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION.

En la I.E.I de la ciudad de Huánuco, durante la primera semana de actividades de inicio del año escolar se ha podido evidenciar que las aulas aún no se encuentran organizadas en
función a los sectores de juego –trabajo, responsabilidades de los niños y niñas; elaboración de los acuerdos de convivencia básica, establecimiento de horarios de rutinas diarias y
además se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones, tomar decisiones, resolver problemas y conflictos de manera no violenta, fortalecer su autonomía y
asertividad.

Por lo que en el aula se escucha en los niños y niñas la siguiente conversación:

Si, Marisol yo también me siento

Hola Alexander, te has dado triste al ver nuestra aula tan
cuenta que el aula esta feo, todo desordenada, pero tengo una
desordenado, sin juguetes y eso idea porque no le proponemos a
me pone triste; por eso ya no la maestra organizar el aula con
quiero venir al jardín; porque no ayuda de nuestros amigos.
hay con que jugar.

A partir de esta situación, se propone las siguientes preguntas retadoras: ¿Cómo podemos hacer para organizar nuestra aula en sectores de juego?, ¿Qué acuerdos
debemos tomar en cuenta para convivir en armonía?, ¿Qué responsabilidades debemos cumplir en el aula?, ¿Cómo podemos organizar nuestras rutinas diarias?
¿Qué nombres podemos proponer para los sectores de juego?
III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

,y
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PRODUCTOS
 Aula organizada por sectores de juego
 Elaboran carteles funcionales de responsabilidad, acuerdos y línea de tiempo.
 Elaboran un croquis para la organización de los sectores
 Elaboran carteles con los nombres de los sectores.
IV. PRE- PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITARÉMOS?
Negociar el proyecto con los niños En asamblea invito a los niños a proponer actividades que ayuden a mejorar el aula Estrategia que motive su participación
Organizar los materiales del aula En grupos Ordenamos los materiales que tenemos en el aula, según la forma, Papelotes, plumones cajas, envases, latas
tamaño, color, o utilidad.

Hacer un croquis para organizar los sectores de
juego del aula.
Organizar los sectores del aula
Proponer el nombre de los sectores de juego.
Elaborar los carteles para los sectores de
juego.
En grupos diseñan un croquis para organizar los sectores de juego, materiales y Papelotes, cajas., papel de colores y cinta de
objetos. embalaje
En asamblea por votación y propuesta definen que sectores quieren en su aula Materiales que corresponde a cada sector
En asamblea los niños proponen varios nombres, que luego serán escogidos por Plumones
votación.
pizarra
Dibujando o escribiendo los nombres de los sectores y utilizando diversas técnicas Papelotes, tiras léxicas, cartulina negra
grafico plásticas en cada nombre de los sectores.

Elaborar el cartel de responsabilidad del aula.
Proponer los acuerdos de convivencia del aula
Evaluar el proyecto
Proponiendo diversas responsabilidades que los niños deben cumplir y elaborando Plumones, pizarra, cámara de fotos, cartulina,
el cartel de responsabilidad con los nombres responsables por cada tarea. goma, colores.
A través de un cuento, para sensibilizarlos. Con la estrategia la papa se quema los Siluetas del cuento, plumones, colores, cartulinas,
niños dan propuestas de acuerdos de convivencia para solucionar las dificultades goma. Tijeras, lápices
del aula. Seleccionamos los acuerdos más pertinentes para nosotros. Elaboramos el
cartel de acuerdos
Comparando un antes y después, a través de un mural de fotos. Cada niño expone Fotos, plumones, tela, sillas. Bocadito.
su trabajo durante el proyecto. Invitando a los profesores y padres de familia al
evento

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

COMPETENCIAS Y
ÁREA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
CAPACIDADES
S
C “SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante  Participa en conversaciones, diálogos o  Participa con interés en  Proponen y eligen en Cuaderno de
O EN SU LENGUA MATERNA” diversos tipos de textos; identifica escucha cuentos, leyendas, rimas, conversaciones, escuchando y votación los nombres de campo

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adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Espera su turno para los sectores verbalizando
hablar, escucha mientras su interlocutor expresiones de cantidad.
habla, pregunta y responde sobre lo que respondiendo preguntas sobre  Dibujan y proponen una
le interesa saber o lo que no ha los nombres que van a poner a lista de
comprendido con la intención de los sectores de juego para tareas/responsabilidades
obtener información. elegir entre varias propuestas. para compartir y cumplir
 Participa con interés en en el aula.
conversaciones, escuchando y  Proponen actividades del
respondiendo preguntas sobre proyecto en un
las responsabilidades/tareas planificador participando y
que se deben cumplir en el esperando su turno para
 Obtiene información del aula. hablar.
texto oral. información explícita; realiza
 Participa con interés en
 Infiere e interpreta inferencias sencillas a partir de esta
conversaciones, escuchando y
información del texto información e interpreta recursos no
respondiendo preguntas sobre
oral. verbales y para verbales de las
las actividades a realizar para
M  Adecúa, organiza y personas de su entorno. Opina sobre lo
organizar el aula en sectores
U desarrolla las ideas de que más/ menos le gustó del contenido
de juego esperando su turno
N forma coherente y del texto. Se expresa espontáneamente
para hablar.
I cohesionada. a partir de sus conocimientos previos,
C con el propósito de interactuar con uno
 Utiliza recursos no
A o más interlocutores conocidos en una
verbales y para verbales
C situación comunicativa. Desarrolla sus
de forma estratégica.
I ideas manteniéndose por lo general en
 Interactúa
Ó el tema; utiliza vocabulario de uso
estratégicamente con
N frecuente y una pronunciación
distintos interlocutores.
entendible, se apoya en gestos y  Utiliza vocabulario de uso
 Reflexiona y evalúa la lenguaje corporal. En un intercambio,
forma, el contenido y frecuente apoyándose en  Elaboran una línea de tiempo
generalmente participa y responde en  Expresa sus necesidades, emociones, gestos, movimientos con imágenes o fotografías
contexto del texto oral forma pertinente a lo que le dicen. intereses y da cuenta de sus corporales y volumen de voz al siguiendo la secuencia de las
experiencias al interactuar con momento de ordenar las acciones que realizan
personas de su entorno familiar, imágenes con las actividades diariamente expresando
escolar o local. Utiliza palabras de uso diarias en la línea de tiempo. nociones temporales.
frecuente y, estratégicamente, sonrisas,  Utiliza sus propias palabras,  Revisan y mencionan las Cuaderno de
miradas, señas, gestos, movimientos así como gestos, sonrisas, acciones que realizaron campo
corporales y diversos volúmenes de miradas, señas y movimientos durante la experiencia de
voz, según su interlocutor y propósito: corporales para expresar sus aprendizaje en el cuadro de
informar, pedir, convencer, agradecer. ideas y emociones en torno a actividades mencionando las
Desarrolla sus ideas en torno a un las actividades que realizaron que les parecieron fáciles y
tema, aunque en ocasiones puede durante la experiencia de difíciles.
salirse de este. aprendizaje.

“ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus hipótesis de  Escribe por propia iniciativa y a su  Escribe por propia  Escriben en carteles Cuaderno de
TIPOS DE TEXTOS escritura diversos tipos de textos sobre manera sobre lo que le interesa: iniciativa y a su manera según su nivel de campo
EN SU LENGUA temas variados considerando el considera a quién le escribirán y para (carteles), usando trazos, escritura los nombres de
MATERNA” propósito y el destinatario a partir de su qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos u otras formas los sectores de juego.
 Adecúa el texto a la experiencia previa. Desarrolla sus ideas grafismos, letras ordenadas de para comunicar los  Escriben y dibujan los
situación comunicativa, en torno a un tema con la intención de izquierda a derecha y sobre una línea nombres de los sectores de
 Organiza y desarrolla las acuerdos del aula según
transmitir ideas o emociones. Sigue la imaginaria para expresar sus ideas o juego y revisa lo que ha

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escrito.
ideas de forma coherente
y cohesionada. linealidad y direccionalidad de la emociones en torno a un tema a través  Escribe por propia
 Utiliza convenciones del escritura. de una nota o carta, para relatar una iniciativa y a su manera en
lenguaje escrito de forma vivencia o un cuento. carteles, usando trazos, su nivel de escritura.
pertinente.  Revisa el escrito que ha dictado, en grafismos u otras formas
 Reflexiona y evalúa la función de lo que quiere comunicar. para comunicar los
forma, el contenido y acuerdos del aula.
contexto del texto escrito

CONVIVE Y PARTICIPA  Elaboran el cartel de

DEMOCRÁTICAMENTE EN  Propone y respeta los acuerdos con dibujos y
P LA BÚSQUEDA DEL BIEN acuerdos para una buena mencionan los acuerdos
E Convive y participa  Participa en la construcción colectiva
COMÚN convivencia en el aula. que se deben de cumplir
R democráticamente cuando interactúa de acuerdos y normas basadas en el
 Interactúa con todas las de manera respetuosa con sus en el aula para una buena
S respeto y el bienestar de todos
personas compañeros desde su propia convivencia.
O considerando las situaciones que
 Construye normas, y asume iniciativa, cumple con sus deberes y afectan o incomodan a todo el grupo.  Propone y asume  Dibujan y proponen una
N
acuerdos y leyes se interesa por conocer más sobre las Muestra en las actividades que realiza responsabilidades en el aula lista de
A
 Participa en acciones que diferentes costumbres y comportamientos de acuerdo con las para mejorar la convivencia. tareas/responsabilidades Cuaderno de
L
promueven el bienestar características de las personas de su normas de convivencia asumidos. para compartir y cumplir campo
común. entorno inmediato. Participa y  Asume responsabilidades en su aula en el aula.
S propone acuerdos y normas de
O para colaborar con el orden, limpieza
convivencia para el bien común. y bienestar de todos.
C Realiza acciones con otros para el
I buen uso de los espacios, materiales y
A recursos comunes.
L

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 Usa diversas expresiones que muestran  Utiliza expresiones de cantidad  Eligen en votación los
su comprensión sobre la cantidad, el nombres de los sectores
como “muchos”, “pocos”, verbalizando expresiones
peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
“ninguno”, “más que”, “menos que”, de cantidad.
que” en el momento de elegir  Ordenan los materiales y
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, en votación el nombre de los
“hoy” y “mañana”, en situaciones juguetes del aula
Resuelve problemas referidos a sectores. mencionando el criterio
cotidianas.
relacionar objetos de su entorno  Ordena los materiales y empleado.
 Establece relaciones entre los objetos juguetes del aula por tamaño,
según sus características de su entorno según sus características  Elaboran una línea de
RESUELVE perceptuales; agrupar, ordenar hasta color, longitud, grosor, utilidad tiempo con imágenes o
PROBLEMAS DE perceptuales al comparar y agrupar, y o utilizando otro criterio.
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, dejar algunos elementos sueltos. fotografías siguiendo la
M CANTIDAD  Utiliza expresiones que dan
comparar cantidades de objetos y secuencia de las acciones
A  Utiliza los números ordinales “primero”, cuenta de sus nociones
pesos, agregar y quitar hasta 5 que realizan diariamente
T “segundo”, “tercero”, “cuarto” y temporales como “primero”
 Traduce cantidades a elementos, realizando expresando nociones
E “quinto” para establecer el lugar o “segundo”, “antes”, “después”
expresiones numéricas: representaciones con su cuerpo, temporales.
M posición de un objeto o persona, al momento de ordenar las Cuaderno de
 Comunica su material concreto o dibujos. Expresa
Á empleando material concreto o su propio imágenes de la línea de tiempo. campo
comprensión sobre los la cantidad de hasta 10 objetos,
T cuerpo.
números y las usando estrategias como el conteo.
I
operaciones. Usa cuantificadores: “muchos”
C
 Usa estrategias y “pocos”, “ninguno”, y expresiones:
A
procedimientos de “más que” “menos que”. Expresa el
estimación y cálculo. peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”

“RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
 Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Resuelve problemas al relacionar los
objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca
de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia
atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”.
Así también expresa la comparación de
la longitud de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto
o realizar desplazamientos en el
espacio.
 Representa a través de un
dibujo (croquis) el diseño o
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el la representación de los  Elaboran un croquis para
espacio en el que se encuentra; a partir de sectores del aula y verbaliza organizar los sectores del
ello, organiza sus movimientos y la ubicación de los sectores y aula verbalizando la
acciones para desplazarse. Establece la posición de los objetos que ubicación de los sectores,
relaciones espaciales al orientar sus irán distribuidos en cada materiales y objetos de
movimientos y acciones al desplazarse, sector usando nociones cada sector.
ubicarse y ubicar objetos en situaciones espaciales “cerca de” “lejos  Organizan los sectores del Cuaderno de
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o de” “al lado de”. aula verbalizando la campo
algunas palabras como “cerca de” “lejos
 Ubica en los espacios de los ubicación de los sectores,
de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
sectores la posición de los los materiales y objetos de
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
materiales y objetos que irán en cada sector en el lugar que
lado” que muestran las relaciones que
cada sector usando nociones corresponde.
establece entre su cuerpo, el espacio y los
espaciales “cerca de” “lejos de”
objetos que hay en el entorno.
“al lado de”.

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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Equidad y justicia
Enfoque Orientación al bien común
Responsabilidad
Igualdad y Dignidad
Enfoque Igualdad de Genaro
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DIAS LUNES 4 MARTES 5 MIERCOLES 6 JUEVES 7 VIERNES 8

ÁREA COMUNICACIÓN
“Participamos en la
negociación del proyecto con
los niños y las niñas”
COMUNICACIÓN -
MATEMÁTICA MATEMATICA MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
“Organizamos los materiales y “Hacemos un croquis para “Organizamos los sectores de “Proponemos el nombre para
juguetes de nuestra aula” organizar los sectores de juego” los sectores de juego”
juego del aula”

ACTIVIDAD

 SE COMUNICA
COMPETENCIA ORALMENTE EN SU
SE COMUNICA RESUELVE PROBLEMAS “RESUELVE PROBLEMAS
RESUELVE PROBLEMAS LENGUA MATERNA.
ORALMENTE EN SU DE FORMA, DE FORMA, MOVIMIENTO Y
DE CANTIDAD LOCALIZACIÓN”  RESUELVE
LENGUA MATERNA MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN PROBLEMAS DE
CANTIDAD

EVIDENCIA/  Proponen actividades del
PRODUCTO proyecto en un planificador
participando y esperando su
turno para hablar.
 Ordenan los materiales y
juguetes del aula mencionando
el criterio empleado.
 Elaboran un croquis para
organizar los sectores del aula
verbalizando la ubicación de
los sectores, materiales y
objetos de cada sector.
 Organizan los sectores del
aula verbalizando la
ubicación de los sectores, los
materiales y objetos de cada
sector en el lugar que
corresponde.
 Proponen y eligen en votación
los nombres de los sectores
verbalizando expresiones de
cantidad.

,y

CRITERIOS DE COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN  Participa con interés en
conversaciones, escuchando y
respondiendo preguntas sobre las
actividades a realizar para
organizar el aula en sectores de
juego esperando su turno para
hablar.
 usando nociones espaciales
MATEMÁTICA
 Ordena los materiales y juguetes  Representa a través de un
del aula por tamaño, color,
longitud, grosor, utilidad o
utilizando otro criterio
COMUNICACIÓN
 Ubica en los espacios de los
dibujo (croquis) el diseño o la
representación de los sectores
del aula y verbaliza la
ubicación de los sectores y la
posición de los objetos que
irán distribuidos en cada sector
“cerca de” “lejos de” “al lado
de”.
INICIAL 5 AÑOS
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
 Participa con interés en
sectores la posición de los conversaciones, escuchando y
materiales y objetos que irán en respondiendo preguntas sobre
cada sector usando nociones los nombres que van a poner a
espaciales “cerca de” “lejos de” los sectores de juego para elegir
“al lado de”. (5 años) entre varias propuestas.
MATEMÁTICA
 Utiliza expresiones de
cantidad como “muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que” en el
momento de elegir en votación
el nombre de los sectores.

DIAS LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

COMUNICACIÓN –
AREA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL
“Elaboramos y decoramos los “Elaboramos el cartel de “Proponemos acuerdos de
carteles para los sectores de responsabilidades” convivencia para el aula”
juego”
FERIADO FERIADO

ACTIVIDAD

ESCRIBE DIVERSOS SE COMUNICA CONVIVE Y PARTICIPA

COMPETENCIA TIPOS DE TEXTOS EN ORALMENTE EN SU DEMOCRÁTICAMENTE
SU LENGUA MATERNA LENGUA MATERNA. EN LA BÚSQUEDA DEL

,y

EVIDENCIA/  Escriben en carteles según su 
PRODUCTO nivel de escritura los nombres
de los sectores de juego.
CRITERIOS DE COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN  Escribe por propia iniciativa y a
su manera (carteles), usando
trazos, grafismos u otras
formas para comunicar los
nombres de los sectores de
juego y revisa lo que ha escrito.
Dibujan y proponen una lista de 
tareas/responsabilidades para
compartir y cumplir en el aula.
COMUNICACIÓN-
PERSONAL SOCIAL
 Participa con interés en
conversaciones, escuchando y
respondiendo preguntas sobre las
responsabilidades/tareas que se
deben cumplir en el aula.
INICIAL 5 AÑOS
BIEN COMÚN
Elaboran el cartel de
acuerdos con dibujos y
mencionan los acuerdos que
se deben de cumplir en el
aula para una buena
convivencia.
PERSONAL SOCIAL
 Propone y respeta los
acuerdos para una buena
convivencia en el aula.

DIAS LUNES 18 MARTES 19

MATEMÁTICA
AREA COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
“Elaboramos la línea del “Recordamos lo aprendido”
tiempo para las rutinas diarias”

ACTIVIDAD

 “RESUELVE PROBLEMAS
COMPETENCIA DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN” “SE COMUNICA ORALMENTE
 “SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA”
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”

EVIDENCIA/  Elaboran una línea de tiempo  Revisan y mencionan las

PRODUCTO con imágenes o fotografías acciones que realizaron durante

,y

siguiendo la secuencia de las
acciones que realizan
diariamente expresando nociones
temporales.
CRITERIOS DE MATEMÁTICA
EVALUACIÓN  Utiliza expresiones que dan
cuenta de sus nociones
temporales como “primero”
“segundo”, “antes”,
“después” al momento de
ordenar las imágenes de la
línea de tiempo. (5 años)
COMUNICACIÓN
 Utiliza vocabulario de uso
frecuente apoyándose en gestos,
movimientos corporales y
volumen de voz al momento de
ordenar las imágenes con las
actividades diarias en la línea de
tiempo. (5 años)
VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
INICIAL 5 AÑOS
la experiencia de aprendizaje en
el cuadro de actividades
mencionando las que les
parecieron fáciles y difíciles.
COMUNICACIÓN
 Utiliza sus propias palabras, así
como gestos, sonrisas, miradas,
señas y movimientos corporales
para expresar sus ideas y
emociones en torno a las
actividades que realizaron
durante la experiencia de
aprendizaje.

 Diseño Curricular Nacional - DCN

 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Niño y Niña

IX. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿
Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

,y
 INICIAL 5 AÑOS
Otras observaciones

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________ _____________________
___ ______
V° B° DIRECCIÓN PROFESORA DE
AULA

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,y