ACTIVIDAD N° 01

Aprendo en casa
SOY CONSCIENTE DE MIS EMOCIONES
I. DATOS INFORMATIVOS

 Unidad de Gestión Educativa:

 Institución Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y Sección : 3º grado
 Área :
 Estrategia / Modalidad : Aprendo en casa - A distancia.

Medio utilizado para Llamada X WhatsApp X Herramientas

la interacción telefónica virtuales de
docente - estudiante Mensaje de texto Facebook comunicación
(Marcar el/los
medios que utilizará) Otros: (especificar)
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA Competencia / Desempeño Criterio de Evidencia

Capacidad evaluación

PS Construye su Describe sus emociones en - Identifica las - Descubriendo

identidad. situaciones cotidianas; reconoce emociones que como se
- Se valora a sí sus causas y consecuencias. siente ante relaciona las
mismo. Aplica estrategias de diversas emociones con
autorregulación (ponerse en el
- Autorregula sus situaciones mi cuerpo
lugar del otro, respiración y
emociones. - Expresa como se Inst.
relajación).
Reflexiona y manifiesta su evaluación
argumenta cuerpo .en las
éticamente emociones que
siente.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Libertad y responsabilidad
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de todos,
Actitud sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus costumbres o sus
 creencias, enfatizando en la importancia del respeto para una buena
convivencia en la familia y comunidad.
V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes
utilizarán en esta
de la sesión?
sesión?
Preparamos el lugar en donde  lápiz
vamos a trabajar.  Lapicero Plumones.
 Colores

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Tiempo aproximado:
INICIO 10 min
 Buenos días niños y niños, es muy grato saludarlos y nos conectamos con mucha
alegría para seguir aprendiendo.
 Te invito a visualizar la canción de las emociones
https://www.youtube.com/watch?v=XKnRkZgp3Rs

 Responde la pregunta:
¿De qué se trata la canción?
¿Cómo reacciona nuestro cuerpo ante las emociones?
¿En qué situaciones demuestras alegría?

Reto:

 Ahora te invito a leer el reto o la meta de aprendizaje.

 Hoy, reconocerás cómo se manifiestan las emociones y te
darás cuenta de las reacciones o sensaciones que provocan en
tu cuerpo

 ¿Cómo lograrás este reto de aprendizaje?

- Identificando las emociones que siente ante diversas situaciones
- Expresando como se manifiesta su cuerpo .en las emociones que siente.

DESARROLLO
 ¡A empezar! ¡Lo harás muy bien!
 ¿Cuáles serán las palabras mágicas de las emociones?
 Busca las palabras mágicas de las emociones.

Palabras mágicas escondidas:

1) Alegría 2) Tristeza 3) Cólera 4) Miedo

 Seguro te gustó el juego de encontrar palabras mágicas, ¡vamos, estás empezando!

 Pon atención a las imágenes de Susy.
 Señala con tu dedo o marca las emociones que expresa Susy:

 Ahora que has identificado las emociones que expresa Susy, ya estás lista o listo para
responder, de forma oral o escrita, la siguiente pregunta.

 ¡Nos conectamos con nuestro cuerpo y nuestras emociones!

 A continuación, realizarás un ejercicio para darte cuenta de lo que siente tu cuerpo.
Sigue los pasos:
1. Busca un lugar cómodo y tranquilo.
2. Pon atención al video "Mi espacio de conexión".
https://www.youtube.com/watch?v=iYy2m4O9d2E
Para verlo, ingresa a la sección "Recursos".
Si tienes alguna dificultad para escuchar, pide la ayuda de un familiar para que te guíe
según se indica en el video.
 3. Luego, dialoga con un familiar sobre las sensaciones que sintió tu cuerpo.

¡Con mi cuerpo descubro mis emociones!

 Ahora, te invito a conocer cómo se expresa tu cuerpo cuando siente distintas emociones.
 Pon atención a cómo expresa Maura la cólera.

Cuando Maura siente cólera

Grita, siente que su cuerpo se

 pone tenso, respira más rápido
y le da ganas de tirar las
cosas.

Qué expresa tu cuerpo cuando...

 Las personas expresamos nuestras emociones de distintas maneras. Observa cómo estas
niñas y este niño expresan sus emociones.

 Ahora, escribe o dibuja en tu cuaderno o en hojas de reúso cómo tu cuerpo expresa esas
emociones.
 Dibuja escribe

 ¡Muy bien! Has descubierto la forma en que tu cuerpo expresa las emociones que sientes.
Si deseas, comparte tus respuestas con un familiar de tu confianza.
 Dialoga con tu tutora o tutor
• ¿Qué has descubierto de tu cuerpo y de las emociones?
• ¿Cómo te has sentido realizando esta actividad?
  Para seguir conociendo más sobre tus emociones y cómo las expresamos, te invitamos a
desarrollar tu cuadernillo de Tutoría:
• Si estás en 3er grado, desarrolla desde la página 16 hasta la 21.

CIERRE
 Responde las preguntas:
¿Cómo te sentiste en esta actividad?
¿Cómo aprendiste a identificar la reacción de tu cuerpo ante las emociones?
¿Cómo utilizarás lo aprendido?

ANEXO
CUADERNILLO TUTORIA
Conozco mis emociones
Leo con la profesora o el profesor el propósito de esta ficha.
Hacemos un viaje hacia las emociones.
• Observo qué encontraron Martha y Tito:

- ¿Qué observas en cada planeta?

- ¿Qué nombre les pondrías a los planetas?
Planeta 1: ________________________________
Planeta 2: ________________________________
Planeta 3: ________________________________
Planeta 4: ________________________________
- ¿Te has sentido así alguna vez?
Reconozco mis emociones.
• Pienso y escribo en qué situaciones siento alegría, miedo, tristeza o enojo.

Siento tristeza
Dibujo mi cara
cuando…
cuando siento
triste.
Compartimos nuestras emociones en grupo.
• Con la guía de la profesora o el profesor, jugamos con el “dado de las emociones”. Para hacerlo,
encontrarás el molde del dado en la siguiente página.
• Ahora, ¡a jugar!

• Finalizado el juego, con la guía de la profesora o el profesor, comentamos:

- ¿Las niñas y los niños tenemos las mismas emociones? ¿Hay alguna diferencia?
- ¿Las niñas y los niños podemos demostrar nuestras emociones de la misma forma?
• Reflexionamos con la profesora o el profesor:
- ¿Qué podemos hacer cuando estamos alegres?
- ¿Qué podemos hacer cuando estamos tristes?
- ¿Qué podemos hacer cuando sentimos miedo?
- ¿Qué podemos hacer cuando sentimos enojo?

Compartimos en familia.

• En familia vemos una película o leemos un cuento.

• Descubrimos cuáles son las emociones de los personajes.
• Conversamos acerca de las reacciones de los personajes.

TAREA
Resuelve las actividades
Comparte en familia
1.Invita a tus familiares a jugar “Adivina cómo me siento hoy”
Cada integrante de la familia explica con mímicas o señas una situación que le ha ocurrido y cómo
se sintió, por ejemplo, recibir una buena noticia, pelear con un amigo, escuchar un ruido extraño,
etc.

Los demás tratarán de adivinar cómo se siente la persona que explica la situación. De esta forma,
en familia, podemos aprender a identificar las emociones en los demás, así como también
aprender a expresarlas.

2.Reconoce las emociones. Une cada niño con la emoción correspondiente.

3.Mira la imagen y responde las preguntas:

¿Cómo crees que se siente el niño?
___________________________________________________________________________
¿Por qué crees se siente así?
___________________________________________________________________________

¿Qué crees que le ha pasado?

___________________________________________________________________________

Trabajamos emociones
4. Completa
5. ¿Qué le dirías a estos niños? Marca

Completa
1.Si un compañero está enfermo, nos sentimos _______________________________
2.Si un compañero esta contento, nos sentimos también ________________________
 Lista de cotejo 28-05-21
Nombre y apellidos de los estudiantes. CRITERIOS
N.°

Identifica las emociones que siente ante Expresa como se manifiesta su

diversas situaciones cuerpo .en las emociones que siente.
1 AMADO MERA, Maria Antonia
2 AMASIFEN AMASIFEN,Brandon Gabriel
3 BERCERAS ARANDA, Stefano Gabriel
4 CABELLOS ANGELES, Allison Margot

5 CALDAS ARENAZA, Adriana

6 CARRANZA CORONADO, Yerica Nataniel

7 CHATE VEGA, Matias Benjamin

8 CHUCAS CONTRERAS ,Stefano André

9 CUESTAS YUPANQUI, Ayda Elena

10 ESPINOZA ROMERO, Emanuel Nehimar

11 GRANDEZ SALAS, Marcos Adrian

12 JESUS LLANTIRHUAY, Shelby Brianna

13 LINARES HUAYUNGA, Angie Bricet

14 MANAYALLE REYES, Mariela Fernanda

15 MITMA CASTRO, Toshiro,Julian

16 MONTENEGRO PAQUIYAURI, Johnny

Brian
17 ONTON CARBAJAL, Keysi Sahomy

18 PEREIRA GALINDEZ, Santiago Andres

19 PINEDO CCASANE, Mateo Junior

20 PUA HUAYUNGA, Zuly Aurora

21 QUISPE HUAMANI, Juancarlos Jesus

22 ROMAN PUMA, Jenko Alessandro

23 SAAVEDRA HUAMANI, Sandra Daylin

24 SANCHEZ ACOSTA, Ayelen Celina

25 SANCHEZ CRISTOBAL, Jeycob Dominick

26 SOLIS ARONE, Fabian

27 VASQUEZ CALDERON, Brichel Mayly

Logrado

No logrado
 |ACTIVIDAD N° 02

Aprendo en casa
¿QUÉ PRÁCTICAS SALUDABLES NOS ESTÁN AYUDANDO
A CUIDAR NUESTRA FAMILIA?

I. DATOS INFORMATIVOS

 Unidad de Gestión Educativa:

 Institución Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y Sección : 3º grado
 Área :
 Estrategia / Modalidad : Aprendo en casa - A distancia.

Medio utilizado para Llamada X WhatsApp X Herramientas

la interacción telefónica virtuales de
docente - estudiante Mensaje de texto Facebook comunicación
(Marcar el/los
medios que utilizará) Otros: (especificar)
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA Competencia / Desempeño Criterio de Evidencia

Capacidad evaluación

EF Asume una vida -Explica la importancia de la -Ejecuta actividades -Presentación de

saludable. activación corporal físicas como una actividades físicas
- Comprende las (calentamiento) y psicológica práctica saludable que ayudan a
relaciones entre la (atención, concentración y para prevenir cuidar el cuerpo y la
actividad física, motivación), que lo ayuda a enfermedades y mente.
alimentación, estar predispuesto a la seguir cuidando su Inst.
postura e higiene actividad. salud y la de su evaluación
personal y del familia.
ambiente, y la salud.
Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

 III.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Libertad y responsabilidad
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de todos,
Actitud sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus costumbres o sus
creencias, enfatizando en la importancia del respeto para una buena
convivencia en la familia y comunidad.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes
utilizarán en esta
de la sesión?
sesión?
 Preparar los videos.  Portafolio.
 Preparar el ambiente para realizar  Video.
los ejercicios.  Imágenes.
 Tener listos los materiales para los  Equipo.
juegos.  Dispositivo móvil.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Tiempo aproximado:
Inicio 10 min
 Saluda cordialmente y se da la bienvenida a los niños y niñas Padre de familia o familiares
que los acompañan.
 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.
Lavado de manos.
Uso de tapabocas o protector facial.
Distanciamiento social.

 Se ubican en un espacio adecuado, libre de objetos para evitar daños personales o

familiares.
 Se pone ropa adecuada y cómoda para que puedan moverse y realizar diferentes
 actividades de calentamiento y activación corporal.
 Preparan una toalla pequeña, agua para hidratarse y alcohol gel para desinfectarse.

RETO:

Realizar prácticas saludables que ayuden a cuidar nuestra salud y la de la

familia

Desarrollo
 Realiza ejercicios de activación y calentamiento corporal para evitar estiramientos o
contusiones musculares

 Observan el siguiente video sobre ejercicios de calentamiento muscular y articular para

evitar lesiones o estiramientos musculares.
https://www.youtube.com/watch?v=J4A6OM6bDe0
 Creamos una secuencia de movimientos para compartirla en familia.
 Observan un video e un drill gimnástico básico y responden a preguntas.
https://www.youtube.com/watch?v=5c_rKPRGUQ8

¿Qué te pareció el video?

¿Consideras que los pasos son fáciles o difíciles? ¿ Por qué?
¿Crees que puedes realizar estos pasos con tu familia?
 Ahora crea un drill gimnástico básico con tu familia.
 Observa el video de los pasos básicos para tu coreografía.
https://www.youtube.com/watch?v=4RPosF7R314

 Reflexiona con tu familia sobre la música que seleccionaras para realizar una secuencia
de movimientos o coreografía. Para ello, te sugerimos realizar las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de música escogerás?
 ¿Qué movimientos y pasos propones para tu coreografía?
¿Cuándo practicaras tu coreografía?
 Ahora que ya aprendiste la coreografía, agrégale nuevos pasos de mayor dificultad, de tal
forma que se vea más compleja.
 Practica hasta recordar toda la secuencia de movimientos y pasos de la nueva
coreografía.
 Luego, anima a tu familia a aprender la secuencia de movimientos y realizar juntos la
coreografía.

 Dibuja los pasos que creaste en la coreografía en tu portafolio.

 Al terminar la actividad, no te olvides de realizar ejercicios de relajación: inhalar y exhalar
el aire profundamente, varias veces y estirar tus brazos llevándolos lo más alto posible.

CIERRE
 Finalmente, reflexionen sobre las actividades, teniendo como base las siguientes
 preguntas:
¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
¿Qué emociones sintieron al realizar juntos la coreografía?
¿Cómo se pueden mejorar las relaciones familiares en esta época de aislamiento social?
 Se evalúa a través de escala de valoración.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes crear - ¿Qué dificultades tuvieron en la
coreografías con melodías o resolución de la actividad de
instrumentos musicales? aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos - ¿Qué actividades, estrategias y
reforzar en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles
no?

¡Recuerda!
Tomar fotos o grabar videos de la coreografía creada con
tu familia y agrégala en tu portafolio.

ANEXO
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Asume una vida saludable.
Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Nº Criterios de - Ejecuta actividades físicas como una práctica saludable para prevenir
evaluación enfermedades y seguir cuidando su salud y la de su familia.
Nombres y Lo logré
Apellidos de Lo estoy superando Necesito ayuda
los estudiantes
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
 ACTIVIDAD N° 03

Adicional
COMPARANDO Y APROXIMANDO DE NÚMEROS NATURALES

I. DATOS INFORMATIVOS

 Unidad de Gestión Educativa:

 Institución Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y Sección : 3º grado
 Área :
 Estrategia / Modalidad : Aprendo en casa - A distancia.

Medio utilizado para Llamada X WhatsApp X Herramientas

la interacción telefónica virtuales de
docente - estudiante Mensaje de texto Facebook comunicación
(Marcar el/los
medios que utilizará) Otros: (especificar)
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA Competencia / Desempeño Criterio de Evidencia

Capacidad evaluación

M Resuelve problemas de Expresa con diversas - Explico el Comparación de

cantidad. representaciones y lenguaje procedimientos números naturales en
- Traduce cantidades a numérico (números, signos y ex- para hallar las el tablero de valor
expresiones presiones verbales) su aproximaciones posicional
numéricas. comprensión sobre la centena Inst.
- Comparo y aproximo
como nueva unidad en el evaluación
- Comunica su números hasta la
sistema de numeración decimal,
comprensión sobre los Unidad Millar.
sus equivalencias con decenas
números y las
y unidades, el valor posicional
operaciones.
de una cifra en números de tres
- Usa estrategias y cifras y la comparación y el
procedimientos de orden de número.
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Libertad y responsabilidad
Los docentes y estudiantes acogen con respeto las opiniones de todos,
Actitud sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus costumbres o sus
creencias, enfatizando en la importancia del respeto para una buena
convivencia en la familia y comunidad.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes
utilizarán en esta
de la sesión?
sesión?
Preparamos el lugar en donde  lápiz
vamos a trabajar.  Lapicero Plumones.
 Colores

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Tiempo aproximado:
Inicio 10 min
 Muy bien niños y niñas les planteo lo siguiente
a. Si José tiene 58 figuritas de su álbum, ¿Está cerca de tener 50 a 60?
b. Si Mario ha gastado S/. 32 en un pantalón, ¿Gasto casi 30 o casi 40?

Reto:
 Lee el reto

 ¿Cómo lograrás el reto?

Comparando y aproximo números hasta la Unidad Millar.
Explicando el procedimientos para hallar las aproximaciones
Resolviendo situaciones para hallar cantidades por aproximación
DESARROLLO
 Muy bien niños y niñas recordemos la aproximación a la decena y centena
1. Aproximación a la decena
Aproximar un número a la decena es buscar un número múltiplo de 10 (su última cifra es
un cero) que más se le aproxime:
Por ejemplo, el número 87:

2. Aproximación a la centena
Aproximar un número a la centena es buscar un número múltiplo de 100 (sus dos últimas
cifras son cero) que más se aproxime al número en cuestión.
Si el número termina en una cifra inferior a 50 se aproxima a la centena inferior. En
cambio, si termina en 50 o en una cifra superior se aproxima a la centena superior.
Veamos un ejemplo: el número 278.
 Lee el siguiente problema

Teresa se dedica a la venta de ropa de Ica. Hoy ha recibido un pedido de 18 polos,

42 camisas y 35 pantalones. Ella debe hacer un cálculo del total de prendas que
necesita para cubrir el pedido. Aproximadamente ¿Cuántas prendas de ropa
venderá Teresa? ¿Cómo realizará el cálculo mental?

 Responde las preguntas:

¿A que tipo de negocio se dedica Teresa?
________________________________________________________________________
____
¿Le será fácil hacer el cálculo para averiguar el total de prendas?
________________________________________________________________________
____

 Muy bien niños y niñas busquemos una estrategia para realizar el cálculo , te planteo lo
siguiente:
Si tengo s/. 18 ¿A qué número se aproxima? ¿Qué entienden por aproximar una
cantidad?
 Te explico :
 18 se aproxima a 20 , está cerca de 20
 Entonces lo aproximamos a 20
 Aproximar una cantidad es acercarnos en este caso a la decena completa (10, 20,
30) que se encuentre más próxima
 También podemos encontrar la aproximación de un número utilizando la recta numérica
que en este caso va de 5 en 5 ,

 Observa

 Responde las preguntas :

¿Cuáles son las decenas exactas?. Por ejemplo el número 23 ¿Entre qué decenas se
encuentra?, ¿Más cerca de qué decena se encontrará? ¿Hacia donde o debemos
aproximar?
 Muy bien de está manera se podría solucionar
- Las decenas exactas son 10, 20, 30, 40, etc.
- 23 está entre 20 y 30
- 23 se encuentran más cerca de 20 que de 30
 - 23 se debe redondear hacia el 20
 Muy bien ahora dibuja la recta en tu cuaderno y marca ahí las cantidades del enunciado
del problema:

 Se pregunta……….
Pregunta: ¿A qué decena aproximamos el 18? ¿Por qué?, ¿A qué decena aproximamos
el 42? ¿Por qué? ¿y el 35?
 La solucion o repsuesta a la pregunta sería de está manera
El 18 se aproxima hacia el 20, porque está más cerca de 20 que de 30
El 42 hacia el 40, porque esta más cercade 40 que de 30
En el caso del 35, que está en el punto medio entre 30 y 40, se aproxima al número
mayor, en este caso, hacia el 40.
 Respuesta del problema
18 + 35 + 42 20 + 40 + 40 = 100
Teresa venderá 100 prendas, aproximadamente.

 Para formalizar lo aprendido responde la pregunta

¿Cuál es al diferencia entre un resultado exacto y un resultado aproximado?
Las cantidades se aproximan o redondean a la decena que se encuentran más proxima.
En caso de que la cantidad termine en 5, se redondea hacia la decena mayor. Las
aproximaciones o redondeos son útiles porque nos permiten hacer cálculos mentales.
 Para seguir aprendiendo visualiza el video APROXIMACION A LA DECENA
https://www.youtube.com/watch?v=vIm6H9LFNi8

 Responde ¿según el video es fácil determinar las aproximaciones de un número?

 Muy bien ahora seguirán aprendiendo

 Lee el problema

A los 56 días de la cuarentena en el Perú, se registraron 67 307 casos de

coronavirus. ¿A que UM se aproxima el número de casos en nuestro país?

 Para resolver podemos trabajar con el tablero de valor posicional

Ubica el número 67 307

DM UM C D U

6 7 3 0 7
 Ten en cuenta está regla para realizar las aproxiamciones

Si el digito de la decena es: Si el digito de la derecha es:

___< 5 ___ > 5
La UM sigue igual. La UM aumenta en 1

Si el digito de la derecha es menor que 5 la unidad sigue igual , tendrás que ubicarte en la
centena
 La aproximación de casos infectados sería esto :

DM UM C D U

6 7 3 0 7

6 7 0 0 0
 Veamos otro ejemplo aproximacion a la centena

DM UM C D U

6 1 8 3 1

La aproximación quedaría así

DM UM C D U

6 1 8 3 1

6 1 8 0 0

 Lee la siguiente información para seguir aprendiendo

 Aproximación a la unidad de millar
Aproximar un número a la unidad de millar es buscar un número múltiplo de 1.000 (sus
tres últimas cifras son cero) que más se aproxime al número en cuestión.
Si el número termina en una cifra inferior a 500 se aproxima a la unidad de millar inferior.
En cambio, si termina en 500 o en una cifra superior se aproxima a la unidad de millar
superior.
Veamos un ejemplo: el número 7.256.
 Vemos que 7.256 se encuentra entre las unidades de millar 7.000 y 8.000, pero que está
más cerca de la primera. Por lo tanto lo aproximaremos a 7.000.
De hecho, 7.256 termina en 256 que es inferior a 500, por lo que lo aproximamos a la
unidad de millar inferior.

CIERRE
 Muy bien niños y niñas responde las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste las aproximaciones?
¿Para qué sirve lo aprendido?

TAREA
1. Resuelve

Fijate en la recta numérica y luego indica las centenas entre las que se encuentran los siguientes
números.
2. Escribe el número que corresponde a la mitad entre centena y centena

3. Aproxima cada número al orden que se indica.

A las decenas A las centenas A los millares

56 _____ 389 _____ 5 678 _____
31 _____ 455 _____ 3 456 _____
47 _____ 121 _____ 1 098 _____
29 _____ 1 678 _____ 2 999 _____
134 ______ 2 556 ______ 6 790 ______
1 345 ______ 995 ______ 4 500 ______
788 _____ 7 601 _____ 9 234 _____

4. Marca con una cruz el número que te preguntamos

¿Cuál es la centena más próxima a 3 287?
a. 3 200 b. 3 400 c. 3 000 d. 3 200

¿Cuál es la centena más próxima a 6 234?

a. 6 300 b. 6 400 c. 6 100 d. 6 200
 ¿Cuál es la centena más próxima a 458?
a. 400 b. 500 c. 50 d. 600

¿Cuál es la centena más próxima a 943?

a. 1 000 b. 900 c. 800 d. 1 100

5. Rodea el número más próximo a 4 310

a. 4 100 b. 4 200 c. 4 300 d. 4 400 e. 4
500

6. Aproxima estos números a la centena:

676 ______ 190 ______ 895 ______
102 ______ 289 ______ 568 ______
427 ______ 333 ______ 493 ______
313 ______ 675 ______ 840 ______

7. Completa la tabla
Millar anterior Número Millar posterior Millar mas próximo
6000 6 300 7000 6000
2 800
5 100
4 710

Instrumentos

Lista de cotejo

Nombre y apellidos
N.° de los estudiantes.
CRITERIOS
Compara y aproxima Explica el Resuelve situaciones
números hasta la Unidad procedimientos para para hallar cantidades
Millar. hallar las por aproximación
aproximaciones
1
2
3
4
5
6
7
8

Logrado

No logrado