SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E. :
1.2. Grados
1.3. Área MATEMÁTICA
1.4. Fecha
1.5. Docente
DATOS DE LAS SESIÓN
DENOMINACIÓ PROPÓSITO PRODUCTO
N

 Lectura y escritura de  En esta sesión se pretende que los  Resuelven la situación problemática.
números naturales. niños conozcan de manera concreta los  Reconocen diversas ubicaciones, en el T.V.P.
números naturales hasta el orden
correspondiente a cada grado. usando la
TVP.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias y
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia
capacidades
de aprendizaje?

ÁREA: III CICLO IV CICLO V CICLO indica las cantidades en

MATEMÁTICA  Elabora  Elabora  Elabora forma literal
Resuelve representaciones representaciones representaciones de Representaremos los
problemas de de números hasta de números números hasta de 5 números naturales
la decena, de hasta de 4 cifras, cifras, de forma utilizando el material
cantidad
forma concreta de forma concreta y simbólica multibase y su relación de
● Traduce (chapitas, concreta y (números, palabras, equivalencia.
cantidades a piedritas) y simbólica descomposición Lee y escribe números
expresiones simbólica (números, aditiva, codificar y naturales, los ubica en el
numéricas (números, palabras, decodificar). TVP, los compara usando
● Comunica su palabras, descomposición signos, los descompone de
comprensión sobre descomposición aditiva, codificar forma polinómica resuelve
los números y las aditiva). y decodificar). ejercicios y problemas con
operaciones  Emplea ellos.
 ● Usa procedimientos
estrategias y (agrupaciones) Expresa con material
procedimientos de para contar concreto diferentes
estimación y cálculo. cantidades hasta la cantidades numéricas.
● Argumenta decena
afirmaciones sobre
relaciones numéricas Escala de valoración
y las operaciones.
Enfoques transversales
Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
bien común. educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Tener preparado el material multibase y los  Papelotes
ábacos.  Plumones
 Preparar fichas de trabajo para todos los  Bolsitas
grados.  limpiatipo
 Tener preparado: papel, papelotes.  Material multibase.
 Abaco

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS
TIEMPO ESTRATEGIAS

INICIO Recoge los saberes previos de los niños y las niñas.

15 minutos  Para ello, forma grupos de trabajo y entrégales tapitas de colores; luego, pregunta: ¿de dónde
hemos conseguido estas tapitas?, ¿en qué se usan?,¿de qué material están hechas?, ¿de qué color
son?, ¿qué tienen escrito?, ¿qué pueden hacer con ellas?, etc.
 Bríndales un tiempo para que jueguen con las tapitas: podrían armar trencitos o gusanitos.
Después, plantea preguntas como las siguientes: ¿quién logró hacer el tren más grande?, ¿quién
logró hacer el gusanito más grande?; ¿cuántas tapitas utilizaron para hacer el tren?, ¿y cuántas para
hacer el gusanito?; etc.
  Les entrega los números del 1 al 9 en tarjetitas.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

 Luego les dicen que las agrupen los números de dos, de tres, de cuatro, de cinco y que digan cuál
es su equivalente.
 En el caso de primer grado dirán su equivalencia de cada uno de los números y le agregarán
palotes.
siete
7 IIIIIII

 Agrupan varios números y leen en voz alta las cantidades numéricas que formaron.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy leemos y escribimos números naturales, usando
diferentes representaciones.
 Recuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en un
clima favorable.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Mantener el orden.
Cuidar los materiales.

DESARROL  Presenta el papelote con la siguiente

LO  situación problema: IV y V CICLO

70 minutos Las elecciones nacionales nos dan a conocer la cantidad de personas que votan en un
determinado lugar. En el caso de la provincia de Jaén, la cifra es 16 120 electores.

Situación problemática para el III ciclo

Las elecciones nacionales nos dan a conocer la cantidad de personas que votan en un
determinado lugar. En el caso de la comunidad de Tomaque, la cifra es de 7 electores. (1°
grado) la cifra es de 539 electores(2°grado)
¿Cómo se puede representar esta cantidad en el ábaco?, ¿y cómo se puede representar en el tablero
de valor posicional y darle lectura?, ¿por qué lo leeremos así?

 Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?;
¿qué representa la cantidad indicada de la provincia de Jaén?, ¿cuántas cifras tiene?, ¿cómo se
puede representar usando el ábaco?, ¿y usando el tablero de valor posicional?, etc. Solicita que
algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales para que
trabajen en clase.
 Guíalos en la búsqueda de estrategias a fin de que hallen la manera de representar esta cantidad
tanto en el ábaco como en el tablero de valor posicional. Acércate a cada equipo y motiva la
participación de todos.
 Formula algunas interrogantes, por ejemplo:
 ¿este número supera las unidades de millar?, ¿cuántas unidades de millar hay?;¿cuántas
columnas del ábaco necesitan?, ¿para la representación simbólica necesitan la misma cantidad de
columnas?; ¿qué sigue después de la unidad de millar? (IV y V ciclo)
 ¿Cuántas bolitas necesitas para representar la cantidad que te tocó?, ¿Cuál será la ubicación que
elegirás en el TVP para ubicar la cantidad que elegiste? (III ciclo)
 Pide a los equipos que realicen en un papelote la representación del número en el ábaco y
comprueba que lo hagan correctamente.

Dm Um C D U

 Solicita que cada equipo explique cómo realizó la representación y, de ser necesario, haz las
correcciones pertinentes.

 Formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿cuántas columnas usaron en el ábaco?,

¿cuántas columnas necesitarán para representar de forma simbólica en el tablero de valor
 posicional? C D U
 Indica que en los papelotes realicen esta forma de representación:
8
 Provincia de Jaén: 16 120 ELECTORES (para el IV ciclo se trabajará con 4
Um
dígitos
Dm Um C D U C D U
numéricos)

1 6 1 2 0 1 9 0 3

¿Cómo se lee este número?

16120 =
1903 =
8=
 Invita a los equipos a pegar sus papelotes en la pizarra para que todos puedan apreciarlos. Un
representante de cada equipo deberá explicar cómo realizaron la representación.
 Concluidas las exposiciones, plantea las siguientes preguntas: ¿cuántas posiciones
utilizaron en el ábaco?, ¿cuántas necesitaron para la representación simbólica?; ¿cómo se
llama la última columna de la izquierda?; ¿cómo se lee este número?
 Luego, orienta a los niños y a las niñas para que representen el número de otras maneras; por
ejemplo:
EN UNIDADES, DECENAS, CENTENAS Y MILLARES: (Las cantidades lo realizan de acuerdo al
grado)

1Dm 6Um 1C 2D 0U

5Um 9C 1D 7U

8C 3D 1U

4U
POR DESCOMPOSICIÓN EN SUMANDOS:
16 120 = 10 000 + 6000 + 100 + 20 + 0
 5 917 = 5000 + 900 + 10 + 7

831 = 800 + 30 + 1

4= 4 IIII

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.

EJEMPLOS (las cantidades serán por grados)

COMPONER :
 6UM + 4C + 8D + 3U = 6000 +400 +80 +3
 9C + 2D + 1U = 900 +20+1
 7UM + 4C + 5D + 0U =
 3UM + 1C + 4D + 8U =
DESCOMPONER:
4637 = 4UM ,6C,3D,7U
1204 = 1UM,2C,0D,4U
35961=
489=

 Formaliza los saberes matemáticos. Para ello, elabora un tablero de valor posicional en la pizarra
y complétalo con los estudiantes (Las cantidades numéricas según el grado). Realiza las siguientes
preguntas: ¿cuántas cifras tiene el número?, ¿cuántas decenas tiene?, ¿cuántas centenas tiene?,
¿cómo lo podemos descomponer?, ¿por qué es importante el tablero de valor posicional?, ¿cómo
leemos el número?, ¿por qué lo leemos así?
 D U C D U
m m

1 6 1 2 0

Concluye junto con los niños y las niñas que los números de cinco cifras ocupan el
orden posicional hasta la Decena de millar (Dm) y se pueden representar de
diferentes maneras, de acuerdo a nuestros intereses.
16 120 = 1Dm 6Um 1C 2D 0U = 10 000 + 6000 + 100 + 20 + 0 = Dieciséis mil ciento veinte
 Reflexiona con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿de qué forma prefieren representar los números
 ¿por qué?; para la representación simbólica, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron
después?; etc.
 Felicita a todos por los logros obtenidos y bríndales palabras de agradecimiento.
CIERRE  Verifica los aprendizajes logrados el día de hoy mediante las siguientes preguntas: ¿les gustó la
10 minutos sesión?, ¿por qué?, ¿qué aprendieron?, ¿a qué llamamos conjuntos?, ¿será el aula un conjunto?,
¿por qué?, cuando juegan fulbito, ¿cada equipo será un conjunto?, ¿por qué?, ¿qué otras cosas o
grupos podemos decir que es un conjunto?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo lo solucionaron?
 ESCALA DE VALORACIÓN (uso del docente)

ÁREA: MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad

● Traduce cantidades a expresiones numéricas

● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.

ESCALA DE VALORACIÓN

DESEMPEÑOS DE LA
COMPETENCIA
Nombres y apellidos de III CICLO IV CICLO V CICLO
los(as) estudiantes

No observado
Elabora

No lo hace
 Elabora  Elabora

Siempre

A veces
representacione representaciones representaciones
s de números de números de números
hasta la decena, hasta de 4 cifras, hasta de 5 cifras,
de forma de forma de forma
concreta concreta y concreta y
(chapitas, simbólica simbólica
piedritas) y (números, (números,
simbólica palabras, palabras,
… (números, descomposición descomposición
palabras, aditiva, codificar aditiva, codificar
descomposición y decodificar). y decodificar).
aditiva).

Emplea
procedimientos
(agrupaciones)
para contar
cantidades hasta
la decena. (1 al 10)
1er grado

1NÚMERACION DEL 0 AL 9
1. 1CUENTA y ESCRIBE el número que corresponde. COLOREA.
 1er grado
2. 1COLOREA de acuerdo al número que se indica.

3. 1COMPLETA

4. 1ESCRIBE el número que falta.

5. 1PIENSA y COMPLETA
 1er grado

6. 1RODEA el número mayor.

7. 1RODEA el número menor.

8.- 1LEE, ESCRIBE y DIBUJA.

1er grado

Práctica de clase
1. Cuenta y escribe el número.
 2. Une con una línea el conjunto con el número que le corresponde:

TAREA DOMICILIARIA
1. Forma conjuntos con el número que marca.

2do grado

1NÚMEROS HASTA 99
1. 1Representación Gráfica:

1Recordemos que para trabajar con los números necesitamos conocer bien el cuadro de
valor posicional e igualmente los siguientes códigos.

1 DECENA = 10 UNIDADES
1EJERCICIOS:

1. 1Completa el siguiente cuadro:

 12. Escribe los números:
2do grado

2. 1Completa el cuadro:
 103.
2do grado ENCIERRA el número que corresponde.

104. RELACIONA.
105. COMPLETA.

2do grado

1LE CTUR
AY
ESCRITURA DE NÚMEROS HASTA 99

1Actividad
 1Completa el cuadro:

4° grado

LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES

1. Escribe el nombre de los números:
3 568 = ………………………………………………………………………………………

1 250 = ………………………………………………………………………………………
 6143 = ………………………………………………………………………………………

5692 = ………………………………………………………………………………………

2 791 = ………………………………………………………………………………………

8354 = ………………………………………………………………………………………

8977 = ………………………………………………………………………………………

4 003 = ………………………………………………………………………………………

9 508 = ………………………………………………………………………………………

1531 = ………………………………………………………………………………………

2. Lee y escribe los siguientes numerales:

- Siete mil seiscientos seis: …………………………………
- Mil ciento diecinueve: …………………………
- Cinco mil trescientos cincuenta y nueve: …………………………
- Ocho mil doscientos treinta y cuatro: …………………………
- tres mil Ciento doce: …………………………
- nueve mil setenta y ocho: …………………………
- Dos mil ochocientos cuarenta y siete: …………………………
- Nueve mil cuatrocientos noventa y uno: …………………………
- Quinientos cincuenta y tres: …………………………
- Cuatro mil ochocientos veintiocho: …………………………
3. Ordena los numerales, escribe el numeral y su nombre:
VALOR POSICIONAL NÚMERO ESCRITURA

7 U + 9 UM + 6D + 2C

9UM + 8U + 4D + 4C

2C + 1UM + 5D + 0U

6D + 0U + 0 C + 8UM

9U + 0D + 2UM + 6C

7UM + 8D

7C + 7D + 4U + 3UM
 3er grado

Resuelvo Correctamente los siguientes ejercicios: UBICACIÓN EN EL TABLERO DE VALOR POSICIONAL

Cuenta las centenas, decenas y unidades; luego escribe en el tablero de valor posicional:

LEE Y UBICA LOS NÚMEROS SIGUIENTES EN EL TABLERO DE VALOR POSICIONAL:

3º Y 4º grado
1VALOR POSICIONAL - LECTURA Y ESCRITURA

1Se lee: ___________________________________________________________

1Se lee: ___________________________________________________________

1Se lee: ___________________________________________________________

1ESCRIBE como unidades:

 1ESCRIBE como
centenas:
 3º Y 4º grado
1COMPLETA:
 1En 200 unidades hay _______ centenas
 1En 800 unidades hay _______ decenas
 1En 600 unidades hay _______ centenas
 1En 400 unidades hay _______ decenas
 1En 900 unidades hay _______ centenas

1ESCRIBE LO QUE FALTA:

1LECTURA DE NÚMEROS
5º Y 6º grado

1VALOR POSICIONAL - LECTURA Y ESCRITURA

1LEE atentamente y ESCRIBE lo que falta.

1COLOCA la lectura que falta:

 5º Y 6º grado

1ESCRIBE el número natural que te indica.

1UNE con flechas:

5º Y 6º grado

1DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS
1COMPLETA la tabla: