EVALUACIÓN DE LOS NIÑOS

Este listado de aspectos es sumamente extenso y exhaustivo. El docente

seleccionará las cuestiones que considere más relevantes para consignar en la
evaluación de sus alumnos, en los diferentes momentos del año y según el
recorrido didáctico efectuado.

EXPERIENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD

Y LA CONVIVENCIA CON LOS OTROS

% Incorporación a la institución
- Cómo se fue desarrollando su inserción en la institución, en las diferentes
actividades ofrecidas.
- Cómo fue evolucionando la separación de la familia: se separó sin dificulta-
des, lloró angustiado, evidenció tristeza, problemas en el sueño o en la ali-
mentación, etcétera.
- Evolución en la relación con el docente: comunicación, indiferencia, ver-
güenza...
- Evolución en la relación con los otros niños: interés, comunicación, actitu-
des frente a los otros.

% Para los que pasaron de la sección anterior

- Cómo fue el pasaje de sala. Actitudes que evidenció.
- Cómo fue su participación en las actividades: buscaba al docente anterior,
se interesaba por los juegos, aceptó quedarse en la nueva sala...

% Síntesis de la evolución del niño al finalizar el período de iniciación

Actividades de rutina:
+ Higiene
- Aprendió a lavarse las manos y la cara.
- Aprendió a cepillarse los dientes.
- Control de esfínteres
Avisa cuando se ensució/mojó. Cuándo. Cómo. A quién.
Comenzó a controlar. Cómo y dónde (en el jardín, en la casa, en ambos
lugares).
Utiliza la bacinilla o se sienta en el inodoro.
Va solo al baño cuando lo necesita. Aprendió a limpiarse.

% Participación en las actividades

- Cuáles son sus actividades preferidas, y cómo se van modificando esas pre-
ferencias.
- Prolonga cada vez más los tiempos de participación.
- Cómo reacciona frente a las dificultades: abandona, busca ayuda, llora, es
persistente... Cómo se va modificando esta actitud.
- Comienza a compartir los materiales.

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Niños de 2 y 3 años
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 % Interacción con los otros
+ Con el docente
- Busca que le brinden afecto. Acepta las manifestaciones de los adultos.
Cómo se comunica con ellos.
- Reclama su presencia. Cuándo.
- Comprende y acepta límites. Cómo reacciona frente a ellos: llantos, gritos,
aislamiento, berrinches, los acepta.
- Pide ayuda para lograr lo que desea. Cuándo y cómo.
- Cómo reacciona frente al cambio de docente.
+ Con los otros niños
- Conoce a sus compañeros de sala.
- Interactúa con los otros a través de la palabra, gestos, etcétera.
- Comienza a expresar sus necesidades y deseos a través de la palabra.
- Entabla relaciones con los otros: tiene preferencia por algún/os niño/s, cam-
bia sus preferencias.
- Comienza a demostrar actitudes solidarias, defiende a un/a compañero/a, se
apoya en otros...
- Reconoce su pertenencia al grupo.
- Prolonga paulatinamente su tiempo de atención.
- Modos de resolución de conflictos.

% Juego
- Puede jugar solo o buscar la compañía de otros, según las diferentes activi-
dades.
- Desarrolla diferentes juegos dramáticos.
- Varía sus juegos. Incluye nuevos objetos en sus juegos.
- Comparte su juego con otros niños. Invita a otros a participar. Comienza a
elegir a sus compañeros de juego.
- Aprendió nuevos juegos (juegos tradicionales, juegos de mesa, juegos de
construcción, etcétera).

% Para considerar en el caso de los niños que concurren en jornada com-

pleta
+ Alimentación
- Tiene apetito o es inapetente.
- Se alimenta solo o necesita ayuda.
- Tiempo que tarda en alimentarse: rápido, lento, juega y se distrae mientras
come.
- Avanza en el manejo de los utensilios de mesa (tenedor, servilleta, vaso...).
- Avanza en la aceptación de los diferentes alimentos y/o sabores.
+ Sueño
- Cuánto tiempo duerme y en qué circunstancia: al llegar, antes de irse...
- Cómo se duerme.
- Cómo se despierta: contento, malhumorado, inquieto, descansado...

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 EXPERIENCIAS PARA EL DESARROLLO CORPORAL

- Participa activamente en las actividades de movimiento.

- Sus movimientos avanzan en seguridad y en agilidad.
- Aprendió a subir y bajar escaleras.
- Aprendió a saltar en largo y en profundidad.
- Se trepa, se desliza, se hamaca, etcétera.
- Acepta nuevos desafíos.
- Avanza en sus coordinaciones manipulativas: enhebra, ensarta, etcétera.
- Avanza en la prensión adecuada del lápiz, pincel, etcétera.
- Reconoce nombrando algunas partes del cuerpo.

EXPERIENCIAS PARA COMENZAR A INDAGAR EL AMBIENTE

- Establece relaciones entre alguna característica del objeto y las acciones que
puede realizar con él.
- Elige un tipo de material en función de aquello que desea construir.
- Ubica y progresivamente designa algunas posiciones de los objetos en el
espacio.
- Realiza comentarios respecto de sus exploraciones (por ejemplo, contar lo
que hizo, anticipar, contar el resultado, etcétera).
- Se muestra confiado, seguro, interesado frente a propuestas de exploración.
- Incluye los números en sus actividades cotidianas.
- Avanza en la adquisición del orden convencional de números.
- Incorpora en sus juegos nuevas informaciones acerca de los trabajos y las
funciones de las instituciones.

EXPERIENCIAS PARA LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Hablar y escuchar
- Participa de intercambios verbales en diferentes contextos y con mayor
diversidad de interlocutores.
- Participa de la escucha de textos literarios demostrando cada vez mayor
interés.
- Establece diálogos durante sus juegos y otras actividades.
- Amplía su léxico a partir de la incorporación de términos vinculados con las
experiencias desarrolladas en el jardín (por ejemplo, nombra colores, sabores,
tamaños, texturas, alimentos, animales, etcétera).

Bailar
- Expresa sensaciones, emociones, algunas ideas a través del movimiento.
- Crea nuevas maneras de comunicar (distanciándose de las acciones coti-

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Niños de 2 y 3 años
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 dianas y de los modelos, utilizando objetos de manera no convencional,
etcétera).

Dibujar, pintar, modelar, construir...

- Reconoce y utiliza diferentes materiales y herramientas para dibujar, pintar,
modelar...
- Demuestra intencionalidad de representar diferentes formas: figurativas y
no figurativas.

Cantar, "tocar", escuchar...

- Reconoce sonidos de su entorno.
- Conoce y canta canciones.
- Acompaña melodías con instrumentos y responde con movimientos corpo-
rales a estímulos sonoros y musicales.

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