__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°3
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN/ ENFOQUE AMBIENTAL

C Elaboramos Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Localiza Cuadro de Escala de

una infografía tipos de textos en situación comunicativa información planificación, valoración
su lengua materna considerando el en diversos infografías
- Adecúa el texto propósito tipos de
a la situación comunicativo, el tipo textos para
comunicativa textual, así como el incluir en su
- Organiza y formato y el soporte infografía.
desarrolla las - Organiza y desarrolla - Selecciona
ideas de forma las ideas de forma el título,
coherente y coherente y imagen que
cohesionada. cohesionada guardan
- Utiliza - Escribe textos de relación con
convenciones forma coherente y co- la
del lenguaje hesionada. Ordena las información
escrito de forma ideas en torno a un de la
pertinente tema infografía.
- Utiliza recursos - Respeta la
gramaticales y estructura
ortográficos del texto
para seguir
la secuencia
de forma
coherente.
P.S Conociendo Gestiona - Describe los - Identifica y Organizadores y Escala de
los espacios responsablemente problemas explica las elaboran valoración
rurales y el espacio y el ambientales de su diferencias carteles para
urbanos de ambiente. localidad; cómo estos entre un evitar problemas
mi - Maneja fuentes impactan en la salud. espacio ambientales
comunidad. de información Asimismo, propone y rural y un
para realiza actividades espacio
comprender el orientadas a urbano.
espacio solucionarlos y a - Elabora un
geográfico y el mejorar la organizador
ambiente. conservación del con las
- Genera ambiente desde su I. ventajas y
acciones para E., evaluando su desventajas
conservar el efectividad a fin de de un
ambiente local y llevarlas a cabo. espacio
global. Identifica los rural y
elementos urbano.
cartográficos que
- Reflexiona y
están presentes en los
opina sobre
planos, y los utiliza
lo que
para ubicar elementos
origina un
del espacio geográfico
asentamient
de su I. E.
o
expresando

________________________________________3° junio/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo sus Instr. de
Área
temático conclusione evaluación
s.
EF Iniciación en Asume una vida - Explica la importancia - Práctica Participa en Escala de
la gimnasia saludable. de la activación cor- ejercicios de diferentes valoración
(hábitos de - Comprende las poral (calentamiento) y iniciación a ejercicios y
nutrición relaciones entre psicológica (atención, la gimnasia. competencias
la actividad concentración y - Participa en de gimnasia
física, motivación), que lo pruebas de
alimentación, ayuda a estar gimnasia.
postura e predispuesto a la
higiene personal actividad.
y del ambiente,
y la salud.
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
Se desenvuelve de - Se orienta en un - Reconoce
manera autónoma espacio y tiempo los hábitos
a través de su determinados, con de nutrición
motricidad. relación a sí mismo, a de un
- Comprende su los objetos y a sus deporte
cuerpo. compañeros; coordina
sus movimientos en
- Se expresa
situaciones lúdicas y
corporalmente.
regula su equilibrio al
variar la base de
sustentación y la altura
de la superficie de
apoyo, de esta
manera, afianza sus
habilidades motrices
básicas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación:
 Se organiza a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades que realizamos la sesión
anterior cuando leyeron un texto infográfico para ello presentamos una infografía

________________________________________3° junio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Preguntamos: ¿de qué trata la infografía?¿cómo se lee una infografía?, etc.

 Anotamos en la pizarra lo que cada uno de los estudiantes va mencionando.
 Preguntamos: ¿Cuál de las secciones de la infografía es la más importante?¿qué pasaría si el texto
no tuviese título o imágenes?¿podrías elaborar una infografía?¿cómo lo harías?
SABERES PREVIOS

 Recogemos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es una infografía?
¿cuántas secciones tiene?¿cuál es su estructura?
CONFLICTO COGNITIVO:

 Preguntamos ¿cuáles crees que sean los pasos para elaborar una infografía? ¿qué necesitas para
elaborar una infografía?

 El propósito del día de hoy es:

Hoy, vamos a planificar y elaborar infografías.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

________________________________________3° junio/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ANTES DEL DEBATE

 Recordamos a los estudiantes que escribirán un texto discontinuo, es decir realizarán una Infografía .
 Comentamos que pueden seleccionar cualquier tema relacionado al medio ambiente a los seres vivos
,asimismo indicamos que lo primero que debemos hacer para escribir este texto es organizar nuestras
ideas.
 Y para ello presentamos un papelote con un cuadro de planificación y pedimos a cada grupo que lo
complete de acuerdo a lo que redactarán.

PLANIFICACIÓN

 Pedimos a los estudiantes que comenten con sus compañeros sobre qué les gustaría representar en
su infografía.
 Para ello pedimos a los estudiantes determinar el propósito de su infografía, es decir con qué finalidad
van a elaborarla: para entretener, informar o explicar, así como a qué público o personas estará
dirigido.
 Indicamos a los estudiantes que elaboraremos una infografía relacionada a tu animal favorito y para
ello les proponemos el siguiente cuadro de planificación:

¿qué vamos a ¿para qué ¿quiénes leerán ¿qué ¿qué

escribir? vamos a el texto? escribiremos? necesitamos?
escribir
- Una Infografía - Para explicar - Nuestros - Características - Recordar cómo
quién es, compañeros(as). sobre mi animal es una
como es, que - Los profesores favorito infografía
hace y que - Cuaderno
- Nuestros familiares
necesidades
tienen mi
animal favorito

 Mostramos un papelote con diversas preguntas para que los estudiantes copien en sus cuadernos y
registren sus respuestas.
¿Qué animal llamó tu atención para la infografía?

¿Qué información brindarás sobre este animalito?

¿Cuál será la imagen central? ¿Qué otras imágenes lo acompañarán?

¿Qué título le pondrás?

¿Cómo organizarás la información?

 Mostramos el papelote con la estructura de la infografía y pedimos a los estudiantes observar para
identificar las características del texto que van a elaborar ( título, imágenes, texto, fuentes, dibujos).
Además les entregamos una ficha para que peguen en sus cuadernos indicando en que consiste cada
sección.

________________________________________3° junio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿En qué consiste cada parte de la estructura de la infografía?

Título o titular: Expresa el tema del que trata la infografía.
Texto: Proporciona, en forma breve, toda la explicación necesaria para comprender lo que la imagen no puede
expresar.
Cuerpo: Contiene la información visual que puede presentarse a través de gráficos, mapas, cuadros estadísticos,
imágenes, tablas, etc. También se consideran las etiquetas en las que se colocan números, fechas o palabras
descriptivas.
Fuente: Indica de dónde se ha obtenido la información.
Crédito : es el autor que realiza o elabora la infografía.

 Indicamos que antes de elaborar una infografía deben tener en cuenta los siguientes aspectos .
Revisar las actividades anteriores relacionadas a la infografía

Investiga sobre el animalito que considerarás en tu infografía

Selecciona las ideas más importantes, recuerda que una infografía no debe ir cargada
de mucho texto sólo lo necesario.

Elegir qué aspectos de tu animal favorito serán explicados o ilustrados

Ordenen la información.

Definan qué dibujos o fotografías formarán parte de la infografía

________________________________________3° junio/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Indicamos que para nombrar acciones que realizan los animalitos favoritos debemos emplear verbos
como: saltar, nadar, ladrar, comer, etc. Además de adjetivos que crean conveniente utilizarlos como:
es corpulento, cariñoso, café, etc.

TEXTUALIZACION
 Indicamos a los estudiantes que después de su planificación , deben elaborar su infografía sobre su
animal favorito, poniéndose de acuerdo con sus compañeros para elaborar la distribución de los
espacios o lugares donde se registrarán los textos y las imágenes.

Recuerda:
La infografía tiene por finalidad informar sobre un tema de manera
resumida.
La información parte de la imagen central.
Es muy visual porque tiene imágenes, gráficos, esquemas y
formas de letras variadas.
También es muy colorida.

 Se presenta a los estudiantes un ejemplo de la organización de una infografía para explicar sobre el
animalito de su preferencia, aunque también puede utilizar su creatividad:

________________________________________3° junio/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Información breve relacionada con
el tema
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Titulo o titular Información breve relacionada con
____________________ el tema
____________________ ___________________________
____________________ ___________________________
____________________
_ ___________________________
____________________ ___________________________
_______ ___________________________
____________________
_______
Imagen central

Gráfico o imágenes relacionada Crédito (autor de la infografía)

con el tema (descriptiva) ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Recuerda: Escribe tu nombre
como autora o autor del diseño y
elaboración de la infografía

 Es hora de elaborar su infografía: (Modelos de infografías)

Su respiración es acelerada y las altas

Sus orejas pueden temperaturas pueden causarles daños,
alcanzar una así como disminución del apetito,
longitud de 10 intranquilidad, pérdida de peso y
centímetros muertes repentinas. Su temperatura
corporal normal es de 37.7°C
Cuentan con dos dientes incisivos, el
segundo es pequeño con forma de
clavija y se localiza justo detrás del
primero. Tienen un crecimiento
permanente por lo que necesitan
masticar de forma constante.

Se alimenta de:

CONEJO

________________________________________3° junio/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Nos acercamos a los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de ayuda, y
acompañamos en este proceso de escritura

________________________________________3° junio/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Brindamos un tiempo prudencial a fin de que todos los estudiantes redacten sus textos.
 Indicamos a los estudiantes que no se deben preocupar porque este es el primer borrador y después
tendrán que revisarlo.
CIERRE

 Recordamos con los estudiantes , paso a paso las actividades realizadas para la planificación y
escritura de sus primer borrador del texto instructivo.
 Preguntamos: ¿Qué pasos seguimos?¿qué nos ayudó a escribir nuestra infografía?¿qué dificultades
tuvimos?¿por qué?.
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Redacte el propósito de mi escritura

- Redacte mis ideas en relación a las

características de mi animal favorito
- Mientras escribía ,tenía claro a quién
iba dirigida mi infografía
- Use la información que indague
sobre el animal que informaré

________________________________________3° junio/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE APLICACIÓN
1. Establece tu plan de escritura para elaborar una infografía sobre el día de la bandera peruana y
una infografía sobre la clasificación de los animales según sus alimentación y reproducción
• Completa:

___________________________________________________
¿Quiénes leerán la ___________________________________________________
infografía? ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
_________________________________________

¿Qué información
necesitas para escribir
la infografía?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
_________________________________________

2. Elabora una infografía sobre los hechos más importantes de la batalla de Arica.

TITULAR

ENCABEZADO
GRÁFICO

TEXTO TEXTO

IMAGEN CENTRAL CUADRO ESTADÍSTICO

PRIMER
PLANO

TEXTO

LÍNEA DE TIEMPO

FUENTE: CRÉDITOS:

________________________________________3° junio/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
3. Elabora una infografía sobre el cuidado del medio ambiente

Titulo o titular
__________________
Información breve Información breve
relacionada con el tema relacionada con el tema
___________________ ___________________
___________________ ___________________
Imagen
central

Gráficos o imágenes Crédito (autor de la

relacionadas con el tema infografía)
___________________ ___________________
___________________

4. Elabora una infografía sobre cómo preservar el agua, suelo y aire de nuestro planeta.

TITULAR

ENCABEZADO
GRÁFICO

TEXTO TEXTO

IMAGEN CENTRAL CUADRO ESTADÍSTICO

PRIMER
PLANO

TEXTO

LÍNEA DE TIEMPO

FUENTE: CRÉDITOS:

________________________________________3° junio/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
5. Completa las partes de la siguiente infografía

________________________________________3° junio/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
6. Identifica y escribe la estructura de la infografía, “Cómo cuidar el medio ambiente”

________________________________________3° junio/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Criterios de evaluación
Localiza Selecciona el Respeta la
información en título, imagen que estructura del
diversos tipos de guardan relación texto para seguir
textos para incluir con la información la secuencia de
Nº en la infografía. de la infografía. forma coherente.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° junio/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes con cordialidad y amabilidad e indicamos organizarse en grupos, para
visualizar un video Rural y Urbano https://www.youtube.com/watch?v=afE6g1ziAi0
 Comentamos sobre el video:¿de qué trata?¿qué imágenes observaron?¿alguna vez visitaron algunos
de esos lugares?¿dónde?, ¿cómo eran?
 Enseguida entregamos una ficha gráfica a cada estudiante y les pedimos que observen, pinten y
escriban en que espacio se encuentra cada lugar.

SABERES PREVIOS

 Observamos nuevamente las imágenes y preguntamos:¿Dónde se encuentra una tienda de juguetes?

¿Dónde encontramos vacas ,ovejas y ríos?¿en qué lugar hay edificios?¿cómo es el espacio o lugar
en el que vives?

CONFLICTO COGNITIVO:
________________________________________3° junio/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿qué diferencia hay entre un espacio rural y un espacio urbano? ¿cuáles son las ventajas y
desventajas de estos espacios?
 El propósito del día de hoy
Hoy, reconocemos y explicamos las diferencias entre un espacio rural y un espacio urbano.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

Problematización

 Entregamos a los estudiantes una ficha para que lean y analicen los comentarios que hacen Eidan y
Tatiana:
EIDAN
En el paisaje urbano.
la población es alta, las
viviendas se encuentran
próximas entre sí y la
población se dedica a
actividades industriales,
comerciales y de servicios.
Las personas se distraen
yendo al cine, a las tiendas.
al teatro, a las heladerías. al
circo, etcétera.

En el paisaje rural la
población en las zonas
rurales es menor, las
viviendas se encuentran
aisladas entre sí y lo
población se dedica
principalmente al trabajo de
la tierra. El paisaje rural no
es uniforme: encontramos
campos para la agricultura,
otros para la ganadería.

TATIANA
 Preguntamos: ¿De qué nos hablan Eidan y Tatiana? ¿qué diferencias hay entre un espacio rural y un
espacio urbano? . De acuerdo a los comentarios de ambos niños ¿qué ventajas y desventajas crees
que puede tener un espacio rural y un espacio urbano?.
 Damos unos minutos para que dialoguen y escuchamos sus comentarios
 Luego presentamos un cartel en la pizarra para aclarar algunas ideas.

Las personas vivimos en lugares diferentes. Algunos habitan en zonas urbanas, y otros en zonas
rurales. El campo y la ciudad son espacios distintos. Los trabajos, las casas y la manera de vivir
________________________________________3°
son diferentes. Pero también hay muchas cosas junio/16_____________________________________
en común: en ambos lugares hay escuelas, se
usa la televisión y la radio para informarse, la gente viaja en distintos vehículos hasta sus lugares
de trabajo y utilizan el teléfono para comunicarse.
 __________________________________________________________________________________________

 Pedimos a cada equipo plasmar sus ideas en un cuadro que responda a la pregunta planteada
anteriormente:

TIPOS DE ESPACIOS
ESPACIO RURAL ESPACIO URBANO
VENTAJAS DESVENTAJAS VENTAJAS DESVENTAJAS

 Grupalmente elaboran organizadores gráficos para responder a dos preguntas: ¿Qué cosas o
elementos observamos en los lugares urbanos? y ¿qué cosas o elementos observamos en los
lugares rurales?

¿Qué vemos en
zonas urbanas?

________________________________________3° junio/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Qué vemos en
zonas rurales?

 Completa los organizadores en forma grupal

¿CÓMO ES EL LUGAR
DONDE VIVES?

Ventajas del lugar donde

vives

Desventajas del lugar

donde vives

________________________________________3° junio/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Culminada la actividad invitamos a pegar sus papelotes en un lugar visible del aula.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Enseguida les entregamos una ficha informativa para que lean y contrasten con las ideas que
consignaron en sus papelotes.

ESPACIOS RURALES Y ESPACIOS URBANOS

Es necesario precisar que para dar lugar a estos espacios tanto urbanos como rurales tenemos
primero que conocer que es un asentamiento humano.
Un asentamiento humano, es el lugar donde se establece una persona o una comunidad para vivir
y desarrollarse. Estos asentamientos según su desarrollo se clasifican en urbanos y rurales.
1.- ESPACIOS RURALES

Espacios rurales
En el país hay espacios rurales que se
caracterizan por la presencia de muchos árboles
y zonas verdes como pastizales. Estos espacios
también reciben el nombre de campo.

Otras características de los espacios rurales

Son grandes áreas agrícolas y ganaderas.
Hay carreteras que comunican los distritos.
Cuentan con servicios de agua, electricidad, salud, Internet, educación y transporte
público, entre otros.
Habitan menos personas que en las ciudades y las casas están dispersas.

2.-ESPACIOS URBANOS:

En el país hay espacios urbanos que se caracterizan por tener pocas áreas verdes. Estos
espacios se conocen con el nombre de ciudades.

Otras características de los espacios urbanos

Viven muchas personas y las casas

Hay una densa red de carreteras que Hay mayor cantidad de edificios
generalmente están una junto
comunica las ciudades como escuelas, hospitales, tiendas y
comunica a la otra.
centros comerciales.

Poseen servicios de agua, electricidad,

salud, Internet, educación, transporte
público y banca, entre otros.

________________________________________3° junio/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Diferencias

Rural Urbano

Hay mucho tráfico. Hay más

No se consiguen Hay pocas clínicas contaminación.
todo tipo de y hospitales
productos
Gran cantidad de
Mayor cantidad de
Conserva Pocos medios de automóviles y
población.
tradiciones y transporte. camiones.
costumbres.

Hay desconfianza
porque las personas
no se conocen.

 Responde las preguntas:

¿Qué características tiene un espacio rural y un espacio urbano?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué diferencias hay entre un espacio rural y un espacio urbano?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

I.- Escribe 3 características de la población que habita en zonas urbanas y 3 en zonas rurales.

Población que habita en zona urbana Población que habita en zona rural

1. 1.
2. 2.

________________________________________3° junio/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. 3.

 Escribe una R en las afirmaciones que se refieran a la población Rural y una U en las que se trate de
población Urbana.
a) Las viviendas y construcciones se encuentran dispersas.
b) Existen grandes espacios naturales con los que convive la población.
c) Gran concentración de viviendas y construcciones.
d) Hay poca población.
e) Están ausentes o son mínimos los espacios naturales o áreas verdes.

Diversidad de
Predominan las Predominan las
instituciones educativas
actividades primarias, actividades secundarias
y de salud.
como agricultura y y terciaras, como
ganadería industria y comercio

Mayores opciones de Hay pocos medios de

transporte y vías de Diferencias entre lo transporte y
comunicación urbano y lo rural comunicación

Carencia de algunos Presencia de mayor

servicios públicos Menores opciones de dotación de servicios
básicos o su dotación es centros educativos y de públicos básicos
insuficiente salud

 Escribe en cada recuadro a que tipo de problema se refiere.

Carencia o insuficiente dotación de Las tierras de cultivo están

servicios públicos básicos. abandonadas porque la población en
edad de trabajar se va a las ciudades.

No hay suficientes viviendas para la Existe contaminación ambiental y

gran cantidad de población. problemas de tránsito en sus calles.

Problemas en las localidades rurales Problemas en las localidades urbanas,

________________________________________3° junio/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Observa, recorta y pega en el cuadro que corresponda:

ESPACIO RURAL ESPACIO URBANO

TOMA DE DECISIONES
 Indicamos que de manera individual y de acuerdo a lo que han trabajado escriban en su cuaderno
que es un asentamiento y como se divide asímismo que acciones pueden plantear para respetar y
cuidar los espacios rurales y urbanos.

Los asentamientos humanos, es decir, los lugares donde se

establece la población para vivir y realizar sus actividades, pueden
dividirse en dos áreas de acuerdo con sus características:
• Los espacios rurales
• Los espacios urbanos.

________________________________________3° junio/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Elaboran un organizador sobre los tipos de espacios y establecen sus ideas para determinar sus
conclusiones.
TIPOS DE ESPACIOS

RURAL URBANO

 Conclusiones:
Zonas urbanas: comprenden la ciudad y sus
alrededores:
• Cuenta con una alta concentración de
población.
• Construcciones de viviendas continuas.
• Predominan actividades económicas
vinculadas con la industria, el comercio, la
administración pública y el gobierno.
• En la ciudad hay lugares para la
diversión y descanso; como parques, teatros,
cines, museos.
Zonas rurales:
• La población es dispersa y escasa.
• Grandes extensiones de tierra para el
cultivo.
• Los habitantes realizan actividades
económicas agrícolas.
• Para construir las viviendas se utiliza
madera, bahareque. piedras, techos de teja.
• El medio ambiente sufre de menores
daños.

CIERRE

Metacognición:

 Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?,¿reconocí y

explique las diferencias entre un espacio rural y urbano?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

________________________________________3° junio/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Identifica y explica las diferencias entre un
espacio rural y un espacio urbano.
- Elabora un organizador con las ventajas y
desventajas de un espacio rural y urbano.
- Reflexiona y opina sobre lo que origina un
asentamiento expresando sus conclusiones.

________________________________________3° junio/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Observa y escribe como es cada espacio.

EL ESPACIO URBANO Y EL ESPACIO RURAL

2. SELECCIONA LA OPCIÓN CORRECTA EN CADA CASO.
ESPACIO RURAL ESPACIO URBANO
CASAS
COMERCIOS
ANIMALES
VECINOS

3. COMPLETA EL TEXTO ARRASTRANDO LAS PALABRAS AL LUGAR CORRECTO.

HABITANTES POBLACIÓN SERVICIOS CAMPO COMUNICADOS

RURAL ACTIVIDADES URBANO DISPERSA

ECONÓMICAS
TIERRA CONSTRUCCIONES

EL campo, también conocido como el medio ____________________se caracteriza por presentar una
____________________ distribuida en lugares pequeños o que vive en forma ____________________. En
el ____________________ predominan las actividades que necesitan de grandes extensiones de
____________________para el cultivo, la cría de animales o la forestación. Los lugares donde habita la
población rural no son todos iguales, ya que dependen del tipo de____________________, de la región y del
acceso a una serie de ____________________, como la salud educación, además de caminos y rutas que les
posibiliten estar
Lo____________________ se identifica con la ciudad, se caracteriza por una gran concentración
de____________________ y por ____________________ continuas, una al lado de la otra. Allí predominan
actividades económicas vinculadas a la industria, el comercio, la administración pública y el Gobierno para
poder desarrollar estas actividades, es indispensable.

________________________________________3° junio/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

4. Observo detalladamente las imágenes.

Imagen 1 Imagen 2

Observo detalladamente las imágenes y mencionan las diferencias que ven en cada una de ellas.
Después contesto las siguientes preguntas pregunta:
¿Cuál de las imágenes representa un espacio rural?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cuál de las imágenes representa un espacio urbano?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. Escribe si es paisaje rural o urbano donde corresponda

________________________________________3° junio/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

6. Ubica los elementos que hacen parte de cada paisaje

Centros comerciales

Cultivo de verduras

Plaza

Animales

Caminos

Taxi

7. Observa los dibujos y debajo de cada uno escribe qué es una comunidad urbana o rural.

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____

________________________________________3° junio/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

8. Observa las imágenes, luego escribe tres elementos que pertenezcan a el paisaje urbano y tres
elementos que pertenezcan a el paisaje rural
Zona urbana Zona rural

• •
• •
• •
9. Completa tos enunciados con las palabras del recuadro. Después encuéntralas en la sopa de
letras.
rurales - drenaje - agrícola - comunidades - servidos comunicación
• naturaleza - ganadero - luz - familias - agua

 Las zonas _____________ producen alimentos de origen _____________ y_____________ .

 Vivir en contacto con la de _____________ es una ventaja del medio rural, la falta
de_____________ básicos como _____________, _____________ y_____________
representa un problema para subsistir.
 Otro factor que determina una gran diferencia entre el medio urbano y el rural es la falta de vías
de_____________, esto limita el desarrollo de las ______________ y las _______________.

E A E A G R I C O L A C N S X S
U A G U A L E O I Z I Y A J O M
V I M B O G E M N A E P T U Y J
Z M E E R Y N U D S G B U S X O
R U R A L E S N A A A X R E C E
D R E N A J E I Y N N P A R S A
X O L P O E L C J A A E L V V G
L U Z L I I H A V D D E E I J G
T F L J M I Y C F E E S Z C Y V
Q A B A C A L I A R R D A I L B
G M F Y M I D O L O O P Z O E S
A U X C O M U N I D A D E S C C

________________________________________3° junio/28_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Capacidad
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Identifica y explica Elabora un Reflexiona y opina
las diferencias organizador con sobre lo que
entre un espacio las ventajas y origina un
rural y un espacio desventajas de un asentamiento
urbano. espacio rural y expresando sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes urbano. conclusiones.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° junio/29_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Carrera de liebres”
Carrera de liebres
La carrera de liebres es un juego ideal para desarrollar la agilidad en el salto: 
 Se organiza a los estudiantes en pequeños grupos.
 Los niños se colocan en columnas de 4 o 5. Sale el primero de cada columna cuando el profesor
lo dicte.
 Deben ir saltando en cuclillas y, cuando llegan a la línea de meta, vuelven andando con las
manos en el suelo y las piernas extendidas. Al llegar, se le da la orden al siguiente para que
repita lo mismo.
 ¿Quién gana?
 Gana el equipo que termina antes.
Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué ejercicios de gimnasia conoces?

 ¿Qué es la gimnasia?
 ¿Qué ejercicios de gimnasia puedes realizar?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE GIMNASIA TENIENDO
EN CUENTA LOS HÁBITOS DE NUTRICIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre la iniciación a la gimnasia.
 Para el desarrollo de las habilidades de la gimnasia debemos considerar como elementos
importantes el seguimiento del ritmo, la frecuencia, el tempo… y otros elementos que el alumnado
debe conocer y comprender para poder desenvolverse de forma correcta.
 El trabajo de habilidades gimnásticas se centra principalmente en juegos de gimnasia que
combinen elementos como giros, saltos y volteos con otros más relacionados con la gimnasia
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La gimnasia es una disciplina deportiva en la que se ejecutan secuencias sistemáticas de ejercicios físicos donde
se desarrollan distintas habilidades corporales, como la fuerza o la elasticidad.

 Entre los juegos de iniciación a la gimnasia podemos encontrar los siguientes:

 Juegos de flexibilidad: donde se busca de forma dinámica y motivante, mejorar esta capacidad
física básica fundamental para cumplir los objetivos propuestos en la unidad de gimnasia.
 Juegos de equilibrio, sobre cuerdas, con slackline, con bancos o con barra de equilibrios al
completar la progresión.
 Juegos de gimnasia relacionados con el desarrollo de la fuerza y la fuerza resistencia,
trabajando circuitos con postas para trabajar los distintos grupos musculares.
 Juegos cooperativos, donde se trabaja un elemento concreto como la cuerda o el aro y los
enlaces para los lanzamientos y recepciones de aparatos y pasos que se desarrollen entre
estos.
 Juegos de parkour con saltos y recepciones desde distintos objetos: espalderas, cajones,
mesas, paredes…
 Repasamos los beneficios de la gimnasia.

 Realizamos ejercicios de Gimnasia.

1. La seguidilla
Se organiza a los estudiantes un círculo con los niños y niñas participantes. Uno de los ellos comienza el juego
diciendo una palabra cualquiera, por ejemplo:
• mango.
El siguiente debe repetir la misma palabra y añadir otra relacionada con el propio tema:
• mango, guayaba.
El próximo repite esas dos palabras y dice la suya:

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• mango, guayaba, plátano.

Así cada vez. El que olvida una de las palabras anteriores, pierde y tendrá que asumir un castigo.
La seguidilla, según variante para la Gimnasia Rítmica
Una de las jugadoras comienza el juego diciendo un deporte, ejemplo:
• Vóley.
La siguiente debe repetir la misma palabra y añadir otra relacionada con la primera, ejemplo:
Vóley, fútbol, tenis.
Así cada vez. La gimnasta que olvide una de las palabras anteriores, pierde y tendrá que asumir un castigo.
 Nota: Se podrán realizar otras variantes con temáticas definidas por las entrenadoras o seleccionadas
por las propias gimnastas.
Ejemplo: pelota: rodamientos, rebotes, lanzamientos, etc.

2. Las frutas
Un grupo de niños y niñas se mantiene de pie, formado en un círculo, mientras que uno de los estudiantes
queda en el centro (por intermedio de un piteo, con una pelota en las manos.
A cada uno de los participantes se le da nombre de una fruta. El pequeño que quedara en el centro lanza la
pelota al aire, a la vez que pronuncia el nombre de una fruta (de las que tienen los niños del círculo), teniendo el
aludido que correr al centro y tratar de agarrar la pelota antes de que caiga al suelo.
De capturar la pelota, vuelve a su puesto y el niño o niña del centro repite el procedimiento anterior, aludiendo
el nombre de otra fruta.
De caer la pelota al suelo, el niño o niña del centro cambiaría su posición con el perdedor.

Las frutas, según variante para la Gimnasia

El grupo de niñas se mantiene de pie formado en círculo, mientras que una niña se queda en el centro con una
pelota en las manos u otro aparato del deporte.
Cada una tendrá el nombre de un ejercicio, incluida la del centro. Esta lanza la pelota al aire a la vez que dice el
nombre de algún ejercicio de los que tienen las niñas del círculo asignados. La aludida correrá al centro y
tratando de agarrar la pelota antes de que caiga al suelo. Si lo logra, vuelve a su puesto y la niña del centro

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repite el procedimiento anterior diciendo el nombre de otro ejercicio, hasta que la pelota caiga al suelo y le
toque cambiar su posición.
 Nota: los ejercicios pueden ser escogidos por las alumnas o las entrenadoras de acuerdo a los
objetivos del juego.
3. El barco
Dos niños se sientan uno frente al otro con las piernas recogidas y dobladas en alto. Se dan las manos y
comienzan a remar, impulsándose hacia delante y hacia atrás.
El barco, según variante para la Gimnasia
Dos niñas se sientan una frente a la otra, con las piernas bien abiertas (split de frente). Se dan las manos y
comienzan a remar, impulsándose hacia delante y hacia atrás, tratando de pegar el pecho al piso.
 Nota: La entrenadora debe velar por la correcta colocación de las caderas y los agarres.

4. El stop
Se juega en un patio o campo deportivo, donde un grupo de niños y niñas corre desordenadamente, hasta que
alguno dice:
• ¡Stop!
Al oír la palabra, todos quedan rígidos. El que haga algún movimiento sale del juego.
El stop, según variante para la Gimnasia Rítmica
Las niñas corren desordenadamente entre los aparatos del deporte (cuerdas, pelotas, clavas, aros, cintas) que
estarán dispersos por el área y a la voz de “stop”, dada por la entrenadora o una participante, adoptarán una pose
artística y original, característica del deporte. La que realizase un movimiento extra, se quedará para dar la
orden.

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 Para finalizar la actividad participan del juego:  

La señorita
Dos filas de niñas y niños se enfrentan, dejando entre sí un espacio prudencial. Uno de ellos comienza a bailar
dando saltitos a lo largo del camino entre las filas, mientras se canta:
La señorita (nombre de la niña),
va entrenado en el baile.
¡Que lo baile, que lo baile!
Y si no lo baila, le dan castigo malo.
Quien está bailando saca a otro de una de las filas y lo deja en su lugar, y continúan cantando:
¡Que lo saque, que lo saque!
Salga usted, que lo quiero ver bailar,
brincar, saltar y andar por el aire.
¡Déjala sola, sola, solita,
Como una mona, mona, monita!
El juego se repite con otro niño.
La señorita, según variante para la Gimnasia Rítmica
El juego se realizará, igual que las indicaciones anteriores en cuanto a la formación, se refiere, sólo que las niñas
cantarán de la siguiente manera:
La gimnasta (nombre de la niña),
va entrando al gimnasio,
¡Que salte, que salte!
Porque si no salta, jamás será campeona
¡Que saque a otra niña!,
Salga usted que también va a entrenar, saltar, lanzar y hacer ejercicios,
¡Déjala sola, sola, solita,
Como gimnasta, gimnasta bonita!
Se repite con el resto de las niñas.
 Recomendaciones: el docente velará para que las niñas respeten el ritmo de la canción original y
marcarán el mismo con palmadas o gestos creados por ella y/o por las propias niñas.

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CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

de gimnasia.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de gimnasia.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de gimnasia.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.

Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Comprende su cuerpo.
alimentación, postura e higiene personal y del - Se expresa corporalmente.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Práctica ejercicios Participa en Reconoce los
de iniciación a la pruebas de hábitos de
gimnasia. gimnasia. nutrición de un
deporte
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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2
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4
5
6
7
8
9
10

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