Fecha : 09-10-2023

IE. N° 38994/Mx-P : Miraflores

Director : Mg. Nicolas Rottiers Quichca
Profesor de aula : Lic. Lorenzo Escalante Borda
Área : Matemática
Grado : Segundo
Actividad : El doble de un número

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Instr. de
Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
- Expresa con diversas - Identifica datos de - Resolución - Lista de
representaciones y lenguaje hasta 20 objetos en de cotejo
numérico (números, signos problemas de repetir problemas
y expresiones verbales) su dos veces una misma de doble de
comprensión del número cantidad. un número
como ordinal al ordenar - Elabora
objetos hasta el vigésimo representaciones
lugar, de la comparación concretas, pictóricas,
entre números y de las ope- gráficas y simbólicas
raciones de adición y del doble de un
sustracción, el doble y la número de hasta dos
mitad, con números de cifras.
hasta dos cifras.
- Halla el doble de un
número con la suma
repetida.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se averigua acerca de lo que saben con relación al doble de una cantidad. Utilizando chapitas y
cubitos (semillas, palitos de helado, tapitas), se presenta agrupaciones como estas;

 Indican qué observan en los grupos formados por chapitas y en los grupos formados por cubitos.
Pregunta: ¿hay alguna característica que se cumple en ambos casos?, ¿cuál? motívalos a que
expresen sus respuestas mediante textos con sentido completo. Por ejemplo: el doble de 5 es 10, y
el doble de 4 es 8.
 El propósito
 Hoy aprenderemos a resolver problemas de repetir dos veces una misma
cantidad con adición
Criterios de evaluación
-Halla el doble de un número con la suma repetida.
-Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad.
-Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble de un número de hasta dos cifras.
Normas de convivencia
Levantar la mano para participar
Esperar el turno para hablar
Mantener el orden y la disciplina

Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema
 Se presenta en un papelote el siguiente problema.

Familiarización del problema

 Se lee el enunciado junto con los estudiantes, con voz clara y audible. Es la oportunidad para que
expliques la forma de volar una cometa.
 Responden a preguntas:
 ¿Sobre qué trata el problema?, ¿qué dice el problema? ¿qué se conoce?,¿qué se pide averiguar? Se
vuelve hacer preguntas más precisas, por ejemplo:
¿qué hace Brenda?, ¿para qué?
lo expresen con sus propias palabras:
Búsqueda de estrategias
 Proponen ideas de solución y planteen alternativas. El docente orienta a través de preguntas como
estas: ¿pueden elaborar las cometas?, ¿qué material usarán?, ¿cuántas hojas usarán para
elaborar las cometas de Brenda?, ¿cuántas hojas usarán para elaborar las cometas de Antonio?
Representación y socialización
 Representen con unidades o tapitas la cantidad de cometas que elaboró Brenda. Luego, se pregunta:
¿cuántas cometas elaboró Brenda?, ¿cuántas cometas elaboró Antonio?, ¿cuánto es el doble de 3?
 Se escucha sus participaciones; si es necesario, remítanse al problema.
 Luego, coloca un espejo al lado de la representación que hicieron y pregunta: ¿cuánto es el doble de
3?, ¿lo pueden contar?
 Permite que las niñas y los niños cuenten la representación hecha con las unidades y, además, la
imagen que se ve en el espejo. Por ejemplo:
 Construyen las cometas avión que elaboraron Brenda y Antonio. Para ello, se presenta las
instrucciones para elaborar las cometas avión.
 Se entrega a cada grupo un papelote para que representen lo que han realizado.
 Algunas formas posibles de resolver el problema pueden ser estas.
a. Utilizando material no estructurado (hojas).

b. Utilizando las regletas de colores.

Formalización de lo aprendido
 Responden las preguntas: ¿cómo se expresa la acción de hallar el doble de una cantidad?, ¿qué
significa el “doble” de una cantidad de objetos?, ¿es lo mismo hallar el doble que duplicar?
 Se explica que el “doble” es poner dos veces la misma cantidad.
 Se pide que coloquen en la mesa una tapita y, al costado, el espejo.
 Se Pregunta: ¿cuánto es el doble de 1? Escucha sus respuestas y escribe en la pizarra.
 Se realiza lo mismo hasta con 10 tapitas

 Se les explica que:

Doble de una cantidad

El doble de una cantidad es el resultado de añadir a sí misma otra cantidad igual. La cantidad
total final es el doble de la inicial.
Veamos un ejemplo.
¿Cuánto será el doble de tres naranjas?

Debemos añadir a estas 3 naranjas otras 3 naranjas.

 El resultado de sumar dos veces la misma cantidad es el doble de dicha cantidad. Es decir el doble de 3 naranjas se calcula
sumando 3 naranjas y 3 naranjas, en total 6 naranjas.

Por tanto, el doble de 3 naranjas es 6 naranjas.

 Resuelven otros problemas

1. Rosa recolectó 4 botellas y Nico recolectó el doble de botellas que Rosa. ¿Cuántas botellas
recolectó Nico?
Observen cómo hicieron para averiguarlo y completen.

Nico recolectó botellas.

Yo recolecte botellas.
Completen

4+4= . Entonces, el doble de 4 es

Nico recolecto botellas.

Cierre Tiempo aproximado:
 Se Pregunta a los niños y niñas ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?;
¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron
adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Identifica datos Elabora Halla el doble de
de hasta 20 representacione un número con
objetos en s concretas, la suma
problemas de pictóricas, repetida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes repetir dos gráficas y
veces una simbólicas del
misma cantidad. doble de un
número de hasta
dos cifras.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 AGUILAR ENRIQUEZ, Neyva
2 Borda Villagaray, Briana
3 Enriquez sulca, Nicole
4 Huarancca Escalante, Deyvis
5 Huaman Enriquez, Flor
6 Escalante Cardenas, Yamir
7 Munoz Quispe, Alexis
8 Quispe Lapa, Andrea
9 Yaranga Gutierrerz, Kiara

Miraflores, 09 de octubre del 2023

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V°B° Director Lorenzo Escalante Borda
Profesor de aula