DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 8 de septiembre del 2022

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Denominación
capacidades
Resolvemos Resuelve problemas de cantidad.
problemas sobre la - Traduce cantidades a
mitad y la tercia. expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencia Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
- Establece relaciones entre datos y - Relaciona datos en - Ficha - Escala de
una o más acciones de agregar, problemas que impliquen valoración
quitar, comparar, igualar, reiterar, acciones de agrupar
agrupar, repartir cantidades y cantidades exactas.
combinar colecciones diferentes de - Elabora representaciones
objetos, para transformarlas en concretas y simbólicas
expresiones numéricas (modelo) de usando diverso tipo de
adición, sustracción, multiplicación y
material para encontrar la
división con números naturales de mitad y la tercia de un
hasta tres cifras. número.
- Expresa con diversas - Emplea estrategias de
representaciones y lenguaje descomposición para
numérico (números, signos y expre- resolver problemas
siones verbales) su comprensión de relacionados a la mitad y
la multiplicación y división con tercia de números hasta el
números naturales hasta 100, y la orden de las centenas.
propiedad conmutativa de la adición.

INICIO

 Saludamos amablemente y pedimos organizarse grupalmente para luego recordar la sesión

anterior ,para ello entregamos una cantidad de objetos para que se repartan entre ellos de
manera que cada uno de los estudiantes tengan la misma cantidad
 Observamos los procedimientos y las estrategias que utilizan para repartirse el material
como: repartir de dos en dos, de tres en tres, usar el ensayo y error para para saber
exactamente cuál es la cantidad que le corresponde a cada uno.
 Escuchamos las propuestas de repartición que hicieron y los felicitamos por la tarea
cumplida.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy resolveremos problemas sobre la mitad y la tercia en

cantidades exactas.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en
sus cuadernos.
SITUACION PROBLEMÁTICA:
La familia de Shirley ha preparado 126 flanes, para venderlos en la feria de su comunidad, la
mitad de los flanes son de vainilla y el tercio de los flanes son de sabor a fresa y el resto son
de chocolate. ¿Cuántos flanes de vainilla y de fresa han preparado? y cuantos son de
chocolate?
 Responden las preguntas para asegurar la familiarización del problema: ¿de qué se trata el
problema?, ¿qué información nos brinda el problema?, ¿qué debemos resolver?, ¿todos los
datos se usarán en la resolución de problema?, ¿qué datos son los que usarás para resolver
el problema?, ¿existe alguna relación entre lo que se requiere para resolver el problema y la
multiplicación?, ¿qué materiales puedes utilizar para resolver el problema?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Leen nuevamente el problema para comprenderlo mejor y buscar la estrategia.

 Se les brinda materiales concretos para utilizarlos en la solución de su situación problemática
(material de base 10, regletas, chapitas, semillas, etc.)
 Responden: ¿cómo organizarán los datos del problema? ¿qué harán primero?
 Recordamos la sesión anterior sobre cómo hallamos la mitad y tercia de un numero.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVEMOS PROBLEMAS SOBRE LA

MITAD Y LA TERCIA”
 Presentamos el papelote con el problema para el análisis y revisión por parte de los
estudiantes.
 Entregamos papelotes y plumones para que planteen sus estrategias y resuelvan el
problema planteado.
 Socializan sus representaciones y responden: ¿qué nos explica el problema?, ¿cuántos
flanes preparó la familia de Santiago?, ¿qué tenemos que hallar?, ¿qué relación hay entre la
mitad y la tercia de un número?, ¿Cómo solucionaremos el problema?
Indicamos a los estudiantes que primero hallaremos la mitad de flanes que preparó la familia
de Shirley usando material concreto y las operaciones de división y multiplicación.

1. HALLAMOS LA MITAD DE 126 FLANES

REPRESENTAMOS 126 FLANES USANDO MATERIAL CONCRETO:

126 FLANES
 Indicamos a los estudiantes que, para repartir los flanes, tendremos que canjear la Centena
por Decenas.
 Después de canjear la centena procedemos a realizar la repartición
Hallamos la mitad repartiendo el material entre dos:

128 Flanes

63 63
La mitad de 126 flanes es 63 porque 63 + 63 = 126
APLICAMOS LA OPERACIÓN
 Calculamos la mitad del número de flanes usando la operación de la división.

126 2
26 0 6 6 3
2
0
Empezamos a dividir:
6
a) 1 que está en el dividendo es menor que el divisor 2, entonces cogemos dos cifras en el
dividendo es decir 12 y dividimos: 12 entre 2 es a 6 que colocamos en el cociente y en el
dividendo ponemos el resto que es 0.
b) Bajamos la siguiente cifra que es 6 y dividimos:
6 entre 2 es a 3, colocamos en el cociente el y colocamos el resto en el dividendo que es 0

Respuesta: la mitad de 126 flanes es 63 flanes

Por lo tanto: 63 flanes son de vainilla
La mitad de 126 es 63 porque:

63 + 63 = 126 O 126 ÷ 2 = 63o 2 x 63 = 126

63 es la mitad de 126 y la otra mitad es la que nos queda: 63

 Comentamos a los estudiantes que después de hallar la mitad de flanes, ahora nos toca
hallar la tercera parte del resto de flanes que nos quedan y solo de esa manera, podremos
saber cuántos flanes son de fresa y cuántos flanes son de chocolate.

2. HALLAMOS LA TERCERA PARTE DEL RESTO QUE NOS QUEDA

 Preguntamos: ¿Cuánto es la mitad de 126 flanes?, ¿Cuántos flanes nos quedan ahora?,
¿qué haremos ahora?, ¿De qué cantidad hallaremos la tercera parte?
 Comentamos que hallaremos la tercera parte del resto de flanes que nos ha quedado
después de hallar la mitad, es decir de 63 flanes.
REPRESENTAMOS EL RESTO DE FLANES USANDO MATERIAL CONCRETO:

63 FLANES

63 FLANES

21 21 21

Repartimos entre 3
63 repartimos entre 3 21 + 21 +21 = 63

Entonces: 63 ÷ 3 = 21 porque
21 x 3 = 63
APLICAMOS LA OPERACIÓN:

63 3
26 0 3 2 1
2
0
Empezamos a dividir: 6
a) 6 entre 3 es a 2 que colocamos en el cociente y en el dividendo ponemos el resto que es 0.
b) Bajamos la siguiente cifra que es 3 y dividimos:
3 entre 3 es a 1 y colocamos en el cociente luego colocamos el resto
en el dividendo que es 0
Respuesta: la tercera parte de 63 flanes que nos quedan son: 21 flanes
Por lo tanto: El tercio de 63 es 21 porque 63 ÷ 3 = 21
  Entonces 21 flanes son de fresa y lo que nos sobra son de chocolate.

21 flanes son de fresa lo que sobra es

21 es la tercera parte de 63
21 + 21 = 42
FINALMENTE: 42 flanes son de chocolate
¿Cuántos flanes de vainila y de fresa han preparado? y ¿cuántos son de chocolate?
Flanes de vainailla : 63
Flanes de fresa : 21
Flanes de chocolate : 42

REFLEXION Y FORMALIZACION

 Reflexionamos con los estudiantes acerca de los procesos desarrollados y preguntamos:

¿Qué forma de dividir usamos para halar la mitad,tercia y cuarta de un numero?¿que forma
de dividir empleamos en cada caso?¿Cuáles son los terminos de la división? Cómo se halla
la mitad el tercio y la cuarta?

Pasos para resolver problemas

1. Leo bien el problema para descubrir qué me pide que resuelva.
a) rodeo los datos
b) subrayo la pregunta
2. Busco y organizo los datos que me sirven para responder la pregunta y pienso un plan.
3. Pongo en práctica el plan o estrategia para resolver y lo realizo las operaciones.
4. Escribo la solución reviso y compruebo

PLANTEAMIENTO DE OTROS

 Resuelven otros problemas:

Problema 1
Problema 2
Luis le ha comentado a su nieta Tatiana que tienen que repartir 180 arbolitos para sembrar
en la comunidad de Puerto Maldonado .Su nieta le ha dicho que ella necesita la mitad de
arbolitos para sembrar en el jardín de su escuela y la tercera parte para el parque que esta
frente al municipio ¿Cuántos arbolitos sembraran en la escuela?¿cuantos arbolitos
sembraran en el jardín del municipio?¿Quedarán arbolitos?

 Apreciamos lo que realizan y hacemos antaciones sobre sus avances .

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?