3.1.

Ficha de planificación de contextos de aprendizaje para el ciclo I

1.- Datos informativos

1.1 IE N

1.2 Nombre de la docente:

1.3 Título de la actividad a orientar: Descubrir y

resolver

1.4 Modalidad de la sesión: virtual

1.4 Madres y niños:

Madres Niños Edad

Zulema Zapata Ruiz Marcos 16 meses (un año, 4
meses)

2.- Recojo de la información sobre el niño/a e identificación y priorización de aspectos

a orientar

Madres - Hijo Recojo de información Aspectos a orientar

Mamá: -Zulema -El niño muestra poco interés por los El momento de juego

Zapata juguetes que le ofertan.

Hijo. - Marcos -Muestra actitud pasiva frente a ellos.

-Otras veces los destroza sin haber

jugado.
3.- Aprendizajes a promover a partir de la caracterización:

Competencia: Construye su identidad

Estándar de Aprendizaje esperado al Desempeño Evidencia
finalizar el Ciclo I
Construye su identidad al tomar conciencia • Toma la iniciativa Adopta una actitud
de los aspectos que lo hacen único. Se para desplazarse de de movimiento,
un espacio a otro y exploración y de
identifica con algunas de sus características
realiza actividades
físicas, sus gustos, disgustos e intereses, su
gozo en el momento
cotidianas de
de juego libre.
nombre y los miembros de su familia. exploración y juego
Participa en sus cuidados personales y en desde sus intereses

diversas actividades desde su iniciativa y

y sus posibilidades
motrices.
posibilidades. Busca y acepta el consuelo y

compañía de su adulto significativo cuando

se siente vulnerado e inseguro, así como

cuando algunas de sus acciones afectan a

otro.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Estándar de Aprendizaje esperado al Desempeño Evidencia

finalizar el Ciclo I
Se comunica oralmente, escucha lo que Responde –a las Devolverle una
otros le dicen, pregunta y responde. Se personas conocidas
respuesta
expresa espontáneamente a través del de su entorno
comunicativa (sonrisa,
lenguaje verbal 1 apoyándose en gestos familiar que le
y lenguaje corporal, con el propósito de hablan– con señas, mirada o palabras)
interactuar con otras personas de su gestos, sonrisas,
frente a la
entorno. miradas,
comunicación del otro.
movimientos
corporales y
algunas palabras
4.- Organización del contexto de aprendizaje

Espacio

Prever un espacio tranquilo dentro de la casa, sin sobrecarga de estímulos tanto

visuales como auditivos.

Que el espacio sea inicialmente permanente para que el niño sienta que tiene un lugar

propio para su juego.

Materiales

Para el niño: Depósito con juguetes diversos pero controlados en cantidad, como:

cubos, material de encaje, juguetes interactivos.

Para las acciones de acompañamiento; wsp del grupo y vía telefónica, proyección de

videos de ambas partes. Docente y padres con sus niños

Acompañamiento

Inicio.

Previa coordinación de fecha de acompañamiento a la mamá de Marcos, quién

reportó vía wsp las actitudes de sus hijos frente a

los juguetes que tiene en casa. La docente, previa

revisión de las guías pertinentes dialoga con la

mamá bridándole el acompañamiento respectivo.

Durante:

Acciones sugeridas para acompañar durante el juego de su hijo

Orientaciones a la madre:

• Darse un tiempo para observar las acciones que realiza.

• Identificar cuáles son sus intereses de juego como, por ejemplo, jugar con el carro jalándolo

de la cuerda atada a él.

• Mantenerse cerca y atento para devolverle una respuesta comunicativa (sonrisa, mirada o
 palabras) cuando él se lo solicite.

• Proponer objetos en el espacio acondicionado para el juego que le permitan seguir

explorando.

• Incorporar objetos retadores que le permitan probar, ejercitar y enriquecer sus proyectos de

acción (botellas, bolsas pequeñas de tela, tronquitos, etc).

Cierre:

Acuerdos:

1.- Se enviará vía wsp las acciones sugeridas para su ejecución.

2.- La mamá debe registrar lo que va observando durante el momento de juego de su hijo.

Considerando: Si hubo diferencia de actuación del niño con lo que salió hacer y lo que ha

hecho a partir del acompañamiento, si muestra interés por los otros juguetes, si los explora. Y

le hace recordar que debe considerarlo para reportarlo en la siguiente reunion de

acompañamiento.

3.- La docente, le solicita la posibilidad de grabar un video de su avance.

4.- Si se presenta alguna situación que requiere un acompañamiento especial, podrá hacerlo

vía wsp y teléfono para su atención correspondiente.

5.- Se debe observar y registrar durante una semana de juego previa a la siguiente entrevista

de acompañamiento (cada semana en la hora y día acordado)

5.- Fuente para la retroalimentación

₋ Minedu (2012). Favoreciendo la actividad autónoma y el juego libre para los niños y

niñas de 0 a 3 años. Digebare- Dei.

₋ Minedu (2021). Botoneras: Movimiento, exploración y juego libre.” Digebare-Dei.

6.- Técnica e instrumento

Técnica. - Entrevista - Instrumento. - Registro de Información

 Madres -Niños Registro de información

Zulema - Marcos A partir de la información verbal y del video recepcionado de la

madre la docente registra aspectos importantes que dan cuenta de la

competencia a desarrollar en su instrumento de evaluación.