SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

I. I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : ……………………………………………..
 Directora : ……………………………………………………………
 Nombre de la Docente: ………………………………………………
 Ciclo: IV Ciclo
 Medio: RADIO
 Fecha : Miércoles 08 de julio de 2020

II. TITULO DE LA SESION: Calculamos la cantidad de artesanías que se

producen en mi comunidad.
PROPOSITO DE LA SESION PROBLEMAS PRIORIZADOS
Aprenderemos a resolver situaciones multiplicativas  Falta de apoyo del padre de familia
sobre la cantidad de artesanías que producen  Falta de integración familiar
algunas familias de una determinada comunidad,  Recomendaciones contra el COVID-19
justificaremos los pasos seguidos en la resolución
del problema y resultados obtenidos.
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

A Competencia y Desempeños Evidencias de

capacidades 3° Grado 4° Grado aprendizaje
Resuelve problemas de • Establece relaciones • Establece relaciones entre Calcula la cantidad de
cantidad entre datos y una o datos y una o más acciones productos elaborados por la
 Traduce cantidades a más. acciones de de agregar, quitar, comparar, comunidad de Francisca
expresiones numéricas. usando los pasos
agregar, quitar, igualar, reiterar, agrupar,
 Comunica su aprendidos: expresar el
comparar, igualar, repartir cantidades y problema con mis propias
comprensión sobre los
números y las reiterar, agrupar, repartir combinar colecciones, para palabras, multiplicar,
operaciones. cantidades y combinar transformarlas en expresar de manera escrita
 Usa estrategias y colecciones diferentes expresiones numéricas la cantidad hallada,
procedimientos de de objetos, para (modelo) de adición, comprobar y justificar la
estimación y cálculo. transformarlas en sustracción, multiplicación y respuesta.
 Argumenta afirmaciones expresiones numéricas división con números
sobre las relaciones (modelo) de adición, naturales de hasta cuatro
numéricas y las
MATEMÁTICA

sustracción, cifras.
operaciones.
multiplicación y división
con números naturales • Expresa con diversas
de hasta tres cifras. representaciones y lenguaje
• Expresa con diversas numérico (números, signos y
representaciones y expresiones verbales) su
lenguaje numérico comprensión de:
(números, signos y • La multiplicación y división
expresiones verbales) con números naturales, así
su comprensión de la como las propiedades
multiplicación y división conmutativa y asociativa de
con números naturales la multiplicación.
hasta 100, y la
propiedad conmutativa
de la adición.
Criterio de evaluación
 Usa la descomposición de un número en relación con su valor posicional para resolver una multiplicación de hasta cuatro
cifras.
 Explica el proceso que has seguido para resolver el problema de multiplicación: expresa el problema con tus propias
palabras, multiplica, expresa de manera escrita la cantidad hallada, comprueba y justifica tu respuesta.
Escribe cómo se lee un número de cuatro cifras para expresar la cantidad total de artesanías.
ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque Intercultural
Valores Respeto a la identidad cultural
Actitud que Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
supone. estudiantes.
Se demuestra, por Los estudiantes valoran los productos tradicionales que las familias peruanas elaboran para Fiestas
ejemplo, cuando. Patrias.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Lápiz, borrador, colores, hojas cuaderno.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO
 Buenas tardes mis queridos niños y niñas del 3ro. y 4to. Grado de
educación primaria.
Buenas tardes papá y mamá, un saludo a toda la familia, que nos
están escuchando.

 Bienvenidos a su Programa radial “Aprendo en casa”, un

programa de juegos, muy divertido, pero sobre todo lleno de
aprendizajes.

Soy el profesor……………, juntos desarrollaremos las

actividades que se presentan en esta sesión radial.:
cuaderno, lapiceros o lápiz. ¡Listos, muy bien!

Para esta sesión es importante que tengas a la mano los siguientes materiales: una hoja de papel
bond, tu cuaderno de matemática u algunas hojas cuadriculadas y un lápiz o lapicero.
Te repito para esta sesión es importante que tengas a la mano: tu cuaderno de matemática,
algunas hojas cuadriculadas y un lápiz o lapicero.

También es muy importante al igual que en la sesión anterior, en esta

experiencia de aprendizaje, te acompañe mamá, papá u otro familiar
con quien puedas interactuar.

 Queridos niñas y niñas, el título de esta sesión es: Calculamos la cantidad de artesanías que se producen en
mi comunidad.

En esta sesión aprenderemos a resolver situaciones

multiplicativas sobre la cantidad de artesanías que
producen algunas familias de una determinada
comunidad, justificaremos los pasos seguidos en la
resolución del problema y resultados obtenidos

¿Cómo crees lo que haremos?

………………………………………………………...............................................................…

¿Tienes ideas de lo que haremos?

…………………………………………………………………………………………………..
……

¿Alguna vez has resuelto situaciones problemáticas referidas a la

multiplicación?

…………………………………………………………………………………………………..
…….

 Escucharemos muy atentos el diálogo entre

Francisca y su mamá
 DESARROLLO

Planteamiento del problema.

Bien queridos niños y niñas vamos a iniciar la sesión,
con el siguiente diálogo: titulado:

 “Calculando la cantidad de artesanías que se producen en mi región”

 Escuchemos atentamente el siguiente diálogo entre Francisca y su mamá.

 ¡Presten mucha atención!

“Mamá, mamá; ya estamos en el

mes de la patria, ¿verdad? “Si hijita”

“¿Y cómo hará la gente “Bueno hijita, lo primero que

para vender todas las tenemos que hacer es averiguar la
artesanías elaboradas, cantidad de artesanías que se ha
si este año no habrá elaborado en la comunidad.
feria en la comunidad?

“Te cuento hija”:

“Me parece una buena idea
mamá”

 La familia Robles, ha elaborado 234 pulseras.

 La familia, Gutiérrez ha elaborado portalapiceros, en una cantidad
igual al doble de lo elaborado por la familia Robles.
 Y la cantidad de gargantillas elaborada por la familia Díaz, es doble a
la cantidad de portalapiceros elaborados por los Gutiérrez.

“Wau, mamá, es una “Francisca me puedes ayudar a

buena cantidad de calcular la cantidad de productos
productos que se produce elaborados en total?
en la comunidad”

“Mamá, déjame que lo averigüe con mis

amiguitos y amiguitas que el día de hoy me
acompañarán en la sesión radial”.
 Queridos niños y niñas, Francisca tiene algo que
decirles.

 Escuchemos atentamente lo que nos quiere decir:

““Amigos y amigas: tengo que averiguar la cantidad total de

artesanías que elaboran las tres familias que se dedican a este
rubro en mi comunidad. ¿Te gustaría ayudarme?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 ¡Gracias sabía que contaría contigo!

Para que me puedas ayudar, es importante que registres

en tu cuaderno la información que nos ayudará a
resolver la situación multiplicativa, para ello debes tener
a la mano los siguientes materiales: Tu cuaderno de
Matemática u hojas cuadriculadas y un lápiz o lapicero

 ¡Bien!, ¿Ya tienes dónde registrar la

información?

 ¡Perfecto!

 ¡Empecemos!

 “El número de pulseras que elaboró la familia

Robles, fue: 234

 Ahora, anota lo siguiente:

 El número de portalapiceros elaborados por la

familia Gutiérrez, es dos veces la cantidad de
pulseras elaborado por la familia Robles

¿Bien, ya lograste anotarlo?

¿Cómo podemos hallar la cantidad de porta lapiceros elaborados por la familia

Gutiérrez?

__________________________________________________________________________

 Comparte con la persona que en estos momentos te acompaña, qué piensas hacer para
averiguar la cantidad de portalapiceros elaborados por la familia Gutiérrez.

 ¡Vamos manos a la obra!

 ¿Ya lo hiciste? _________________________________________________________

 ¡wau me ganaron!

¿Cómo lo hiciste? _______________________________________________________

 Explica a la persona que te acompaña cómo has hecho para averiguar la cantidad de
portalapiceros producidos por la familia Gutiérrez

 Ahora, te comparto como lo hice, para ver si coincidimos, ¿sí?

Queridos amigos y amigas, registra en tu cuaderno los

pasos que seguí para calcular la cantidad de
portalapiceros que elaboró la familia Gutiérrez. Ten listo
tu lapicero y un cuaderno u hoja cuadriculada

¡vamos te espero!

¿Y estas listo para anotar? ¡Muy bien!

Primero: expresé el problema con mis propias

palabras:
 La familia Robles, produce 234 pulseras

La familia Robles, produce 234

234 pulseras Pulseras
…………….

 La cantidad de portalapiceros que produce la familia Gutiérrez es el doble de la cantidad

de pulsera que produce los Robles.

224 + 234 = 468

 Entonces, la cantidad de portalapiceros es 2 veces 234 ¿verdad?

Segundo, después de buscar algunas

estrategias, decidí multiplicar:
CIERRE
 Queridos niños y niñas, hemos llegado al final de
nuestro Programa radial “Aprendo en casa”.

Como se han dado cuenta, hoy a partir de un diálogo,

ayudamos Francisca a resolver situaciones multiplicativas
sobre la cantidad de artesanía que producen algunas
familias en una región.

¿Se han divertido? ¿Les ha gustado?

 ¡Claro que sí! ¡Muy bien! ¡Los felicito!

Queridos niños y niñas del tercer grado de primaria, para continuar con tu
aprendizaje, te invitamos a revisar tu cuaderno de autoaprendizaje en la UNIDAD
4 – Actividad 1 (Páginas 108 a la 110), En esta actividad encontrarás situaciones
problemáticas a partir de la visita que realiza Hugo y su familia a la feria artesanal
“Herencia y arte chiribaya”.

Y para ustedes queridos niños y niñas del cuarto grado de

primaria, en el cuaderno de autoaprendizaje, UNIDAD 4 –
Actividad 1 en las páginas: 108 a la 110, encontrarán
situaciones problemáticas a partir de la visita que realiza Hugo
al taller de su tío en Ilo, Moquegua.

 Conociendo la cantidad de artesanías que se

producen en mi región

 La familia Quispe, ha logrado producir: 250

collares. La cantidad de correas que ha
elaborado la familia Mendoza es igual a tres
veces la cantidad de collares, producido por la
familia Quispe, y la cantidad de billeteras
elaboradas por la familia Rosales es igual a tres
veces la cantidad de correas elaborada por la
familia Mendoza.

 Queridos niños y niñas del tercer grado de

primaria, calculen la cantidad de collares
elaborados por la familia Mendoza.

 Y ustedes queridos niños y niñas del cuarto

grado de primaria, calculen la cantidad de
billeteras elaboradas por la familia Rosales.
 FICHA DE EXTENSIÓN
Calculamos la cantidad de artesanías

1. Lee detalladamente y contesta las preguntas metacognitivas:

 Ahora tengo un nuevo reto para ti, sigue el mismo proceso que trabajamos para expresar las cantidades.

La familia Quispe, ha logrado producir: 250 collares. La cantidad de correas que ha

elaborado la familia Mendoza es igual a tres veces la cantidad de collares,
producido por la familia Quispe, y la cantidad de billeteras elaboradas por la familia
Rosales es igual a tres veces la cantidad de correas elaborada por la familia
Mendoza.

¿Cuántas correas ha elaborado la familia Mendoza?

¿Cuántas billeteras ha elaborado la familia Rosales?

¿Cuántas artesanías en total se ha elaborado entre las tres familias?

La familia Ruiz, ha logrado producir: 80 sombreros. La cantidad de polleras que ha

elaborado la familia Rubio es igual a dos veces la cantidad de sombreros,
producido por la familia Ruiz, y la cantidad de rebozos elaboradas por la familia
Paredes es igual a tres veces la cantidad de polleras elaborada por la familia Rubio

¿Cuántas polleras ha elaborado la familia Rubio?

¿Cuántos rebozos ha elaborado la familia Paredes?

¿Cuántas artesanías en total se ha elaborado entre las tres familias?

 PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN

1. En el acuario de Sandra hay 9 peces; en el de Alonso hay dos veces el número de peces que hay en el acuario de
Sandra. ¿Cuántos peces tiene el acuario de Alonso?

2.En un salón hay 2 filas de carpetas. Si cada fila tiene 8 carpetas, ¿cuántas carpetas hay en el salón?

3. Antonio tiene 3 grupos de 10 canicas cada uno. ¿Cuántas canicas tiene Antonio?
4. Los lápices se empaquetan en cajas de 12 unidades. ¿Cuántos lápices hay en 4 cajas?

5. La montaña rusa tiene 14 carritos, cada uno para 5 personas. ¿Cuántas personas pueden subir a la vez?

6. Allison y Brenda juegan 3 horas cada día de la semana. ¿Cuántas horas juegan en toda la semana?
 Actividades para casita en tu cuaderno

1. Un jardinero de “El Olivar” gana por arreglar un pequeño jardín 100 nuevos soles. ¿Cuánto le pagarían si arreglara 4
jardines?

2. José, el dueño de la pastelería “Mi pan”, empaqueta pasteles. Si pone en cada caja 6 pasteles, ¿cuántos pasteles
empaquetará en 5 cajas?

3. Mi mamita echa gasolina al carro por un valor de 11 nuevos soles el día lunes. Si gastara cada día la misma cantidad,
¿cuánto pagaría por el lunes, martes y miércoles?

4. Un agricultor recoge 29 manzanas de cada árbol. ¿Cuántas manzanas recogerá de 4 árboles?

¡Disfruta!

* Señala las 7 diferencias:

3° Grado
4° Grado
 Sesiones - 2020
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CAPACIDAD:

Tercer grado Cuarto grado

•Establece relaciones -Establece relaciones
entre datos y una o entre datos y una o más
más. acciones de acciones de agregar,
agregar, quitar, quitar, comparar,
comparar, igualar, igualar, reiterar,
reiterar, agrupar, agrupar, repartir
repartir cantidades y cantidades y combinar
combinar colecciones colecciones, para
diferentes de objetos, transformarlas en
para transformarlas en expresiones numéricas
expresiones numéricas (modelo) de adición,
(modelo) de adición, sustracción,
sustracción, multiplicación y división
N° de orden

multiplicación y división con números naturales

Nombre del con números naturales de hasta cuatro cifras. Comentarios
estudiante y
de hasta tres cifras. -Expresa con diversas observacion
Expresa con diversas representaciones y es
representaciones y lenguaje numérico
lenguaje numérico (números, signos y
(números, signos y expresiones verbales)
expresiones verbales) su comprensión de:
su comprensión de la -La multiplicación y
multiplicación y división división con números
con números naturales naturales, así como las
hasta 100, y la propiedades
propiedad conmutativa conmutativa y
de la adición. asociativa de la
multiplicación.
-
A A
Siempre Nunca Siempre Nunca
veces veces

IV CICLO - 2020
21
Sesiones - 2020

IV CICLO - 2020
22