FICHa DE PLaNIFICaCIÓN DE CONTEXTO DE aPRENDIZaJE

I.MOMENTO:aCTIVIDaD DE CUIDaDO INFaNTIL:Saludo/Aseo/Alimentación/Uso SS.HH/Cambio de Ropa /Despedida

II.MOMENTO: aCTIVIDaD aUTÓNOMa Y JUEGO LIBRE: Áreas de Interés -Uso de materiales: -Concretos -Estructurados -
No Estructurados (Registro de Ficha de Observación y/o Anecdotario)
1. DaTOS INFORMaTIVOS:
Nombre del niño-niña Edad Nombre del niño-niña Edad

2. CaRaCTERIZaCIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑaS: Intereses y/o Necesidades Observadas priorizadas de los niños
precisa la conducta.(que hace por propia iniciativa, como lo hace, que sabe, en que centra su interés, que miedos o inseguridades tiene, de
qué manera se evidencia sus miedos, que dificultades tiene al recibir los cuidados, corporales o al jugar.)
- Los niños se desplazan con facilidad y agilidad
- los niños y niñas juegan a imitar roles ,y representan actividades situaciones y roles relacionados con su vivencia diaria
-se emocionan y piden apoyo a la pec .
-Los niños solicitan apoyo a la pec . para participar en sus juegos

3. APRENDIZAJES A PROMOVER A PARTIR DE LA CARACTERIZACIÓN:

Competencia Estándar de Aprendizaje esperado al Desempeño ¿Qué me da cuenta del nivel de
finalizar el CICLO I logro de la competencia del niño
(evidencia)
PS. Se desenvuelve de manera autónoma a Interactua con el adulto significativo, se aleja Manipula sus juegos e
Convive y través de su motricidad cuando sintiéndose seguro y luego regresa para recibir implementos del hogar
participa explora y descubre sus posibilidades contención
democraticament de movimiento y las partes de su
e en la búsqueda cuerpo. Realiza acciones motrices
del bien común básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse y
manipular objetos.

Se desenvuelve Expresa corporalmente a tráves del Salta y aplaude al lograr una

de manera gesto, el tono la postura y movimientos
Autónoma a sus sensaciones en situaciones
Realiza acciones de exploración y juegos en las
que coordina movimientos., de sus manos
acción
través de su cotidianas y pies
Motricidad

4.-ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO: planteo “SITUACIÓN GENERADORA DE APRENDIZAJE” Qué espacio

acondicionaras,
material que emplearas, tipo de acompañamiento del adulto.
Espacios: Acondiciono el espacio interno con la caja temática del hogar :cocina mesa imágenes de frutas de actividad
autónoma, limpio, seguro y amplio, para que los niños se desplacen libremente, corran, salten, usen los materiales, exploren
Materiales:
caja temática del hogar:cocina platos tazas , cubiertos ,

ACompañamiento: La PEC realiza un acompañamiento indirecto, observa, apoya, interactúa y de forma directa cuando lo
necesitan o solicita el niño(a) cuando le solicita .materiales , en momentos de contención cuando tiene conflictos

Proyectos de ACCión realizada por los niños: ¿Qué hicieron los niños en el espacio acondicionado? ¿Qué uso
lo dieron a los materiales? ¿ A que jugaron? ¿Cómo se siente?¿Que emoción expresan?¿Qué tipo de acompañamiento
necesitaron? Nota: para la descripción o registro de la(s) acción(es) del niño, puedes utilizar diferentes instrumentos de evaluación, como el
anecdotario, instrumento de seguimiento al desarrollo y aprendizaje del niño y la niña de cero a tres años.
 FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE
No. Fecha de Inicio:
I. MOMENTO:ACTIVIDAD DE CUIDADO INFANTIL:Saludo/Aseo/Alimentación/Uso SS.HH/Cambio de Ropa /Despedida
II.MOMENTO: ACTIVIDAD AUTÓNOMA Y JUEGO LIBRE: Áreas de Interés -Uso de materiales: -Concretos -Estructurados
- No Estructurados (Registro de Ficha de Observación y/o Anecdotario)
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del niño-niña Edad Nombre del niño-niña Edad

2. CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: Intereses y/o Necesidades Observadas priorizadas de los niños
precisa la conducta.(que hace por propia iniciativa, como lo hace, que sabe, en que centra su interés, que miedos o inseguridades tiene, de
qué manera se evidencia sus miedos, que dificultades tiene al recibir los cuidados, corporales o al jugar.)
- Los niños se desplazan con facilidad y agilidad
- los niños y niñas juegan a imitar roles ,y representan actividades situaciones y roles relacionados con su vivencia diaria
-se emocionan y piden apoyo a la pec .
-Los niños solicitan apoyo a la pec . para participar en sus juegos

3. APRENDIZAJES A PROMOVER A PARTIR DE LA CARACTERIZACIÓN:

Competencia Estándar de Aprendizaje esperado al Desempeño ¿Qué me da cuenta del nivel de
finalizar el CICLO I logro de la competencia del niño
(evidencia)
Comunicación Se expresa espontáneamente a través Expresa emociones e intereses y da cuenta Manipula sus juegos e
Se comunica del lenguaje verbal apoyándose en de algunas experiencias al interactuar con implementos del hogar
oralmente en personas de su entorno familiar y local
gestos y lenguaje corporal con el
su lengua propósito de interactuar con otras
materna personas de su entorno Responde a las personas conocidas de su entorno
familiar que le hablan con señas, gestos sonrisas

y miradas , movimientos corporales

Descubrimiento Explora los Objetos y los Espacios en Clasifica objetos de igual

del mundo situaciones cotidianas ,utilizando sus
Resuelve sentidos y sus propias estrategias
Se organiza y organiza objetos ordena a partir
de la exploración con todos sus sentidos en
forma.
problemas de la interacción con los otros -Manipula y juega con los
Movimiento y poliedros, figuras
Localización geométricas denominándolo.
Establece relaciones de espacio a partir de
la exploración con su cuerpo y todos sus
sentidos en su entorno inmediato

4.-ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO: planteo “SITUACIÓN GENERADORA DE APRENDIZAJE” Qué espacio

acondicionaras,
material que emplearas, tipo de acompañamiento del adulto.
Espacios: Acondiciono el espacio interno con la caja temática imágenes del hogar del hogar :cocina mesa imágenes de
frutas de actividad autónoma, limpio, seguro y amplio, para que los niños se desplacen libremente, corran, salten, usen los
materiales, exploren

cMaaj at etrei ma l áe tsi:c a del hogar: cocina platos tazas , cubiertos ,

ACompañamiento: La PEC realiza un acompañamiento indirecto, observa, apoya, interactúa y de forma directa cuando lo
necesitan o solicita el niño(a) cuando le solicita .materiales , en momentos de contención cuando tiene conflictos

Proyectos de ACCión realizada por los niños: ¿Qué hicieron los niños en el espacio acondicionado? ¿Qué uso
lo dieron a los materiales? ¿ A que jugaron? ¿Cómo se siente?¿Que emoción expresan?¿Qué tipo de acompañamiento
necesitaron? Nota: para la descripción o registro de la(s) acción(es) del niño, puedes utilizar diferentes instrumentos de evaluación, como el
anecdotario, instrumento de seguimiento al desarrollo y aprendizaje del niño y la niña de cero a tres años.
 FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE
No. Fecha de Inicio:
I.MOMENTO:ACTIVIDAD DE CUIDADO INFANTIL:Saludo/Aseo/Alimentación/Uso SS.HH/Cambio de Ropa
/Despedida II.MOMENTO: ACTIVIDAD AUTÓNOMA Y JUEGO LIBRE: Áreas de Interés -Uso de materiales: -Concretos -
Estructurados - No Estructurados (Registro de Ficha de Observación y/o Anecdotario)
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del niño-niña Edad Nombre del niño-niña Edad

2. CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: Intereses y/o Necesidades Observadas priorizadas de los niños
precisa la conducta.(que hace por propia iniciativa, como lo hace, que sabe, en que centra su interés, que miedos o inseguridades tiene, de
qué manera se evidencia sus miedos, que dificultades tiene al recibir los cuidados, corporales o al jugar.)
- Los niños se desplazan con facilidad y agilidad
- Se observa que algunos niños disfrutan jugando con globos, exploran, manipulan, los aplastan, corren los atrapan, los lanzan
hacia arriba y recepcionan, algunos utilizan las palabras arriba-abajo
-Tambièn con pelotas , de trapo , pelotas de arena , pelotas con relieve, siempre están buscando cogerlos,

3. APRENDIZAJES A PROMOVER A PARTIR DE LA CARACTERIZACIÓN:

Competencia Estándar de Aprendizaje esperado al Desempeño ¿Qué me da cuenta del nivel de
finalizar el CICLO I logro de la competencia del niño
(evidencia)
PSICOMOT. Se desenvuelve de manera autónoma a Realiza acciones y movimientos de manera
Se desenvuelve través de su motricidad cuando autónoma –en los que expresa sus
de manera emociones– para explorar con su cuerpo e
explora y descubre sus posibilidades
interactuar con el entorno: corre, sube y baja
autónoma a de movimiento y las partes de su escalones alternando los pies, salta desde
través de su cuerpo. Realiza acciones motrices pequeñas alturas,
motricidad básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse y edxespeqruimileibnrtiao, hcaoccne
manipular objetos. s u c u e p o
g i ros , t re p a y se d e s l i zraiopory
el e qu i l i b
pequeñas pendientes con seguridad. Realiza
acciones de exploración y juego, en las que
coordina movimientos de sus manos y pies.
Manifiesta sus sensaciones y necesidades
corporales al mencionarlas en diferentes
DESC. MUNDO Explora el espacio en situaciones situaciones de interacción, juego y cuidado
Resuelve cotidianas utilizando sus sentidos y sus cotidiano.
propias estrategias, se desplaza,
problemas
reconoce su posición ubicación de Utiliza expresiones verbales y no verbales
de forma y objetos y comprende algunas expresiones
movimiento en su cotidianidad como algunas palabras
sencillas relacionadas a su ubicación sencillas arriba, abajo; dentro y fuera.
y
localización

4.-ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO: planteo “SITUACIÓN GENERADORA DE APRENDIZAJE” Qué espacio

acondicionaras,
material que emplearas, tipo de acompañamiento del adulto.
Espacios: Acondiciono el espacio de actividad autónoma, limpio, seguro y amplio, para que los niños se desplacen libremente,
corran, salten, usen los materiales, exploren
Materiales: globos grandes y pequeños,
pelotas de gebe, trapo y de arena; también pongo a su alcance cajas, cestos

ACompañamiento: La PEC realiza un acompañamiento indirecto, observa, apoya, interactúa y de forma directa cuando lo
necesitan o solicita el niño(a) cuando le solicita.

Proyectos de ACCión realizada por los niños: ¿Qué hicieron los niños en el espacio acondicionado? ¿Qué uso
lo dieron a los materiales? ¿ A que jugaron? ¿Cómo se siente?¿Que emoción expresan?¿Qué tipo de acompañamiento
necesitaron? Nota: para la descripción o registro de la(s) acción(es) del niño, puedes utilizar diferentes instrumentos de evaluación, como el
anecdotario, instrumento de seguimiento al desarrollo y aprendizaje del niño y la niña de cero a tres años.
 FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE
No. Fecha de Inicio:
I.MOMENTO: ACTIVIDAD DE CUIDADO INFANTIL:Saludo/Aseo/Alimentación/Uso SS.HH/Cambio de
Ropa/Despedida
II. MOMENTO: ACTIVIDAD AUTÓNOMA Y JUEGO LIBRE: Áreas de Interés -Uso de materiales: -Concretos
- Estructurados -No Estructurados (Registro de Ficha de Observación y/o Anecdotario)
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del niño-niña Edad Nombre del niño-niña Edad

2. CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: Intereses y/o Necesidades Observadas priorizadas de los niños
precisa la conducta.(que hace por propia iniciativa, como lo hace, que sabe, en que centra su interés, que miedos o inseguridades tiene, de
qué manera se evidencia sus miedos, que dificultades tiene al recibir los cuidados, corporales o al jugar.)
Disfrutan actividades de juego de roles, con muñecas; les lavan, peinan, envuelven, bañan
Utiliza ropitas para vestir y desvestirlas una y otra vez
Demuestran concentración al realizar los juegos de roles
3. APRENDIZAJES A PROMOVER A PARTIR DE LA CARACTERIZACIÓN:
Competencia Estándar de Aprendizaje esperado Desempeño ¿Qué me da cuenta del nivel de
al finalizar el CICLO I logro de la competencia del niño
(evidencia)

PERS. SOC Construye su identidad al tomar conciencia
1.1 Construye de los aspectos que lo hacen único.
su identidad Se identifica con algunas de sus
características físicas, sus gustos m
disgustos e intereses su nombre y los
miembros de su familia. Participa en sus
cuidados personales y en diversas
actividades desde su iniciativa y
posibilidades. Busca y acepta el consuelo y
compañía d su adulto significativo cuando
se siente vulnerado e inseguro, así como
cuando algunas de sus acciones afectan a
otro
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente, escucha lo
3.1 Se comunica que otros se dicen, pregunta y
oralmente en su responde. Se expresa
lengua materna espontáneamente a través del
lenguaje verbal apoyándose en gestos
y lenguaje corporal, con el propósito
de interactuar con otras
Reconoce sus necesidades, sensaciones e intereses, -Viste y desviste
las diferencia de las de los otros, a través de muñecas, les acuesta
palabras, acciones, gestos o movimientos. Hace -trata de lavarle
algunas cosas por sí solo y hace valer sus decisiones.
Se siente parte de su familia, reconoce a sus
manos, bañarlas,
envuelven,
imniecimatbirvoas pyara
orteralsizaprerascottniavsidacdoensocicdoatsi.
limpian
diTanoamsa dlae juego y algunas acciones de
cuidado personal de acuerdo con sus intereses y
posibilidades motrices, muestra alegría y orgullo
por hacerlo. Solicita la ayuda del adulto cuando
lo necesita.
Expresa sus emociones a través de gestos,
movimientos corporales o palabras, y reconoce
algunas emociones en los demás cuando el adulto se lo
menciona.
Busca consuelo y atención del adulto para sentirse
seguro y regular una emoción intensa. Tolera la
espera de tiempos cortos y maneja la frustración de
algunos deseos. -conversa con las muñecas
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da -Da muestras de
cuenta de algunas experiencias al interactuar con
cariño, sonríe, las
personas de su entorno familiar y local. Utiliza
palabras de uso frecuente, señas, sonrisas, miradas,
arrulla, da besitos
gestos, así como movimientos corporales, con
la intención de comunicarse.
participa –en conversaciones o cuando escucha
cuentos, fábulas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral– de
con palabras formulando preguntas
uso cotidiano o respondiendo
a preguntas que le
hacen.

4.-ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO: planteo “SITUACIÓN GENERADORA DE APRENDIZAJE” Qué espacio

acondicionaras,
material que emplearas, tipo de acompañamiento del adulto.
Espacios: Acondiciono el espacio de actividad autónoma, espacioso, limpio y con materiales ordenados

Materiales: Dispongo en el espacio muñecas, ropitas, medias, toallas, tinas, cestos, colchitas, carteras, peine; envases de
champú, jabón, suficiente para cada niño
Proyectos de ACCión realizada por los niños: ¿Qué hicieron los niños en el espacio acondicionado? ¿Qué uso
lo dieron a los materiales? ¿ A que jugaron? ¿Cómo se siente?¿Que emoción expresan?¿Qué tipo de acompañamiento
necesitaron? Nota: para la descripción o registro de la(s) acción(es) del niño, puedes utilizar diferentes instrumentos de evaluación, como el
anecdotario, instrumento de seguimiento al desarrollo y aprendizaje del niño y la niña de cero a tres años.
 FICHA DE PLANIFICACIÓN DE CONTEXTO DE APRENDIZAJE
No. Fecha de Inicio:
I.MOMENTO: ACTIVIDAD DE CUIDADO INFANTIL:Saludo/Aseo/Alimentación/Uso SS.HH/Cambio de Ropa/Despedida
II.MOMENTO: ACTIVIDAD AUTÓNOMA Y JUEGO LIBRE: Áreas de Interés -Uso de materiales: -Concretos -Estructurados
- No Estructurados (Registro de Ficha de Observación y/o Anecdotario)
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del niño-niña Edad Nombre del niño-niña Edad

2. CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: Intereses y/o Necesidades Observadas priorizadas de los niños
precisa la conducta.(que hace por propia iniciativa, como lo hace, que sabe, en que centra su interés, que miedos o inseguridades tiene, de
qué manera se evidencia sus miedos, que dificultades tiene al recibir los cuidados, corporales o al jugar.)
Muestran gran cariño al ver a su familia, cuando los van a recoger del
PRONOEI Señalan en fotos, tarjetas, en celulares a su familia.
Mira y Sonríe cuando vé a su familia.
3. APRENDIZAJES A PROMOVER A PARTIR DE LA CArActerizAción:
Competencia Estándar de Aprendizaje esperado Desempeño ¿Qué me da cuenta del nivel de
al finalizar el CICLO I logro de la competencia del niño
(evidencia)

PERS. SOC. Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo hacen
único.
Se identifica con algunas de sus
características físicas, sus gustos m
disgustos e intereses su nombre y
los miembros de su familia. Participa en
sus cuidados personales y en
diversas actividades desde su
iniciativa y
posibilidades. Busca y acepta el consuelo y
compañía d su adulto significativo
cuando
se siente vulnerado e inseguro, así
COMUNICACIÓN como cuando algunas de sus acciones
afectan a otro
Se comunica oralmente, escucha lo que
otros se dicen, pregunta y responde. Se
expresa espontáneamente a través del
lenguaje verbal apoyándose en gestos y
lenguaje corporal, con el propósito de
interactuar con otras
Se siente parte de su familia, reconoce a sus
miembros y a otras personas conocidas. Toma
la iniciativa para realizar actividades cotidianas
de juego y algunas acciones de cuidado personal
de acuerdo con sus intereses y posibilidades
motrices, muestra alegría y orgullo por hacerlo.
Solicita la ayuda del adulto cuando lo necesita.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de algunas experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar y
local. Utiliza palabras de uso frecuente, señas,
sonrisas, miradas, gestos, así como movimientos
corporales, con la intención de comunicarse.
participa –en conversaciones o cuando escucha
cuentos, fábulas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral– formulando preguntas o
respondiendo con palabras de uso cotidiano
a preguntas que le hacen.

4.-ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO: planteo “SITUACIÓN GENERADORA DE APRENDIZAJE” Qué espacio

acondicionaras,
material que emplearas, tipo de acompañamiento del adulto.

Materiales: Fotos de la familia, con los abuelitos, cestos marco de foto (Día de los abuelitos)
ACompañamiento: Realizo un acompañamiento indirecto, observo, apoyo, interactúo y luego directo cuando los niños lo
necesiten o cuando ellos lo soliciten.

Proyectos de ACCión realizada por los niños: ¿Qué hicieron los niños en el espacio acondicionado? ¿Qué uso
lo dieron a los materiales? ¿ A que jugaron? ¿Cómo se siente?¿Que emoción expresan?¿Qué tipo de acompañamiento
necesitaron? Nota: para la descripción o registro de la(s) acción(es) del niño, puedes utilizar diferentes instrumentos de evaluación, como el
anecdotario, instrumento de seguimiento al desarrollo y aprendizaje del niño y la niña de cero a tres años.