Proyecto 1 Organizamos Nuestra Aula

PLANIFICACIÓN
I. DATOS GENERALES:
I.1. I.E.I. Nº : 031 “Angelitos del Cielo ”
I.2. Sección : CREATIVOS
I.3. Edad de los niño : 03 AÑOS
I.4. Profesora : Yovana Olivera Carrillo
I.5. DIRECTORA : Pilar Bustamante De Ordinola
II. Planificación del proyecto

Identificación de un interés, necesidad y/o problema:
el juego simbólico es importante para el aprendizaje de los niños, decidió observar los juegos que surgían en los diferentes espacios educativos, con la finalidad de recoger algún interés que pueda dar lugar a un
proyecto de aprendizaje. Es así que, decide observar a detalle el desarrollo de cada actividad, y la forma de como los niños actúan durante la jornada escolar en las primeras semanas.
Los niños y niñas del aula de pequeños corazones de 3 años turno mañana muestran algunos conflictos en su interrelación con sus amigos, no vivencian nomas de convivencia, muestran
algunas actitudes egocéntricas, tiene dificultades para compartir, les cuesta respetar los horarios de recreo y lonchera.
En el transcurso de la jornada, la docente escucha y registra el siguiente diálogo:
 Se observó que ALANA siempre quiere comer los alimentos de su lonchera antes del horario correspondiente, ella dice “profesora quiero mi desayuno”
 EITHAN le cuesta mucho compartir los juegos, no compartió los imantados con Thiago “ella dice es mío” .
 CAHETANA , Matías, KAREYMI , STEFANO, MIA , ALANA, ARIANA , Siempre dicen “ya quiero ir a los columpios” “me voy a jugan” y se van a los sectores , cuando la
docente esta en actividad, la docente trata de captar la atención de estos niños pero ellos la pierdan mucha facilidad.
 EITHAN juega en el sector de construcción y no guarda los juguetes
 CAHETA y Matías que jaloneaban los juguetes
 Matías empujo a tres de sus amigas porque querían jugaban con el
 Se movían muchas veces de sector en sector
 Combinaban los juegos de los sectores
Por tal razón se hace necesario que mis niños y niñas se organicen para que se desenvuelvan en un ambiente agradable, seguro donde puedan desarrollar su autonomía ; por ello se han
planificado actividades significativas en base a sus necesidades e interese que permitan, respetar en turno de juego ,organizarse entre compañeros, jugar organizadamente en los sectores,
trabajar en equipos de trabajo y asumir responsabilidades promoviendo en todo momento el juego, la exploración, la curiosidad, la interacción, el movimiento y la creatividad.
al evaluar la situación, considero que era posible realizar un proyecto para implementar con acuerdos en el aula para que los niño trabajen de mejor manera ,
responsabilidades , un carteles de asistencia , sectores, organización de juegos en cada sector en el aula, pues respondía a los intereses de los niños, y además podía
generar muchos aprendizajes, es así que, en su cuaderno de campo organizó sus primeras ideas
Después de organizar las primeras ideas la docente se propuso plantear a los niños la posibilidad de hacer el proyecto.
2.1planificación o negociación con los niños y niñas

Día 1
Después del juego en los sectores, la docente llamó a los niños a una asamblea y abrió el diálogo preguntando sobre los juegos que habían realizado, motivándolos
a contar aquellos que más les gustaban hacer. Entre las respuestas que dieron estaba jugar a la cocinita, pintar y jugar con pleibos . La docente profundiza en el
tema realizando algunas preguntas: ¿Quiénes jugaron a la cocinita? ¿Quiénes jugaron a pintar? ¿Qué cocinaron? ¿Qué pintaron? ¿Qué construyeron con sus pleibos?
Aprovecho también en hacer evidente los conflictos que había observado por los materiales de la “cocinita” y construcción ¿Se acuerdan lo que sucedió entre Pool y
Matías? ¿Por qué se enojaron?
La conversación evidenció la necesidad de organizar un lugar para jugar en cada sector y compartir los juegos de cada uno de los sectores, por lo que se les planteó
la idea de armar 4 sectores de juego, generando el entusiasmo de la mayoría de los niños.
se comentó que para armar los sectores todos debían dar sus ideas y así, pensar en cómo quisieran que fuera, qué cosas les gustaría vender y qué acciones necesitarían
hacer. Está claro que para realizar el proyecto con los niños debo de conocer sus saberes previos, por ello planteó algunas preguntas:
¿Conocen las normar?
Que será un acuerdo?
¿Cómo respetamos nuestros acuerdos?
¿Qué acuerdos tomaremos? Se Recoge los conocimientos e ideas
Los acuerdos son para todo el año?
¿Qué acuerdos podemos poner para poder trabajan en orden y en un ambiente feliz?
que los niños tienen sobre las
¿Por qué ustedes quieren estar felices verdad? tiendas para que a lo largo del
¿Cómo sabemos cuántos niños llegaron? proyecto puedan conectarlos con la
¿Dónde pomos poner una asistencia?
¿Cómo lo haríamos? información que irán obteniendo y
así, logren construir nuevos
¿Cómo sabemos qué día es hoy?
¿Qué necesitaremos para ver que día es ¿ aprendizajes.
¿Podemos elaborar un calendario?
¿Para qué es un calendario?
¿Cómo es un calendario?
¿te gustaría tener un calendario en el aula?
¿debemos compartir nuestros juguetes?

¿Cómo podemos organizarnos para entrar a los sectores?
¿Qué tiendas conocen?
_Matías: yo juego y comparto.

- Docente: si y es muy bonito compartir con los amiguitos y quererlos mucho
- MIA: no se pega a los amigos profesora
- ALANA: yo no pego profesora
- FARID: yo tampoco profesora
- Docente: Entonces, podemos decir que todos debemos de querenos y respetarnos , también dbemos de jugar en nuestros sectores sin quitarnos los juguetes .Ahora yo me pregunto ¿Qué se
necesita para poder vivir en armonía? ¿Ustedes saben?
- FARID: jugar
- MIA: no quitarnos los juguetes
Esta primera conversación sirvió a la docente para saber las ideas de los niños acerca de las normas, además, se dio cuenta que el tema del intercambio monetario
no había salido, por tal razón iniciaremos armando nuestro acuerdos.
¿Niños les gustarías armar acuerdos para estar felices en aula y no pelear con nuestros amiguitos, escuchar a la profesora y respetarnos?
La docente colocó un paleógrafo dividido en cuatro columnas con dibujos de los tipos de acuerdos que habían escrito en la lista y apoyándose en imágenes, EN
OTRO PAPELOGRAFO también puso imágenes de sectores y pregunto cómo podíamos organizar nuestros sectores para que se vean bonitos. Los describió cada
imagen y decidieron por algunos modelos.
También decidieron poner el nombre a su proyecto “_______________________________”

2.2 La planificación del docente:
Con las propuestas de los niños, la docente hizo su planificación pedagógica definiendo la situación significativa, seleccionando las competencias y desempeños, así
como los enfoques transversales a promover. SE planteó las primeras actividades tomando en cuenta las ideas que surgieron de los niños Y SUS NECESIDADES
¿Qué hare? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
Ejecutar acuerdos con los niños Espacios del aula.
Escojan en el aula un lugar para cada Observando y respetando sus opiniones

sector.
Observando, dialogando sobre los diversos espacios con
los que cuenta el aula.
Realizando una asamblea democrática en la cual Papelote

propongan y aprueben levantando la mano sobre el nombre PlumoneS
Elijan el nombre que llevará cada sector que le darán a cada sector. Sticker
Decoren el cartel con el nombre de los En grupos de trabajo escogen la técnica gráfico plástica que Cartulina
sectores. más les gusta para la decoración del cartel. Témperas
Papel de colores
Elaborar carteles para los acuerdos del
aula, responsabilidades , asistencia y un
calendario
Establezcan las reglas del juego en los Permitiéndoles que se pongan de acuerdo en la regla a Papelote
sectores. establecer y luego dicten al docente para escribirlo en un
papelote. Plumones
Evalúen el proyecto Dialogando sobre las actividades realizadas Cuadro de conjeturas de la

planificación del proyecto.
Observando cómo quedó organizada el aula.
Título del proyecto Nº 1: “ MI AULA BONITA “
DATOS GENERALES:
II.1. I.E.I. Nº : 031 “Angelitos del Cielo ”

II.2. Sección : CREATIVOS
II.3. Edad de los niño : 03 AÑOS
II.4. Profesora : KATY YOVANA OLIVERA CARRILLO
II.5. DIRECTORA : María del Pilar Bustamante de Ordinola
II.6. TURNO : TARDE
Duración aproximada:
Situación significativa:
El juego simbólico es fundamental para el desarrollo y aprendizaje de los niños. En el aula ellos cuentan con CUATRO SECTORES, sin embargo, los niños y niñas aún
no se organizan bien para jugar en cada uno de ellos, les falta relacionarse con normas para el bien común. Durante tres semanas los niños juegan en los sectores y
se observó pequeñas dificultades en especial que les cuesta mucho compartir y respetar reglas así que la necesidad misma que se necesita para poder llevar nuestras
actividades de aprendizaje en un ambiente con armonía y según lo observado, es necesario que los pequeños organicen su aula, que elaboren sus acuerdos,
asistencia y responsabilidades para cada uno. El reto que les voy a plantear es el diseño y construcción de sus sectores, normas etc, para ello tendrán que poner el
juego sus competencias.
PRODUCTO (s): Aula organizada en sectores con la participación de los niños / Normas de convivencia elaboradas con la participación de los niños / asistencia /Calendario/ línea de tiempo .
ESPERADOS ¿Qué aprendizajes promovemos?
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterio
PERSONAL “CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. -Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de Reconoce sus intereses para jugar en
SOCIAL IDENTIDAD” los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos los sectores y expresa sus
Autorregula sus emociones - Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de emociones mientras juega con sus
ambos grupos. amigos.
- Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses.
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene. Dice con acierto la utilidad de los útiles
- Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. de aseo en el cuidado de su cuerpo.
Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto. Creamos acuerdos para nuestra aula
y las ponemos en práctica.
Construye su Conoce a Dios y asume su Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que
identidad, como identidad religiosa y espiritual le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como
persona humana, como persona digna, libre y colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa.
trascendente. - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus Se involucra en el momento de la
amada por dios, oración con respeto hacia Dios y hace
Cultiva y valora las compañeros de aula.
digna, libre y manifestaciones religiosas de - Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con amor. una ronda musical demostrando su
trascendente, su entorno argumentando su - Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de amor al prójimo y a Dios.
comprendiendo la fe de manera compresible y Jesús.
doctrina de su propia respetuosa.
religión, abierto al
dialogo con las que le
son cercanas”.
ÁREA se desenvuelve de Comprende su cuerpo Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, Realiza diferentes movimientos
PSICOMOTRIZ: manera autónoma a deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo utilizando los materiales de
través de su Se expresa corporalmente con relación al espacio, la superficie y los objetos. psicomotricidad, explorando el espacio,
- Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en diferentes
motricidad ”
situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.
Realiza diferentes movimientos
- Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y cambios
utilizando los materiales de
en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. Reconoce
psicomotricidad demostrando
las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
coordinación y expresando sus
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y
emociones
utilizando diferentes materiales.
ÁREA se comunica Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al se expresa con gestos, señas,
COMUNICACIÓ oralmente en su oral. interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso movimientos corporales y tono de voz
N: lengua materna ” frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes adecuado para explicar cómo cuida su
Infiere e interpreta información de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. cuerpo con el aseo personal.
verbos en evidencia:
del texto oral. - Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición
relata, dialoga, oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
escucha Utiliza palabras de uso frecuente para
- Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y
Adecua, organiza y desarrolla presentarse, informar y decir su nombre
personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
el texto de forma coherente y sucesos que más le gustaron.
cohesionada. Identifica información en el texto que
Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos escucha y expresa sus ideas para crear
Utiliza recursos no verbales y y rimas orales. poemas haciendo uso de palabras
paraverbales de forma - Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la conocidas, gestos y movimientos.
estratégica. vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y el contexto del COMENETA sobre la rutina diaria en el
texto oral. colegio con ayuda de imágenes.
LEE DIVERSOS Obtiene información del texto Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que COMENTA situaciones que perjudican y
TIPOS DE TEXTOS escrito. observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta benefician el cuidado de medio
ESCRITOS EN SU en variados soportes. Ejemplo: Un niño está viendo un catálogo de productos de alimentos, ambiente.
Infiere e interpreta información y dice: “Esta compra mi mamá”. “Es rico, me gusta”, añade mientras señala la imagen del
LENGUA MATERNA
del texto escrito. yogurt.
Reflexiona y evalúa la forma, - Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones
el contenido y el contexto del o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de
texto escrito. un adulto).
- Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto),
a partir de sus intereses y experiencias.
“ CREA PROYECTOS Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e Pinta libremente utilizando su
DESDE LOS lenguajes del arte. intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales creatividad e imaginación.
LENGUAJES Aplica procesos creativos. con los que trabaja.
Socializa sus procesos y - Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
ARTISTICOS ” Aplica diversas técnicas grafico plásticos
proyectos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
para DECORAR LOS CARTELES DE
etc.).
CADA SECTOR
- Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
ÁREA “RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales
MATEMÁTICA: PROBLEMAS DE expresiones numéricas. al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos Organiza y agrupa los objetos de cada
CANTIDAD” elementos sueltos. sector respetando el orden.
Comunica su compresión - Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el
sobre los números y las tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones
operaciones cotidianas.
- Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional
respecto de la serie numérica.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y calculo.
 Enfoque transversal: orientación del bien común.

 Como voy a evaluar los aprendizajes: evidencias, fichas de registro
Secuencias de las situaciones de aprendizaje
Lunes 10 de abril Martes 11 de abril Miércoles 12 de abril Jueves 13 de abril Viernes 14 de abril
Planificación.
Elaboramos nuestros ( Conociéndonos) COMO ESTA EL CLIMA
acuerdos de convivencia para
aprender con alegría Elaboramos el cartel de asistencia
para saber quiénes han venido ¿Qué día es hoy?
Talleres
Clasificamos los materiales para Contaminación DIA DE LA TIERRA

Conocemos los Útiles
implementar cada sector del aula
de aseo para cuidar
Somos aseados mi cuerpo
TALLERES
Elaboramos y decoramos Elaboramos murales Establecemos las reglas de Acordamos nuestras tareas y LINIA DE TIEMPO
el cartel con el nombre de divertidos para identificar los juego para cada sector responsabilidades
cada sector. sectores de nuestra aula
TALLERES
III. EJECUCION DEL PROYECTO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
NOMBRE DE LA SESIÓN: Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia para aprender con alegría
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Establecer las normas de convivencia
FECHA: 11 DE ABRIL
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Áre COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterio de
a NCIA evaluación
“”CONVIVE Y Interactúa con todas las • Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes Crean acuerdos para el aula y las
PARTICIPA personas. actividades del aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le pone en práctica durante la
Personal social convivencia con sus compañeros.
DEMOCRÁTICAM • Construy normas, y asume propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera
ENTE EN LA acuerdos y leyes. conjunta una torre.
BÚSQUEDA DEL • Participa en acciones que • Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
BIEN COMÚN promueven el bienestar común. convivencia y los límites que conoce.
• Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios
compartidos.
SECUENCIA DIDACTICA
Momentos Actividades/Estrategias Recursos

Les proponemos revisar el papelógrafo que preparamos en la sesión anterior, en el que anotamos: ¿Qué vamos a aprender? ¿Cómo debemos comportarnos par aprender de manera feliz? Papelógrafos y
¿Cómo vamos a lograr esto? ¿Son importantes las normas de convivencia? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirán. hoy vamos a elaborar nuestros acuerdos de convivencia a partir de lo que hemos
plumones
conversado Uds. me pueden ayudar a decir las normas que tendríamos que cumplir todos para convivir felices
INICIO caja sorpresa
Gestión de los aprendizajes

Los niños contestan las siguientes preguntas: ¿Qué vamos a elaborar? ¿Para qué vamos a elaborar normas de convivencia del aula? ¿Quiénes van a cumplirlas? ¿Quién las va a escribir?
caja sorpresa
¿Dónde las vamos a colocar para no olvidarlas? ¿Qué normas vamos a crear?
DESARROLL Los niños de manera ordenada dan ideas de cómo convivir mejor en el aula la maestra copia todas las ideas dictadas títeres
O La maestra lee todo lo que le han dictado lo niños y juntos revisan cada uno de los acuerdos dictados los analizan se les pregunta a cada niño si están de acuerdo o no con cada norma dictada y
plumones
eligen de manera democrática cuales quedan, los cuales son copiados en unas tarjetas, los niños con apoyo de la maestra leen juntos los acuerdos de convivencia finales.
La redacción de cada norma de convivencia será redactada en positivo y con un lenguaje claro. Por ejemplo: “cuidamos a nuestros amigos En lugar de decir: “No pegamos a nuestros
compañeros”. ….Se forman equipos de trabajo cada equipo recibe tiras de papel para que grafiquen las normas de convivencia acordadas, y luego las coloquen cerca de cada norma de
convivencia escrita así se darán cuenta de la diferencia que tiene el escrito y los dibujos relacionados al escrito. Luego cada niño recibe una tarjeta donde copiara su nombre y lo decorara para
ser colocado debajo del papelote donde se escribieron las normas de convivencia así todos reconocerán que al colocar su nombre debajo de las normas se están comprometiendo
personalmente a cumplir dichos acuerdos. Los acuerdos establecidos por los niños serán ubicados en una parte visible del aula junto con los dibujos que realizaron los propios niños para que
todos los días puedan leerlo y así se sientan alentados por cumplirlos; Finalizamos invitando a los niños que deseen se organicen en equipos y dramaticen la norma del aula que más le guste
Evaluación micrófono
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron?¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron
títeres
TALLER:
TARLLER DE PSICOMOTRICIDAD
TALLER DE PSICMOTRICIDAD
Bailamos con cintas de colores
FECHA: 11 DE ABRIL
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INDICADOR
SE DESENVUELVE DE MANERA • Comprende su cuerpo. Reconoce sus sensaciones corporales, e Realiza diferentes movimientos utilizando los
AUTÓNOMA • Se expresa corporalmente. identifica algunas de las necesidades y cambios materiales de psicomotricidad demostrando
PSICOMOTRIZ
A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD en el estado de su cuerpo, como la respiración coordinación y expresando sus emociones.
después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
SECUENCIA DIDACTICA

En asamblea se presenta a los niños el material que se usara durante esta actividad psicomotriz como citas de colores, se les Imágenes
INICIO Cintas de colores
pregunta a que les gustaría jugar con el material presentado; luego se plantea las normas para el uso, cuidado del material y
el espacio que se usara.
Los niños realizaran algunos ejercicios de calentamiento;
Posteriormente se les menciona a los niños que escucharan canciones y ellos tendrán que usar las cintas de colores mientras Radio
bailan, (la canción que más les gusta) luego dividimos en grupo de niñas y niños, pedimos que realicen los movimientos que Cintas de colores
DESARROLLO
USB
dice la canción, luego lo aran libremente. canciones
Al terminar los niños escuchan una canción instrumental echados en el piso y mueven los pies y las manitos siguiendo las
indicaciones que se les mencione.
Luego los niños comentan que les pareció la actividad y dibujan lo que realizaron en el patio Papel boom
CIERRE
Colores
Lápiz
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
NOMBRE DE LA SESIÓN: CONOCIENDONOS

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: que los niños y niñas se reconozcan como compañeros de aula y elaborar el cartel de asistencia.
FECHA : 12 DE ABRIL
Área COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterio de
NCIA evaluación
ÁREA se comunica Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar Utiliza palabras de uso
COMUNICACIÓ oralmente en su con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, frecuente para
N: lengua materna ” miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de presentarse, informar y
Infiere e interpreta información del texto oral.
verbos en lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. decir su nombre.
evidencia: relata, - Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral.
dialoga, escucha Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
cohesionada. - Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes,
sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. orales.
- Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
oral.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO Motivación Sentada en el piso la maestra canta ¿cómo están los niños cómo están? Luego se entona la canción de la asistencia Quien ha venido hoy al colegio (bis) quiero saber, quiero saber,
quiero saber, Ha venido André (el niño que está presente dirá aquí estoy) Así sucesivamente se llamara cada niño para verificar su asistencia ¿les gusto la canción? ¿De qué trato la canción?
Caja sorpresa
Sentados en el piso la maestra muestra una caja sorpresa canta la canción de la sorpresa y luego pregunta ¿que habrá dentro de la caja? Los niños dan sus ideas y luego la maestra muestra su
contenido, dentro están las fotos de todos los niños, la maestra les dice vamos a ver que niños han venido el día de hoy, se van mostrando una a una las fotos y cada niño se acerca toma su plumones
foto y la pega en la pizarra Junto con los niños contaremos cuantas fotos hay pegadas, la maestra copia las respuestas de los niños
fotos
Luego la maestra dice aquí dentro de la caja aún me han quedado fotos (son las fotos de los niños que no han venido) ¿Por qué me han quedado fotos dentro de la caja? ¿De quiénes son? ¿Por
qué no las hemos pegado? ¿Por qué habrán faltado estos niños? títeres
Conflicto Cognitivo ¿Qué podemos hacer para darnos cuenta que niños no han venido a clases?
plumones
Hoy elaboraremos un cartel de asistencia para así todos saber quiénes vienen a clase
Los niños contestan las siguientes preguntas:¿Qué vamos a elaborar?¿para qué lo vamos a elaborar? ¿Quiénes lo van a elaborar? ¿Qué vamos a colocar en nuestro cartel de asistencia? ¿Dónde
DESARROLLO lo vamos a poner a nuestra asistencia?
cartulinas
Cada niño recibe un cartel con su nombre luego pegan su foto (
decoran dicho cartel de manera creativa. Luego cada niño muestra su cartel y observan que hay nombres cortos y largos, nombres que tienen iguales y diferentes sonidos iniciales, finales y plumones
que nombres se escriben iguales, etc.
plumones
Después se les muestra un papelote en blanco aquí pegaremos los carteles que ustedes han confeccionado ¿en qué orden pegaremos los nombres? se escuchan las ideas de los niños luego
ellos de manera ordenada van pegando su cartel para así elaborar el cartel de asistencia cuando todos han pegado su nombre la maestra pregunta que título le pondremos a dicho cartel y de
manera democrática eligen el título el cual es escrito por la maestra frente a ellos y que quedará encima de dicho cartel
Luego los niños pintan sus manos con temperas las cuales las imprimen en hojas bond para decorar el marco de dicho cartel confeccionado. Dicho cartel será plastificado luego para que los
niños puedan colocar un palote, puntito cada vez que asisten a clases, allí podrán ver quien asistió o falto cada día
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?
títeres
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
TALLER: TARLLER GRAFICOPLASTICO Sala de
psicomotricidad
TALLER GRAFICOPLASTICO
NOMBRE DE LA SESIÓN: DECORAMOS LA INICIAL DE NUESTRO NOMBRE
FECHA: 12 DE ABRIL
Área COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterio de
evaluación
crea proyectos desde  Explora y experimenta los lenguajes del arte.Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades Explora
los diferentes
lenguajes artísticos
Comunicación  Aplica procesos creativos. expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. materiales para decorar
Socializa sus procesos y proyectos. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la para su proyecto.
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DIDACTICA
Actividades/Estrategias Recursos
Inicio En asamblea se muestra el material que se usara para la actividad (temperas, dibujos de carros, papel crepe, hojas de colores, goma, pincel), luego
mostramos el pequeño proyecto que ejecutaran, se recuerda las normas y el cuidado del material. Temperas
dibujos de carros,
Desarrollo luego de mostrar el material que usaran en la actividad. papel crepe,
hojas de colores,
los niños escogen el material con el cual desean PARA DECORAR LA INICIAL DE SU NOMBRE. goma,
pincel
Se les menciona que tendran que decorar LA INICIAL DE SU NOMBRE usando los colores que ellos deseen.
Cuando los niños y niñas ya elijieron el material la docente les repartira por cada mesa para que puedan explorar.
La docente pasa por cada mesa para observar el trabajo de los niños y niñas
Cierre Al terminar en asamblea si el niño desea comentar a sus compañeros su proyecto se le sede la palabra. Para culminar la docente felicita a todos los niños y niñas por su trabajo.
NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿Qué DIA ES HOY?
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Elaborar el calendario del aula
FECHA: 13 DE ABRIL
Ár COMPETENCIA CAPACID DESEMPEÑO Criterio de

ea ADES evaluación
COMUNICACIÓ CREA PROYECTOS • Explora y • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Aplica diversas
N DESDE LOS experimenta los Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. técnicas grafico
LENGUAJES lenguajes del arte. Ejemplo: En el taller de danza, uno de los niños toma una cinta y empieza a moverla y a moverse con plásticos para
ARTÍSTICOS • Aplica procesos ella, crea movimientos, como ondear la cinta en diferentes direcciones, girarla en su cabeza, ELABORAR
creativos. serpentearla en el piso. NUESTRO
• Socializa sus • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el CALENDARIO.
procesos y dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
proyectos. Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo que
más le gustó del paseo al campo.
• Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un
dibujo por propia iniciativa, sobre el proyecto de la tienda que imagina construir y lo muestra a su
profesora y amigos con entusiasmo mientras le cuenta lo que ha dibujado.
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO Motivación: Entonamos la canción Doña semana, Doña semana tiene siete días lunes martes, miércoles y jueves Viernes, sábado y domingo al fin que nunca trabaja y es un bailarín ¿De Títere
qué trato la canción? ¿Quién es doña semana? ¿Dónde está? ¿Conocen los días de la semana? Luego cantaran los meses del año ¿Conocen los meses del año? ¿Cuáles son?, ¿Dónde caja sorpresa
podemos encontrar los días de la semana y meses del año? ¿Para que servirá conocer los días y meses del año? ¿Qué pasaría si no supiéramos que día, mes y año es ahora? calendarios
diversos
Con la participación de los niños sacaran de una caja sorpresa diferentes tipos de calendarios. ¿Los conocen? ¿Qué son?, ¿para qué sirven? ¿Cómo se usan? ¿Cómo podemos saber qué
día es hoy?, ¿Quiénes los usan? ¿Cuándo lo usas? ¿Qué encontramos dentro de un calendario? ¿Cuáles son los meses del año? ¿Qué pasaría si no tuviéramos un calendario? ¿Han leído grabadora
un calendario antes?
Conflicto Cognitivo. ¿Cómo se pueden ubicar las fecha en nuestra aula?, ¿qué fecha es hoy? Pedimos a los niños se acerquen al calendario y señalen la fecha de hoy. Ahora que han
leído un calendario, pueden elaborar uno para el aula.
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos un calendario para nuestra aula Con ayuda de una caja sorpresa y en títere sacamos números del 1 al 3ª. Los meses del año, el Hoja A3
DESARROLLO año actual y les mostramos a los pequeños con canciones , posteriormente elegimos el modelo de calendario que esratara en nuestro salón Los niños contestan las siguientes preguntas: plumones
¿Qué vamos a elaborar?¿para qué lo vamos a elaborar? ¿Quiénes lo van a elaborar? ¿Qué vamos a colocar en nuestro calendario? ¿Dónde lo vamos a poner a nuestro calendario? Se les plastilinas
entrega a cada niño un número del 1 al 30 para que lo decoren con plastilina. Luego escogeremos donde será nuestro lugar del calendario y aremos su letrero
Evaluación
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron?¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron microfono
CIERRE títeres
TALLER:
Sala de
Psicomotricidad psicomotricidad
FECHA: 12 DE ABRIL
SE DESENVUELVE DE MANERA • Comprende su cuerpo. Reconoce sus sensaciones corporales, e Realiza acciones y movimientos como correr,
AUTÓNOMA • Se expresa corporalmente. identifica algunas de las necesidades y cambios saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
PSICOMOTRIZ
A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD en el estado de su cuerpo, como la respiración deslizarse con el material de psicomotricidad.
después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
SECUENCIA DIDACTICA
los niños, niñas y la educadora se ubican en el espacio formando un círculo, se les presenta el material a utilizar y Imágenes
INICIO INSTRUMENTO MUSICAL
construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales, el uso del
espacio y el respeto a sus compañeros.
Se invita a los niños y niñas que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados de preferencia, por un ritmo
Radio
que el educador marca con algún instrumento de percusión. Se recomienda que primero sean ritmos lentos y que Cintas de colores
DESARROLLO
luego se vaya incrementando la rapidez de los mismos. USB
canciones
Luego se explora de maneta libre el material a utilizar y las diversas posibilidades de movimiento de su cuerpo, de
su uso con o sin desplazamiento.
Se propician actividades de relación con sus pares, utilizando el movimiento corporal.
_Relajación: La educadora propicia un clima de tranquilidad, donde los niños eligen un lugar acogedor en le
espacio para echarse e ir normalizando, con la ayuda de la educadora, su respiración, después de la experiencia
de movimiento corporal vivida.
_Expresión gráfico-plástica: Los niños expresan a través de diferentes técnicas, como el dibujo o la pintura, lo
que hicieron durante el desarrollo de la actividad corporal.
La educadora, al recoger los trabajos de los niños, les preguntará sobre su producción, felicitándolos y Papel boom
CIERRE
Colores
animándolos a seguir. Luego los colocará en un lugar visible, para que lo aprecien todos los niños del aula.
Lápiz
NOMBRE DE LA SESIÓN: como está el clima

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Elaborar el calendario diario del aula
FECHA: 14 de abril
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE

EVALUCION.
CONVIVE Y • Interactúa con todas las personas. • Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en
PARTICIPA • Construye normas, y asume acuerdos y pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de
PERSON
DEMOCRÁTICAM leyes. manera conjunta una torre.
AL
ENTE EN LA • Participa en acciones que promueven el • Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites
SOCIAL
BÚSQUEDA DEL bienestar común. que conoce.
BIEN COMÚN • Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO Motivación: Entonamos la canción Doña semana, Doña semana tiene siete días lunes martes, miércoles y jueves Viernes, sábado y domingo al fin que nunca
trabaja y es un bailarín ¿De qué trato la canción? ¿Quién es doña semana? ¿Dónde está? ¿Conocen los días de la semana? Luego cantaran los meses del año Títere
¿Conocen los meses del año? ¿Cuáles son?, ¿Dónde podemos encontrar los días de la semana y meses del año? ¿Para que servirá conocer los días y meses del
caja sorpresa
año? ¿Qué pasaría si no supiéramos que día, mes y año es ahora?
Con la participación de los niños sacaran de una caja sorpresa diferentes tipos de calendarios. ¿Los conocen? ¿Qué son?, ¿para qué sirven? ¿Cómo se usan? calendarios
¿Cómo podemos saber qué día es hoy?, ¿Quiénes los usan? ¿Cuándo lo usas? ¿Qué encontramos dentro de un calendario? ¿Cuáles son los meses del año? ¿Qué diversos
pasaría si no tuviéramos un calendario? ¿Han leído un calendario antes?
grabadora
Conflicto Cognitivo. ¿Cómo se pueden ubicar las fecha en nuestra aula?, ¿qué fecha es hoy? Pedimos a los niños se acerquen al calendario y señalen la fecha de
hoy. Ahora que han leído un calendario, pueden elaborar uno para el aula.
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos un calendario para nuestra aula
Con ayuda de una caja sorpresa y en títere sacamos números del 1 al 3ª. Los meses del año, el año actual y les mostramos a los pequeños con canciones , Hoja A3
DESARROLLO posteriormente elegimos el modelo de calendario que esratara en nuestro salón Los niños contestan las siguientes preguntas:¿Qué vamos a elaborar?¿para qué lo plumones
vamos a elaborar? ¿Quiénes lo van a elaborar? ¿Qué vamos a colocar en nuestro calendario? ¿Dónde lo vamos a poner a nuestro calendario? Se les entrega a
plastilinas
cada niño un número del 1 al 30 para que lo decoren con plastilina.
Luego escogeremos donde será nuestro lugar del calendario y aremos su letrero
Evaluación
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? microfono
CIERRE ¿Qué aprendieron?
títeres
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
DECORAMOS CON PLÁSTILINA EL SOL

Fecha: 14 DE ABRIL
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
crea proyectos desde los  Explora y experimenta los  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus explora diferentes colores de
lenguajes artísticos lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus plastilina para seleccionar las mas
 Aplica procesos creativos. movimientos y de los materiales con los que trabaja. adecuadas y decorar EL SOL.
Socializa sus procesos y  Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
proyectos. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
 Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Asamblea: Plastilina

La docente invita a los niños a la asamblea recordando la norma: “escuchamos con atención a la Hojas
maestra” y “levanto la mano para participar” Imágenes EL SOL
Y cantamos una canción ( COMO ESTA EL CLIMA)
Orientación y Demostración:
La docente muestra imágenes en blanco y negro para que los niños elijan EL MODELO DEL SOL y lo decoren
con plastilina,
DESARROLLO Organización: Los niños se acercan para elegir la plastilina que van a necesitar para pegar en su
hojita.
Ejecución o desarrollo: Todos los niños extienden la plastilina dándole forma a la imagen que han
seleccionado.
Ubicación de los trabajos: Los niños conforme van terminando se dirigen al área de “mis trabajitos” y pegan
su hoja.
CIERRE Les damos una plastilina para que hagan un animalito de forma libre.
NOMBRE DE LA SESIÓN: somos aseados

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: que los niños y niñas identifiquen las acciones que deben realizar para mantenerse limpio y salúdale.
FECHA: 17 de abril
AREA COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITRIO
A
se comunica  Obtiene información del texto oral. .Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de alguna s experiencias al interactuar con se expresa con
oralmente en su  Infiere e interpreta información del personas de su entorno familiar, escolar o local. .Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, gestos, señas,
lengua materna texto oral. señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su movimientos
 Adecua, organiza y desarrolla el texto propósito; informar, pedir convencer o agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
corporales y tono de
de forma coherente y cohesionada. ocasiones puedes salirse de este.
voz adecuado para
 Utiliza recursos no verbales y .Participa en conversaciones, diálogos escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de
paraverbales de forma estratégica. tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y explicar cómo cuida
 Interactúa estratégicamente con responde sobre lo que quiere saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. su cuerpo con el
COMUNICACIÓN
distintos interlocutores. .Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y aseo personal
 Reflexiona y evalúa la forma, el personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
contenido y el contexto del texto oral. gustaron.
.Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
SECUENCIA DIDACTICA

La docente invita a los niños y niñas a sentarse en media luna y les cuenta una historia de la niña que no se bañaba y que tenía unos animalitos en la cabeza. Papelógrafos
Saberes previos Los niños responde a preguntas ¿Qué animalitos tenía en la cabeza? ¿Por qué tenía esos animales? ¿Qué podemos hacer para que a nosotros no nos entren caja sorpresa
INICIO los piojos? Conflicto cognitivo: ¿Qué podemos hacer para tener limpio nuestro cuerpo? La docente declara el tema “El día de hoy aprenderemos a utilizarlar los útiles de títeres
aseo”, La docente empieza a explicar el tema. plumones
Con los aportes que dan los niños y niñas, la profesora hablará sobre la higiene personal del cuerpo y los diversos útiles de aseo que
sirven para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza limpia de animalitos; La docente presenta los materiales que los niños deben
Papelógrafos
utilizar para el aseo personal. (champú, reacondicionador, , jaboncillo, toalla, colonia)
DESARROLLO caja sorpresa
La docente muestra cada imagen para mantener su cuerpo limpio : lavarse todos los días, los niños mantener el cabello bien corto, los títeres
niños asistir al colegio con el cabello bien amarrados, etc., haciendo participar a los niños sacándoles al frente y haciendo ejemplos
sencillos para su explicación plumones
La docente les entrega a cada grupo un papelógrafo con diferentes dibujos acerca de los útiles de aseo que deben motear los útiles de
aseo .Luego pegamos los trabajos en el aula y pedimos sus opiniones acerca de lo trabajado. Luego de haber escuchado, entendido y participado la docente con los niños,
entrega una hoja de trabajo en donde ellos tendrán que dibujar el estado de ánimo que más les guste y pintarlo siempre con ayuda de la docente guiándoles en cualquier
inconveniente que se les presente.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? micrófono
CIERRE ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
títeres
Taller : psicomotricidad
Bailamos con cintas de colores

FECHA: 17 DE ABRIL
SE DESENVUELVE DE MANERA • Comprende su cuerpo. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las Realiza diferentes movimientos utilizando los
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU • Se expresa corporalmente. necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración materiales de psicomotricidad demostrando
PSICOMOTRIZ
MOTRICIDAD después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al coordinación y expresando sus emociones.
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.
SECUENCIA DIDACTICA

DESARROLLO
USB
CIERRE
Colores
Lápiz
NOMBRE DE LA SESIÓN: conocemos los útiles de aseo

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: los niños conocen e identifican los útiles de aseo
FECHA: 18 de abril
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterio de

evaluación
SE COMUNICA • Obtiene información del texto oral. • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas Dice con acierto
ORALMENTE EN • Infiere e interpreta información del de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, la utilidad de los
SU LENGUA texto oral. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir,
MATERNA • Adecúa, organiza y desarrolla el convencer o agradecer.
útiles de aseo en
texto de forma coherente y Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me quiele dal dompecabezas”, moviendo la cabeza en señal de negación. el cuidado de su
COMUNIC cohesionada. • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas cuerpo
ACIÓN • Utiliza recursos no verbales y sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
paraverbales de forma estratégica. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones
• Interactúa estratégicamente con orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
distintos interlocutores. • Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
• Reflexiona y evalúa la forma, el • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir
contenido y contexto del texto oral. de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
SECUENCIA DIDACTICA

La docente invita a los niños y niñas a sentarse en media luna y muestra diferentes útiles de aseo. Historia
Saberes previos Los niños responde a preguntas ¿qué nombre tienen estos objetos? ¿Para qué sirven? Conflicto cognitivo: ¿Qué podemos hacer para tener limpio nuestro
INICIO cuerpo? La docente declara el tema “El día de hoy conoceremos los útiles de aseo”
Con los aportes que dan los niños y niñas, la profesora hablará sobre la higiene personal del cuerpo y los diversos útiles de aseo que sirven para mantener nuestro cuerpo y
nuestra cabeza limpia de animalitos; La docente presenta los materiales que los niños deben utilizar para el aseo personal. (champú, Imágenes
reacondicionador, , jaboncillo, toalla, colonia) Papelografo
La docente les entrega a cada grupo un papelógrafo con diferentes dibujos acerca de los útiles de aseo que deben motear los útiles de aseo .Luego
DESARROLLO
pegamos los trabajos en el aula y pedimos sus opiniones acerca de lo trabajado.
Luego de haber escuchado, entendido y participado la docente con los niños, entrega una hoja de trabajo en donde ellos tendrán que dibujar el
estado de ánimo que más les guste y pintarlo siempre con ayuda de la docente guiándoles en cualquier inconveniente que se les presente.
TALLER:
TARLLER PSICOMOTRICIDAD
FECHA: 18 DE ABRIL
PSICOMOTRIZ
SECUENCIA DIDACTICA

En asamblea se presenta a los niños el material que se usara durante esta actividad psicomotriz como Imágenes
colchonetas ,tuneles ,oelotas, se les pregunta a que les gustaría jugar con el material presentado; luego se plantea las normas
para el uso, cuidado del material y el espacio que se usara.
Posteriormente se les menciona a los niños que escucharan canciones y ellos tendrán que explorar los ( al son de la canción Radio
que más les gusta) luego dividimos en grupo de niñas y niños, y realizaran un juego de competencia con los materiales que se COLCHONETAS
DESARROLLO
PELOTAS
les mostro, donde ellos decidirán como será el juego. TUNELES
USB
Al terminar los niños escuchan una canción instrumental echados en el piso y mueven los pies y las manitos siguiendo las canciones
CIERRE
Colores
Lápiz
NOMBRE DE LA SESIÓN: Clasificamos los materiales para implementar cada sector del aula
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: que los niños y niñas se interesen por organizar y agrupar los objetos de cada sector .
FECHA: 19 de abril
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE

EVALUACION
“RESUELVE Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Organiza y agrupa los objetos de
PROBLEMAS DE numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos cada sector respetando el orden.
CANTIDAD” similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Matemática
Comunica su compresión sobre los - Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la Reconoce sus intereses para
números y las operaciones cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
jugar en los sectores y expresa
poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas. sus emociones mientras juega
- Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un
Usa estrategias y procedimientos de con sus amigos.
orden no convencional respecto de la serie numérica.
estimación y calculo.
SECUENCIA DIDACTICA

Motivación Se presentan cajas frente a los niños ¿Qué contendrán cada caja? ¿Quién quiere descubrir que hay dentro? Los niños descubrirán que dentro de cada caja Papelógrafos y
estarán los materiales pertenecientes a cada sector del aula los cuales estarán mezclados?; Saberes previos ¿Por qué estos materiales estarán en estas cajas? ¿Cuántos plumones
INICIO hay? ¿Los conocen? ¿Cómo se llaman? ¿para qué sirven? ¿Qué podemos hacer con todos estos materiales? ¿Si se quedan dentro de las cajas podremos jugar? ¿Por qué caja sorpresa
títeres
están todos juntos? ¿Dónde podemos colocarlos?, Conflicto Cognitivo. ¿Podemos ordenar estos materiales? ¿Cómo los ordenaríamos? ; Se comunica el propósito de
plumones
la sesión: hoy ordenaremos y clasificaremos este material para organizar nuestros sectores del aula.
¿Cómo podemos clasificarlos? se invita a los niños a manipular y explorar libremente todos los objetos ¿qué observan? ¿Qué son? ¿Cómo son? ¿Cuántos hay? ¿Todos Materiales del
son iguales? ¿Todos tienen el mismo tamaño? ¿Qué podemos hacer con estos objetos? ¿Para qué sirven? ¿Cómo los podemos agrupar? ¿De qué otra manera los MINEDU
podemos agruparlos?
Material concreto
DESARROLL Posiblemente los niños los ordenen por características iguales: colores y/o tamaños o por igual uso la docente en todo momento va acompañando dicho proceso ¿en qué
estructurado y no
O sector los podemos colocar? Pediremos a los niños nos coloquen en una caja o cesta los materiales que irán al sector de la casita, los materiales irán a la biblioteca, en
estructurado
otro recipiente los que irán al sector de construcciones, los que irán a arte, y a ciencia respectivamente cuando ya los niños hayan colocado los materiales en dada
recipiente mencionaremos que objetos están allí mencionando cada uno de sus nombres luego los invitaremos a observarlos para comparar donde hay mucho pocos o
Cajas
ningún material
¿Dónde podemos poner todos estos materiales que hemos agrupado? todos los pondremos al mismo lugar ¿por qué? ¿Qué pasaría si los colocamos todos juntos? Recipientes
¿Dónde los podemos colocar? ¿Los rompecabezas corresponden al sector? y los cubos, y la cocinita ira en el sector de biblioteca?¿la muñeca ira en el sector de
ciencias? ¿Por qué? etc Papelotes
A cada equipo de trabajo se le asignara la tarea de organizar y clasificar el material de un determinado sector con ayuda y orientación de la maestra los irán ubicando en
los espacios para la formación de los sectores del aula ¿Qué CORRESPONDEN al sector del hogar? ¿Qué materiales CORRESPONDEN al sector de la biblioteca? plumones
¿Qué materiales corresponden al sector de ciencias?
Cuando los equipos concluyan la organización de sus materiales en el sector asignado reciben un papelote donde de manera conjunta graficaran como ha quedado
organizado el sector que les ha tocado, también los guiaremos para que dibujen los objetos o juguetes que están en el sector que han ordenado
Luego exponen sus trabajos realizados explicando el proceso de como lograron organizar cada uno de los sectores y que materiales con ayuda de la maestra dan sus
conclusiones finales recalcando la importancia de la organización y orden de los materiales así como por qué y para que deben ser usados.?
Evaluación
¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto? micrófono
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?Para casa llevaran una ficha de trabajo donde dibujaran los materiales que recuerden dentro de cada uno de sus
CIERRE sectores implementados en cada aula títeres
¿Qué materiales encontramos en los sectores de nuestra aula? dibújalos según corresponden?
SECTOR HOGAR SECTOR DE SECTOR DE ARTE SECTOR DE

CONSTRUCCIONES LECTURA
TALLER:
Taller
NOMBRE ACTIVIDAD: el eriso y el globo
FECHA: 19 DE ABRIL
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO EVLUACION
Lee diversos tipos  Obtiene información del texto  Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo
de textos en su escrito. que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se Dice lo que más le gusta y disgusta de los
Comunicación
lengua materna  Infiere e interpreta presenta en variados soportes. personajes, reconociendo personaje y lugar ,
información.  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las luego plasma dibujando lo comprendido en
Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí una hoja ,
contenido y el contexto del texto mismo o a través de un adulto)
escrito. Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
ANTES ESCUCHAMOS EL CUENTO Del ERISO Y EL GLOBO
EN UN PAPELOTE PRESENTAMOS EL CUENTO ICONOGRAFICO Y PREGUNTAMOS QUE IMÁGENES OBSERVAN , DE QUE TRARA LA HISTORIA, SI RECONOCEN ALGUNA IMAGEN.LUEGO PROCEMOS
A LOS SIGUIENTE
DURANTE Les he traído una linda historia la cual se llama ERISO Y EL GLOBO ¿Conocen al eriso ? ¿en donde vivira? ¿Cómo sera ? Dicha historia se irá narrado guiando del cuento iconografico
Había una vez un erizo que vivía solo en el bosque. Nadie quería estar con él, porque su púas pinchaban mucho.
Un día, cerca del agujero donde vivía el erizo, apareció un globo rojo sobre un charco de barro. El cordón estaba enredado en algo parecido a una rama
y el globo no podía subir.
¿Qué haces ahí, globo? -preguntó el erizo.

- Me he quedado atrapado -respondió el globo-. El niño que me llevaba no ha querido mancharse las botas y me ha dejado abandonado.
- Yo te ayudaré -dijo el erizo.
- ¡Espera! Con esas púas tan puntiagudas me pincharás, y no quiero deshincharme.
- Tranquilo, globo. Confía en mí -dijo el erizo-. Cortaré el cordón pinchándolo con mis púas.
El erizo se metió en el charco para cortar el cordón con sus púas y dejar al globo libre. Pero…
- ¡Oh, no! -gritó el erizo-. ¡Son arenas movedizas!
El erizo empezó a hundirse en el barro poco a poco. No sabía qué hacer. ¿Quién salvaría ahora al globo? ¿Y quién le sacaría a él de las arenas
movedizas?
- Tranquilo erizo, yo te ayudaré -dijo el globo.

- Pero, ¿cómo? -preguntó el erizo.
- Tienes el cordón junto a ti -dijo el globo-. Cógelo con la boca y corta el extremo con tus púas.
- Tengo miedo -dijo el erizo.
- Tranquilo, amigo. Confía en mí -contestó el globo.
El erizo cogió el cordón con la boca y pinchó el extremo que quedaba libre hasta que lo liberó de la rama. El globo ya podía subir, pero el erizo pesaba
mucho. Sin embargo, el globo se esforzó para conseguirlo. No podía defraudar a su nuevo amigo.
Tranquilo, no te dejaré caer -dijo el globo.
El erizo no pudo contestar, porque tenía el cordón en la boca. Sin embargo, se movía intentando salir, pero no podía.
-¡No te muevas! -le dijo el globo-. Será más fácil para mí subir si estás quieto. ¡Confía en mí!
El erizo no entendió muy bien por qué tenía que estar quieto, pero decidió confiar en el globo.
Finalmente el globo logró despegar con su amigo picudo colgado en su cordón.
-Gracias amigo -dijo el erizo cuando lograron aterrizar-. Te daría un abrazo pero…
Los dos amigos rieron como nunca antes lo había hecho. Y así fue como el erizo y el globo se hicieron amigos.
 Responden preguntas de comprensión lectora

LITERAL INFERENCIAL CRITERIAL
¿Cómo se llama el cuento que hemos escuchado? ¿Por qué el erizo estaba triste y paraba solo ? ¿te gusto la historia? ¿por qué?
¿Cómo comienza el cuento? ¿Cómo era el lugar donde via ? ¿Cómo te hubiese gustado que acabe?
¿Cómo acaba el cuento? ¿Qué personaje te gusto? ¿Qué personaje
¿Qué personajes tiene la historia? ¿Cuántos eran? ¿Cómo se llamaban? ¿Cómo no te gusto? ¿Por qué? ¿Qué otro nombre
eran?¿a quien queria conocer?¿Qué instrumentos usa un cientifico? ¿Quién iso le pondrias tú al cuento?
un experimento?
DESPUES
 .se invitara a los niños a dibujar lo que mas le gusto de la historia
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8 y 9
NOMBRE DE LA SESIÓN: DIA DE LA TIERRA

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños identifiquen que perjudica y beneficia a la tierra.
FECHA: jueves 20 y virnes 21 DE ABRIL
Áre COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterio de

a NCIA evaluación
COMUNICACION LEE DIVERSOS Obtiene información del texto Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir COMENTA
TIPOS DE escrito. de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, situaciones
TEXTOS carteles, que se presenta en variados soportes. Ejemplo: Un niño está viendo
un catálogo de productos de alimentos, y dice: “Esta compra mi mamá”. “Es que perjudican
ESCRITOS EN Infiere e interpreta
información del texto escrito. rico, me gusta”, añade mientras señala la imagen del yogurt. y benefician el
SU LENGUA - Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de
Reflexiona y evalúa la forma, cuidado de
MATERNA las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que
el contenido y el contexto del medio
texto escrito. realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
- Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través ambiente
de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
SECUENCIA DIDACTICA
Presentaremos un títere el cual les dirá a los niños que está muy enfermo porque el medio ambiente está contaminándose Historia
Plumones
¿ustedes saben que cosas contaminan nuestro medio ambiente? ¿Qué pasaría si todo el planeta se contamina? ¿conocen al titeres
INICIO
planeta tierra? ¿Quiénes viven en el planeta tierra? ¿de qué forma es?, de un sobre sorpresa mostraremos dos láminas
donde aparece el planeta tierra uno feliz otro triste ¿Qué observan en la lámina? ¿Por qué estará así? ¿Qué pasa en la
primera lamina? ¿Qué pasa en la segunda lámina? ¿Por qué estará enfermo el planeta tierra? ¿Qué le habrá pasado? ¿Qué
Cosas o situaciones hacen que nuestro planeta tierra este enfermo? ¿les parece bien que el planeta tierra este enfermo?
¿Por qué? ¿Qué pasará si nuestro planeta tierra se sigue enfermando? ¿Qué nos puede pasar a nosotros que vivimos en el
planeta tierra y a los animales, plantas que les puede pasar?,¿Qué deberíamos hacer para que esto no suceda? ¿Qué dice
debajo de cada planeta tierra? ¿Por qué?
La docente copia las respuestas elaborando en forma colectiva un listado de cosas que hacen daño al medio ambiente y que
otras beneficia el cuidado del medio ambiente
Luego la docente presenta el tema: hoy es el día del planeta tierra.
Se invita a los niños a formar equipos de trabajo cada equipo recibe un papelote con las imágenes del planeta tierra enfermo
Imágenes
y otro feliz sano, y un sobre con figuras o fotografías donde se observen situaciones positivas y negativas respecto al cuidado Papelografo
del planeta tierra a través de un organizador visual CUADRO COMPARATIVO cada equipo deberá ir pegando de manera
DESARROLLO correcta cada una de las imágenes donde correspondan luego eligen un representante de grupo y exponen
PLANETA TIERRA PLANETA TIERRA
ENFERMO SANA
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto? ¿Qué dificultades tuvieron?
Meta cognición:
¿Cómo las superaron?
Cierre
TALLER GRAFICO PLÁSTICO
LOS NIÑOS ELABORAN UN VINCHA SOBRE EL PLANETA TIERRA

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
DECORAMOS NUESTRA CORONA DEL PLANETA TIERRA

Fecha: 21 DE ABRIL
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
crea proyectos desde los  Explora y experimenta los  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus explora diferentes colores de
lenguajes artísticos lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus TEMPERAS Y ESCARCHA para
 Aplica procesos creativos. movimientos y de los materiales con los que trabaja. seleccionar las mas adecuadas y
Socializa sus procesos y  Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando decorar NUESTRA CORONA DEL
proyectos. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el PLANETA TIERRA.
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
 Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Asamblea: TEMPERA

La docente invita a los niños a la asamblea recordando la norma: “escuchamos con atención a la maestra” y ESCARCHA
“levanto la mano para participar” Hojas
Y cantamos una canción ( EL PLANETA HAY QUE CUIDAR)
Orientación y Demostración:
La docente muestra imágenes en blanco y negro para que los niños elijan EL MODELO DE CORONAS y lo decoren
con plastilina,
DESARROLLO Organización: Los niños se acercan para elegir laS TEMPERAS Y ESCARCHA que van a necesitar para pegar en
su hojita.
Ejecución o desarrollo: Todos los niños DECORAN SU CRONA dándole forma a la imagen que han
seleccionado.
Ubicación de los trabajos: Los niños conforme van terminando se dirigen al área de “mis trabajitos” y pegan su
hoja.
CIERRE Les damos una plastilina para que hagan un animalito de forma libre.
SESIÇÓN DE APRENDIZAJE N° 10
NOMBRE DE LA SESIÓN: Elaboramos y decoramos el cartel con el nombre de cada sector.

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Decorar cada sector a partir del nombre elegido.
FECHA: 24 de abril
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
CREA • Explora y experimenta los • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las Aplica diversas técnicas
PROYECTOS lenguajes del arte. posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Ejemplo: En el taller de grafico plásticos para
DESDE LOS • Aplica procesos creativos. danza, uno de los niños toma una cinta y empieza a moverla y a moverse con ella, crea movimientos, como DECORAR LOS
LENGUAJES • Socializa sus procesos y ondear la cinta en diferentes direcciones, girarla en su cabeza, serpentearla en el piso. CARTELES DE CADA
ARTÍSTICOS proyectos. • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la SECTOR
COMUNIC pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
ACIÓN Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo que más le
gustó del paseo al campo.
• Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar
y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un dibujo por propia iniciativa,
sobre el proyecto de la tienda que imagina construir y lo muestra a su profesora y amigos con entusiasmo
mientras le cuenta lo que ha dibujado.
SECUENCIA DIDACTICA

Motivación Se desplazan y observan cada uno de los sectores mencionan que objetos hay en cada una de ellas así como también mencionan ¿Qué sector es? Papelógrafos
Saberes previos Luego les preguntamos si recuerdan el nombre que le colocaron a cada sector ¿Qué nombre le colocaron a cada sector? ,Conflicto caja sorpresa
Cognitivo. ¿Qué podemos hacer para no olvidar sus nombres?,Se comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos y decoraremos un cartel
INICIO títeres
conteniendo el nombre que ustedes le dieron a cada sector. Para ello la maestra muestra la ficha del día anterior donde copio el nombre de cada sector y
quienes fueron los integrantes que participaron en cada trabajo plumones
Gestión de los aprendizajes

DESARROLLO Se agrupan los niños integrantes para realizar dicho trabajo para ello reciben cartulinas en blanco y dialogan como elaboraran su cartel; La maestra les dicta
Papelógrafos
el nombre que crearon el día anterior y ellos lo copiaran con el nivel de escritura que tengan la maestra acompaña a cada equipo transcribiendo el nombre
tijeras
creado ,cada equipo toma la decisión de cómo va a decorar su cartel eligiendo ¿Qué técnicas grafico plásticas usaran?
cartulinas
Finalmente cada niño copia su nombre en la parte del reverso para conocer quienes elaboraron dicho cartel; En asamblea cada equipo expone su trabajo
realizado; Culminada la exposición se pegara dicho cartel en una parte visible sobre el sector respectivo,
plumones
goma
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron?¿Qué aprendimos? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?
títeres
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
TALLER:
Bailamos
FECHA: 17 DE ABRIL
PSICOMOTRIZ
SECUENCIA DIDACTICA

DESARROLLO
USB
CIERRE
Colores
Lápiz
NOMBRE DE LA SESIÓN: Elaboramos murales divertidos para identificar los sectores de nuestra aula
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Elaborar murales para cada sector.
FECHA: 25 de abril
EVALUACION
CREA • Explora y experimenta los • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las Pinta libremente
PROYECTOS lenguajes del arte. posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Ejemplo: En el taller de
utilizando su
DESDE LOS • Aplica procesos creativos. danza, uno de los niños toma una cinta y empieza a moverla y a moverse con ella, crea movimientos, como
LENGUAJES • Socializa sus procesos y ondear la cinta en diferentes direcciones, girarla en su cabeza, serpentearla en el piso. creatividad e
ARTÍSTICOS proyectos. • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la imaginación.
COMUNIC pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
ACIÓN Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo que más le
gustó del paseo al campo.
• Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y
crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un dibujo por propia iniciativa, sobre el
proyecto de la tienda que imagina construir y lo muestra a su profesora y amigos con entusiasmo mientras le
cuenta lo que ha dibujado.
SECUENCIA DIDACTICA

La docente invita a los niños a cantar la canción de los colores para ello muestra una caja sorpresa conteniendo pañuelos de diferente color invita a los niños a elegir uno
de ellos indica que la canción mencionara un color determinado los niños que tengan el color que menciona la canción deberán dar un saltito hacia adelante moviendo caja sorpresa
hacia arriba su pañuelo . títeres
INICIO plumones
A mí me gustan los colores
Me gusta pintar, por ello puedo cantar
Yo pintare en un papel con colores y con mi pincel
Rojo como la manzana (salen todos los niños con pañuelo rojo)
Verde como las hojas (salen todos los niños con pañuelo verde)
Amarillo como el sol (salen todos los niños con pañuelo amarillo)
Azul como el mar (salen todos los niños con pañuelo azules)
¿Les gusto la canción ¿ ¿de qué trato? ¿A ustedes les gusta pintar? ¿Qué otra cosa les gusta hacer en el jardín? ¿Por qué?;Luego los invita junto con ella a desplazarse por
cada sector ¿Qué sector les gusta más? ¿Por qué? ¿Qué dice allí? Señalando donde está escrito el nombre de cada sector ¿Qué le faltara a nuestros sectores para que se
vean mucho más bonitos? ¿con que podríamos decorarlos?Se comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraran dibujos para decorar su sector y las pintaran con el
material que ustedes elijan.
Se forman los equipos de trabajo cada equipo se le asigna un sector ya sea por sorteo o elección voluntaria de cada equipo plumones
DESARROLLO Los grupos dialogan y se ponen de acuerdo que dibujos realizaran para decorar el sector asignado, la docente coloca en cada grupo diferentes materiales papelotes, caja sorpresa
cartulinas, fomix, temperas, colores, crayolas, plumones etc, para que los niños decidan que usaran títeres
Finalmente los equipos presentan y exponen sus murales realizados para decorar su sector el cual se pegara en una parte visible en cada sector plumones
Evaluación
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron?¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron? Micrófono
títere
Taller PSICOMOTRICIDAD
FECHA: 18 DE ABRIL
PSICOMOTRIZ
SECUENCIA DIDACTICA

En asamblea se presenta a los niños el material que se usara durante esta actividad psicomotriz como Imágenes
colchonetas ,tuneles ,oelotas, se les pregunta a que les gustaría jugar con el material presentado; luego se plantea las normas
para el uso, cuidado del material y el espacio que se usara.
Posteriormente se les menciona a los niños que escucharan canciones y ellos tendrán que explorar los ( al son de la canción Radio
que más les gusta) luego dividimos en grupo de niñas y niños, y realizaran un juego de competencia con los materiales que se COLCHONETAS
DESARROLLO
PELOTAS
les mostro, donde ellos decidirán como será el juego. TUNELES
USB
Al terminar los niños escuchan una canción instrumental echados en el piso y mueven los pies y las manitos siguiendo las canciones
CIERRE
Colores
Lápiz
NOMBRE DE LA SESIÓN: Establecemos las reglas de juego para cada sector

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Establecer acuerdos para jugar en los sectores
FECHA: 26 de abril
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO
SE COMUNICA • Obtiene información del texto oral. • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al Comenta acuerdos para
ORALMENTE EN • Infiere e interpreta información del texto interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, los sectores del aula, el
SU LENGUA oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la cuidado de material
MATERNA • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. educativo y las ponemos
forma coherente y cohesionada. Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me quiele dal dompecabezas”, moviendo la cabeza en en práctica, Utilizando
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales señal de negación. palabras de uso frecuente,
de forma estratégica. • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. sonrisas, miradas, señas,
COMUNIC
• Interactúa estratégicamente con distintos Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. gestos, movimientos
ACIÓN
interlocutores. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, corporales y diversos
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le volúmenes de voz con la
y contexto del texto oral. gustaron. intención de lograr su
• Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y propósito: informar, pedir,
rimas orales. convencer o agradecer.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
SECUENCIA DIDACTICA

Motivación Mostraremos un títere quien mostrara una caja la cual tendrá algunos juguetes malogrados, ¿Qué observan? ¿Qué habrá pasado? ¿Dónde han estado estos materiales? caja sorpresa
¿Podremos jugar con materiales rotos y sucios? ; Conflicto Cognitivo. ¿Qué debemos hacer para jugar felices en cada sector del aula?; Comunicamos el propósito de la sesión: juguetes malogrados
Así como tenemos normas o acuerdos del aula para convivir felices el día de hoy ustedes me dirán que normas o reglas debemos tener en cada uno de los sectores para poder jugar títeres
INICIO plumones
felices.
Invitamos a los niños a organizarse en sus equipos para que dialoguen sobre que normas pueden proponer para el uso adecuado de cada sector
La docente copia todo lo que van dictando los niños caja sorpresa
Luego ella los va leyendo; Junto con los niños corrigen y concluyen dichas reglas de juego para no ser olvidados : La maestra los copiara en un papelote
títeres
 Compartir los materiales con los amigos plumones
DESARROLLO
 Dejar los objetos en su lugar y en orden.
 cuidar los juguetes
 Cuidar los libros no rayarlos , ni romper o doblar sus hojas
 Iniciar y terminar el juego en el sector elegido. Finalmente pedirá a los niños se acerquen a dicho papelote a colocar su nombre como muestra de su compromiso;
Invitaremos a los niños de manera libre graficar o modelar las reglas o normas que ellos mismos han propuesto para luego ser expuestas y explicadas con sus propias
palabras; Estas reglas dadas por los mismos niños deberán hacerse recordar todos los días durante el momento de la planificación
Evaluación
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron? micrófono
títeres
NOMBRE DE LA SESIÓN: Acordamos nuestras tareas y responsabilidades

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Establecer de manera democrática las tareas y responsabilidades del aula.
FECHA: 27 de abril
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
SE COMUNICA • Obtiene información del texto • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al Comenta sobre cuáles son las
ORALMENTE EN oral. interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso responsabilidades para el aula, y las
SU LENGUA • Infiere e interpreta información frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes ponemos en práctica, Utilizando palabras
MATERNA del texto oral. de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. de uso frecuente, sonrisas, miradas,
• Adecúa, organiza y desarrolla Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me quiele dal dompecabezas”, moviendo la cabeza señas, gestos, movimientos corporales y
el texto de forma coherente y en señal de negación. diversos volúmenes de voz con la
cohesionada. • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición intención de lograr su propósito: informar,
COMUNIC
• Utiliza recursos no verbales y oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. pedir, convencer o agradecer.
ACIÓN
paraverbales de forma • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y
estratégica. personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
• Interactúa estratégicamente sucesos que más le gustaron.
con distintos interlocutores. • Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
• Reflexiona y evalúa la forma, el cuentos y rimas orales.
contenido y contexto del texto • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la
oral. vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
SECUENCIA DIDACTICA

Dialogamos sobre los acuerdos de convivencia del aula si los estamos cumpliendo ¿estamos cumpliendo nuestros acuerdos de convivencia? ¿Qué debemos hacer para que Papelógrafos
dichos acuerdos se cumplan mucho mejor? MOSTRAMOS A LOS NIÑOS FOTOS DONDE ESTAN CUMPLIENDO UNA RESPONSABILIDAD ¿Qué observan?
caja sorpresa
INICIO ¿Quiénes están? ¿qué hacen? ¿Todos los niños están haciendo la misma actividad? ¿Ustedes hacen alguna de estas acciones? Conflicto Cognitivo. ¿Son importantes las
responsabilidades? ¿Por qué? ¿Podemos tener responsabilidades en el jardín? ¿Para qué nos serviría? Hoy acordaremos algunas tareas y responsabilidades en el aula títeres
plumones
Se dialoga con los niños acerca de las responsabilidades que necesitan asumir para vivir todos con respeto y armonía. Se pide su participación, de forma voluntaria para que
nos mencionen que responsabilidades podemos asumir en el aula; Se copian en la pizarra todas sus participaciones; Por equipos se agrupan allí recibirán un sobre con
Papelógrafos
diversas laminas para que los niños dialoguen entre ellos y elijan cuáles serán las tareas y responsabilidades que asumirán en el aula.
DESARROLLO caja sorpresa
Luego conversaremos con ellos sobre las funciones que cumple cada responsabilidad; De manera democrática elijen que responsabilidades habrá en el aula indicándoles las títeres
tareas que deben realizar, las responsabilidades se realizaran de manera rotativa para que todos participen, dicha tarea durara una semana; Se invita a los niños de manera
libre dramaticen dichas tareas o también podrán otros graficarlas si así lo desean; La idea de esta actividad es que todos los niños participen cumpliendo todas las plumones
responsabilidades acordadas de manera rotativa; El cartel con las responsabilidades se colocara en un lugar visible del aula donde se pueda verificar diariamente el
cumplimento de la misma
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? micrófono
títeres
NOMBRE DE LA SESIÓN: elaboramos nuestra línea de tiempo

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: ORGANIZAMOS LA LINIA DE TIEMPO
FECHA: 28 de abril

EVALUCION.
SE COMUNICA • Obtiene información del texto oral. • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al COMENETA sobre la
ORALMENTE EN • Infiere e interpreta información del texto interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, rutina diaria en el
SU LENGUA oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la colegio con ayuda de
MATERNA • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. imágenes.
forma coherente y cohesionada. Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me quiele dal dompecabezas”, moviendo la cabeza en
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales señal de negación.
de forma estratégica. • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral.
COMUNIC
• Interactúa estratégicamente con distintos Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
ACIÓN
interlocutores. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes,
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
y contexto del texto oral. gustaron.
• Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y
rimas orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
SECUENCIA DIDACTICA

Con ayuda de un títere se les presenta a los niños fotos en tamaño de hojas bond y se les pregunta que acción están realizando en cada imagen ( dos días antes la asistente del Caja sorpresa
aula toma fotos de las actividades de toda la jornada diaria , lavado de manos, actividad de aprendizaje ,lonchera, recreo, entrada de los niños, taller y hora en sectores) los
INICIO niños describen y la docente va apuntando en la pizarra la lluvia de ideas Títeres
¿Qué observan en las fotos? ¿Todos los días se realizan las mismas actividades? ¿Qué otra actividad se realiza? ¿se respetan las normas en cada actividad? ; Posteriormente la fotos
docente presenta el tema “el día de hoy elaboraremos una línea d tiempo de nuestra jornada e trabajo?
Luego la docente presenta en un sobre imágenes de las actividades de la jornada diaria para que los niños, armen la línea de tiempo, desde que se inicia la jornada hasta que Sobre
termina, los niños ponen las imágenes en orden, luego la docente describe la imagen y explica lo que se realizada en cada una de ellas para que los niños interioricen se les sorpresa
haga un habito en el año escolar, siempre respetando las normas de convivencias. Imágenes
DESARROLLO Papel sabana
Luego repartimos imágenes a los niños para que coloreen y poder armar la línea de tiempo con ayuda de ellos, para poder ponerla en un lugar adecuado y a su alcance. Colore
Plumones
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron?

Proyecto 1 Organizamos Nuestra Aula

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PLANIFICACIÓN

II. Planificación del proyecto

En el transcurso de la jornada, la docente escucha y registra el siguiente diálogo:

2.1planificación o negociación con los niños y niñas

¿debemos compartir nuestros juguetes?

_Matías: yo juego y comparto.

También decidieron poner el nombre a su proyecto “_______________________________”

¿Qué hare? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

Ejecutar acuerdos con los niños Espacios del aula.

Escojan en el aula un lugar para cada Observando y respetando sus opiniones

Realizando una asamblea democrática en la cual Papelote

Evalúen el proyecto Dialogando sobre las actividades realizadas Cuadro de conjeturas de la

II.1. I.E.I. Nº : 031 “Angelitos del Cielo ”

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterio

Reflexiona y evalúa la forma,

 Enfoque transversal: orientación del bien común.

Clasificamos los materiales para Contaminación DIA DE LA TIERRA

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

Gestión de los aprendizajes

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

NOMBRE DE LA SESIÓN: CONOCIENDONOS

NOMBRE DE LA SESIÓN: DECORAMOS LA INICIAL DE NUESTRO NOMBRE

Ár COMPETENCIA CAPACID DESEMPEÑO Criterio de

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

Se propician actividades de relación con sus pares, utilizando el movimiento corporal.

NOMBRE DE LA SESIÓN: como está el clima

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

DECORAMOS CON PLÁSTILINA EL SOL

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO Asamblea: Plastilina

NOMBRE DE LA SESIÓN: somos aseados

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

Bailamos con cintas de colores

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

NOMBRE DE LA SESIÓN: conocemos los útiles de aseo

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterio de

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

SECTOR HOGAR SECTOR DE SECTOR DE ARTE SECTOR DE

¿Qué haces ahí, globo? -preguntó el erizo.

- Tranquilo erizo, yo te ayudaré -dijo el globo.

Finalmente el globo logró despegar con su amigo picudo colgado en su cordón.

 Responden preguntas de comprensión lectora

NOMBRE DE LA SESIÓN: DIA DE LA TIERRA

Áre COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterio de

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

Luego la docente presenta el tema: hoy es el día del planeta tierra.

TALLER GRAFICO PLÁSTICO

LOS NIÑOS ELABORAN UN VINCHA SOBRE EL PLANETA TIERRA

DECORAMOS NUESTRA CORONA DEL PLANETA TIERRA

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO Asamblea: TEMPERA

NOMBRE DE LA SESIÓN: Elaboramos y decoramos el cartel con el nombre de cada sector.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

Gestión de los aprendizajes

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

NOMBRE DE LA SESIÓN: Establecemos las reglas de juego para cada sector