Sesión de Aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº : 0540

1.2. Grados : 1º 3º 4º Y 6º
1.3. Sección : ÙNICA
1.4. Área : EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.5. Fecha : 27 DE MARZO
1.6. Docente : MAGNOLIA SALAS ISUIZA.

Á REA MATEMATICA
PROPÓ SIT “Hoy junto a los estudiantes de 1º 3° 4° y 6º desarrollamos nuestras habilidades contando y
O escribiendo números naturales.
ACTIVIDAD Jugamos con los números naturales del 1 hasta el 200.

Competencia y DESEMPEÑO
capacidades
1º grado 3º grado 4º grado 6º Instrum.
grado
Resuelve problemas de Establece relaciones Establece relaciones entre datos
cantidad entre datos y acciones Establece relaciones entre y una o más acciones de contar Establece
de (contar) cantidades, datos y una o más acciones y representar cantidades y relaciones entre Lista de
Traduce cantidades a datos y una o más
y las transforma en de contar y representar combinar colecciones, para acciones de contar y
situaciones numéricas cantidades y combinar transformarlas en expresiones representar Cotejo.
expresiones numéricas
colecciones diferentes de numéricas (modelo) de adición, cantidades, y las
Comunica su comprensión (modelo) de adición o transforma en
objetos, para sustracción, multiplicación y
sobre los números. sustracción con números expresiones
transformarlas en división con números naturales
naturales hasta 20. numéricas de
Usa estrategias y expresiones numéricas de hasta cuatro cifras. adición, sustracción,
procedentes de estimación (modelo) de adición, multiplicación y
y cálculo. sustracción, multiplicación división de dos
y división con números números naturales y
Argumenta afirmaciones en potencias
naturales de hasta tres cuadradas y cúbicas.
sobre las relaciones
cifras (200).
numéricas y las
operaciones.

Resuelve problemas de juego, Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas

contando cantidades hasta el 20
empleando diversas estrategias y
Evidencias de representación usando material
aprendizaje concreto para explicar y demostrar
el proceso de conteo.
contando cantidades
hasta el 200 utilizando
estrategias.
contando cantidades hasta
300 utilizando estrategias.
contando cantidades
hasta 1000 utilizando
estrategias para
representar y explicar el
proceso de conteo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BUSQUEDA DE Las estudiantes presentan disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño y aumentarán el estado de
LA EXCELENCIA satisfacciones consigo misma y las circunstancias.
II.SECUENCIA DIDACTICA:
Momentos SECUENCIA DIDACTICAS/ACTIVIDADES
 Inicio la sesión dando la bienvenida a los estudiantes. Comentamos lo tratado en la sesión anterior.
 Invito a observar la siguiente imagen

INICIO

 Pregunto: ¿qué hacen los niños de la imagen? Comentamos.

 Obtengo los saberes previos a través de interrogantes:
¿Ustedes saben contar objetos? ¿Cómo lo hacen para contar? ¿Han jugado alguna vez contando? ¿Qué materiales utilizaron
para jugar? ¿Quisieran jugar contando?.

 Indico a los estudiantes a imitar el juego propuesto a continuación:

Katia y Paco están en el parque jugando a llegar al 9. Cada jugador lanza el dado en su turno y representa
lo que indica el dado con tapitas y tarjetas numéricas
¿Qué necesitamos?
Un dado, tapitas y tarjetas
 numéricas
DESARROLLO
¿Quién gana el juego?
• Gana el jugador que llegue al
Nueve.

Familiarización con el problema

 Hago las preguntas:
¿De qué trata el juego?
¿Cuáles son los datos?
¿Qué pide hacer en el juego?
¿Cuáles son las indicaciones?
¿Qué materiales necesitamos para realizar el juego?

 Pido algunos voluntarios que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del juego
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Pregunto: ¿Cómo se inicia el juego? ¿Quién será el ganador del juego? ¿En necesario tener algunos acuerdos?

 Estableemos con los estudiantes las consignas para desarrollar el Juego.

 Entrego los materiales necesarios a los estudiantes.
Socialización de las representaciones
 Indico que en parejas inicien el juego.
 Acompaño a los estudiantes durante el desarrollo del juego. Luego pido que el ganador muestre su representación
Reflexión y formalización

Pregunto: ¿Qué hicieron apara contar hasta el nueve? ¿Cómo resolvieron la situación? ¿El material utilizado les ayudó a
jugar y contar con facilidad?
Explico: Para contar se procede. A partir del número “1” o a partir de una colección,
 Por ejemplo, este caso a partir de cinco. Ejemplo:

seis siete

Cinco

Planteamiento de otros problemas.

• Indico a los estudiantes a utilizar materiales concretos y tarjetas numéricas para continuar contando cantidades.

 Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas

durante la sesión:

• ¿Qué aprendieron hoy?

• ¿Qué dificultades se presentaron?

• ¿Contaron y jugaron con facilidad hasta el 9?

• ¿Para qué utilizamos los materiales?

 Resalto el trabajo realizado por los estudiantes.

CIERRE
INSTRUMENTOS DE LISTA DE COTEJO.
 CRITERIOS
Establece relaciones entre datos y acciones de
(contar) cantidades, y las transforma en expresiones
N° de numéricas con números naturales hasta 20,200,300 Y 1000.
Nombre del estudiante
orden
SI NO
01 Córdova Shupingahua Jackson

03 Rivas Tuanama Matías

04 Tarrillo Carrasco Sully

06 Tuanama Tuanama Perci

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Prof. MAGNOLIA SALAS ISUIZA
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