INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CÉSAR VALLEJO”

Có digo Primaria: 0289934, Có digo Secundaria 0575738

Av. Iquitos Nº 1775 - Cel. 951622156 – CASTILLO GRANDE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

I. DATOS GENERALES:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco UGEL LEONCIO PRADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CÉSAR VALLEJO” GRADO 5° SECCIONES A1

DIRECTOR Mg. Roberto Isaac Fernández Chipana

SUBDIRECTORA Mg. Lina Escalante Rojas

DOCENTE Lic. Ana Espinoza Delgadillo

ÁREA Comunicación

FECHA Del 23 de mayo al 24 de junio

PERIODO DE EJECUCIÓN 5 semanas

II. COMPONENTES
a) Planteamiento de la situación de aprendizaje

Recientemente hemos sido testigos a través de los medios de comunicación que la municipalidad distrital de Castillo Grande
no tiene un relleno sanitario, dado que la basura que recogen de la comunidad lo están depositando en un lugar inadecuado y
la contaminación ambiental sigue en marcha continúa.
Ante esta situación, se complica la solución al problema de contaminación del distrito por los botaderos de basura en las
afueras de la ciudad, sin poder darle tratamiento a los residuos sólidos, representando un grave riesgo para la salud de la
población.
Es frecuente, además, observar montículos de basura en diversos puntos de la ciudad, cercanos a la institución educativa,
inclusive al interior de la misma, los contenedores se ven rebasados en su capacidad.
Frente a ello, es imperativo sensibilizar a la comunidad educativa sobre el uso y eliminación oportuno de los residuos sólidos,
por lo que los estudiantes de secundaria, deben tener información básica que oriente al uso de hábitos que contribuyan a
mejorar el tratamiento de residuos sólidos y la calidad de vida.
Por lo tanto, es importante responder las siguientes preguntas:
¿Qué acciones podemos realizar para la segregación de residuos sólidos y disminuir los efectos
que ocasionan la contaminación?
¿De qué manera los adolescentes pueden colaborar para el cuidado integral de la salud y el
ambiente?
b) Propósito de aprendizaje.
 b) Competencias del área de comunicación
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

c) Enfoques transversales

Enfoque de derecho
Valor(es) Libertad y responsabilidad

Actitud
La docente promueve formas de participación estudiantil que permiten el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
observable
familia y comunidad en la búsqueda del bien común al segregar residuos sólidos para cuidar la salud y el ambiente.

Enfoque ambiental

Valor(es) Justicia y solidaridad

Actitud La docentes y estudiantes implementan las tres erres (reducir, reusar y reciclar) segregando adecuadamente los residuos sólidos, para el
observable cuidado de la salud y del ambiente.

d) Relación entre producto, actividades, competencias, desempeños, evidencias, criterios e instrumentos de

evaluación
Producto: Presentarán un monólogo, escena u obra dramática donde habla el personaje acerca de la importancia de la segregación adecuada de residuos sólidos con el
fin de preservar la salud y el medio ambiente.

Actividades Competencias Desempeños Evidencia Criterios de Evaluación

Capacidades evaluación
Actividad N°1: Lee diversos tipos Identifica información explícita, ● Conocerán la situación de aprendizaje Define los
Participamos del de textos escritos relevante y complementaria respondiendo, responderán las resultados del
planteamiento de la en su lengua seleccionando datos específicos preguntas que los motivaron durante aprendizaje que
situación de materna y detalles en diversos tipos de la experiencia que llevaremos a cabo. espera obtener,
aprendizaje N°3. texto de estructura compleja y Además, establecerán el propósito y considerando sus
a. Leemos con información contrapuesta y producto final. potencialidades
ambigua, así como falacias, ⮚ Lista de
diversos textos distinguiendo lo
● Obtiene paradojas, matices y cotejo
sobre el sencillo o
información vocabulario especializado. complejo de una
cuidado de la Integra información explícita
del texto tarea con
Tierra. cuando se encuentra en
escrito. respecto al
distintas partes del texto, o en
b. Leemos el planteamiento de
● Infiere e distintos textos al realizar una
texto "El la situación.
interpreta lectura intertextual.
futuro de la
información Deduce diversas relaciones
alimentación y
del texto. lógicas entre las ideas del texto
la agricultura:
escrito (causa-efecto,
tendencia y ● Reflexiona y semejanza- diferencia, entre
desafíos. evalúa la otras) a partir de información
forma, el de detalle, contrapuesta y
contenido y el ambigua del texto, o al realizar
contexto del una lectura intertextual. Señala
texto. las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares,
y determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido
figurado.
Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información, y
sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del
texto en los lectores, y
 contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del
autor.

Actividad 2: Lee diversos tipos Identifica información ● Realizan el reconocimiento de las

Elaboran un texto de textos escritos explícita, relevante y características de un ensayo discursivo
instructivo con en su lengua complementaria a partir de determinadas lecturas
recomendaciones materna seleccionando datos como el discurso de Santiago Manuin
para cuidar la tierra. específicos y detalles en Valera.
diversos tipos de texto de
● Obtiene estructura compleja y
información del con información
texto escrito. contrapuesta y vocabulario
a. Leemos el
discurso de ● Infiere e especializado. Integra
Santiago interpreta información explícita cuando se
Manuin información del encuentra en distintas partes del
Valera. texto. texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
● Reflexiona
y evalúa la forma, Explica el tema, los subtemas
el contenido y el y el propósito comunicativo
contexto del texto. del texto cuando este
presenta información
especializada. Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y sintetizando
la información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido

contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas y la
intención del autor. Emite
un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la
información considerando
los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento
con el contexto
sociocultural del texto.

• Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos y
relaciones de poder presentes
en los textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las
características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos.

Actividad 3: Escribe diversos Adecúa el texto a la situación ● Planificaran su texto instructivo acerca
Planificamos y tipos de textos comunicativa considerando de la segregación adecuada de los
textualizamos la escritos en su el propósito comunicativo, el residuos sólidos para cuidar nuestra
primera versión de tipo textual y las salud y el medio ambiente teniendo en
lengua materna
características del género cuenta la adecuación, coherencia y
nuestro texto
● Adecua el texto discursivo, así como el cohesión,
instructivo formato y el soporte. Elige
a la situación
estratégicamente el ● Revisan su texto de recomendaciones
comunicativa.
registro formal o informal
sobre la segregación adecuada de
a. Planificamos ● Organiza y adaptándose a los
residuos sólidos para cuidar nuestra
nuestro texto destinatarios y
desarrolla las salud y el medio ambiente.
seleccionando fuentes de
instructivo de ideas de forma información complementaria
recomendacione coherente y y divergente
s para cuidar la
 Tierra. cohesionada Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
b. Textualizamos ● Reflexiona y Ordena las ideas en torno a
nuestro texto evalúa la forma, un tema, las jerarquiza en
instructivo sobre el contenido y subtemas e ideas
el cuidado de la el contexto del principales, y las desarrolla
Tierra y el texto escrito. para contraargumentar o
precisar la información sin
problema de la
digresiones o vacíos.
segregación Estructura estratégicamente
una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada.
Establece diversas
relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso
preciso de referentes,
conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y términos
especializados.
• Utiliza de forma precisa, los
recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su
texto. Emplea diversas
figuras retóricas para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, así
como para elaborar patrones
rítmicos y versos libres.
Emplea diversas estrategias
discursivas (retórica,
paratextos, diseño visual del
texto, entre otros) para
contrargumentar, y reforzar
 o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como la
persuasión o la
verosimilitud, entre otros.
Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se ajusta a
la situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre
las ideas; o si el uso preciso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
estas. Determina la eficacia
de los recursos ortográficos
utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y
de los términos
especializados para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.

Actividad 4: Escribe diversos ● Evalúa de manera

tipos de textos permanente el texto
determinando si se ● Revisaran su texto instructivo con
escritos en su
Revisamos, editamos ajusta a la situación recomendaciones acerca de la
lengua materna
y presentamos comunicativa; si segregación de los recursos sólidos
nuestro texto ● Adecua el existen para mejorar nuestra salud y el
instructivo sobre el texto a la contradicciones, cuidado del medio ambiente.
digresiones o vacíos
cuidado de la Tierra y situación
que afectan la
el problema de la comunicativa coherencia entre las
. ideas; o si el uso
segregación. ● Organiza y preciso de conectores ● Se evaluarán empleando una ficha
desarrolla las y referentes asegura la para reconocer sus avances y
ideas de cohesión entre estas. oportunidades de mejora.
Determina la eficacia
forma
de los recursos
coherente y ortográficos utilizados,
cohesionada así como la pertinencia ● Completarán una ficha de planificación
del vocabulario y de los de su texto instructivo para su
● Reflexiona y
términos exposición oral con el fin de considerar
evalúa la especializados para aspectos relevantes como: propósito
forma, el mejorar el texto y
comunicativo y recursos verbales y
contenido y el garantizar su sentido
del ensayo literario en paraverbales que emplearán.
contexto del
texto escrito. torno a las obras de
José María Arguedas
que promueven el
respeto por el
ambiente y sus
elementos.

Actividad 5 Se comunica ▪ Recupera información

oralmente en su explícita de los textos
Exponemos el ensayo orales que escucha ● Completarán un cuadro de secuencia
lengua materna
escrito con referencia seleccionando detalles y de exposición oral planteado en su
a las obras de José datos específicos. Integra texto.
• Obtiene esta información cuando
María Arguedas.
información del es dicha en distintos
a. Observamos momentos, o por distintos
texto oral ● Presentarán su texto instructivo con
interlocutores, en textos
un vídeo • Infiere e recomendaciones acerca de la
orales que presentan
sobre un interpreta información contrapuesta segregación de los recursos sólidos
monólogo e y ambigua, sesgos, para mejorar nuestra salud y el
información del
identificamo sinónimos, y expresiones cuidado del medio ambiente.
texto oral.
s sus con sentido figurado.
• Adecua,
característica organiza y ▪ Deduce diversas relaciones
s. desarrolla las lógicas entre las ideas del
ideas de forma texto oral (causa-efecto,
coherente y semejanza- diferencia,
cohesionada. entre otras) a partir de
 información implicada,
contrapuesta o de detalle,
y de presuposiciones y
sesgos del texto. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado.
▪ Emite un juicio crítico
sobre la adecuación de
textos orales del ámbito
escolar y social y de
medios de comunicación a
la situación comunicativa,
así como la coherencia de
las ideas y la cohesión
entre estas.

Actividad 6: Escribe diversos ● Planificaran su monólogo acerca del

tipos de textos cuidado de la Tierra y el problema de
Elaboramos nuestro Adecúa el texto a la situación
escritos en su comunicativa considerando la contaminación teniendo en cuenta
monólogo sobre el
lengua materna el propósito comunicativo, el la adecuación, coherencia y cohesión,
cuidado de la Tierra y
tipo textual y las
el problema de la ● Adecua el características del género ● Elaboran la primera versión y la
contaminación texto a la discursivo, así como el versión final de su monólogo sobre el
situación formato y el soporte. Elige cuidado de la Tierra y el problema de
comunicativa. estratégicamente el la contaminación.
a. Planificamos registro formal o informal
● Organiza y adaptándose a los
un monólogo
desarrolla las destinatarios y
sobre el seleccionando fuentes de ● Revisan su texto sobre el cuidado de la
ideas de
cuidado de la información complementaria Tierra y el problema de la
forma
Tierra y el y divergente contaminación.
coherente y
problema de
cohesionada Escribe textos de forma
la
coherente y cohesionada.
contaminaci ● Reflexiona y Ordena las ideas en torno a
 ón. evalúa la un tema, las jerarquiza en
forma, el subtemas e ideas
b. Escribimos principales, y las desarrolla
contenido y el
nuestro para contraargumentar o
contexto del
monólogo precisar la información sin
texto escrito. digresiones o vacíos.
sobre le
cuidado de la Estructura estratégicamente
una secuencia textual
Tierra y el
(Argumenta, narra, describe,
problema de etc.) de forma apropiada.
la Establece diversas
segregación relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso
c. Revisamos y preciso de referentes,
editamos la conectores y otros
producción marcadores textuales.
textual de los Incorpora de forma
monólogos pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y términos
sobre el
especializados.
cuidado de la
Tierra y el • Utiliza de forma precisa, los
problema de recursos gramaticales y
la ortográficos (por ejemplo,
segregación. tiempos verbales) que
contribuyen al sentido de su
texto. Emplea diversas
figuras retóricas para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, así
como para elaborar patrones
rítmicos y versos libres.
Emplea diversas estrategias
discursivas (retórica,
paratextos, diseño visual del
texto, entre otros) para
contrargumentar, y reforzar
o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como la
 persuasión o la
verosimilitud, entre otros.
Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se ajusta a
la situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre
las ideas; o si el uso preciso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
estas. Determina la eficacia
de los recursos ortográficos
utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y
de los términos
especializados para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.

Actividad 7: Se comunica ▪ Recupera información ● Completarán un cuadro de secuencia

oralmente en su explícita de los textos de exposición oral planteado en su
Presentamos nuestro orales que escucha
lengua materna monólogo sobre el cuidado de la Tierra
monólogo sobre el seleccionando detalles y
y el problema de la contaminación
cuidado de la Tierra, datos específicos. Integra
la salud y el medio esta información cuando
• Obtiene es dicha en distintos
ambiente.
momentos, o por distintos ● Presentarán su texto discursivo con
información del interlocutores, en textos información relevante sobre el
texto oral orales que presentan cuidado de la Tierra y el tema de la
información contrapuesta
• Infiere e contaminación.
y ambigua, sesgos,
interpreta sinónimos, y expresiones
información del con sentido figurado.
texto oral. ▪ Deduce diversas relaciones
 ● Adecua, lógicas entre las ideas del
organiza y texto oral (causa-efecto,
desarrolla las semejanza- diferencia,
entre otras) a partir de
ideas de
información implicada,
forma contrapuesta o de detalle,
coherente y y de presuposiciones y
cohesionada. sesgos del texto. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado.
▪ Emite un juicio crítico
sobre la adecuación de
textos orales del ámbito
escolar y social y de
medios de comunicación a
la situación comunicativa,
así como la coherencia de
las ideas y la cohesión
entre estas.

e) Secuencia de actividades sugeridas

Actividad 1: Actividad 2:
Leemos diversos textos sobre el cuidado de la Tierra. Leemos el texto "El futuro de la alimentación y la agricultura: tendencia y
desafíos.
En esta actividad conocerán la situación de aprendizaje que los motivará
durante la experiencia que se desarrollará en el contexto de clase.
Establecerán el propósito y producto final de la experiencia de aprendizaje..
Actividad 3:
Leemos el discurso de Santiago Manuin Valera.
En esta actividad leeremos, interpretaremos y reflexionaremos sobre el
discurso de Santiago Manuin Valera, líder indígena, para extraer e interpretar
información sobre la crisis medioambiental. Luego, el reto será elaborar un
discurso a partir de la lectura de la carta encíclica Laudato si del papa
Francisco.
Actividad 5:
Textualizamos nuestro texto instructivo sobre el cuidado de la Tierra y el
problema de la segregación.
Con todos los insumos, planificaran y textualizaran la versión final de su
texto instructivo para exponer datos relevantes que permitirán responder al
propósito de la sesión, y elaborar recomendaciones objetivas para el contexto
específico.
Actividad 7:
Observamos un vídeo sobre un monólogo e identificamos sus características.
En primer lugar, observaron un video sobre un monólogo para identificar sus
elementos y características así como la puesta en escena. Luego, elaboran el
plan de tu monólogo, es decir, la escena o reflexión personal donde
presentarás las recomendaciones para cuidar la Tierra.
Actividad 9:
"Escribimos nuestro monólogo sobre el cuidado de la Tierra y el problema de
la segregación.
Plantearán alternativas de solución hacia la mala gestión de residuos
sólidos en nuestra comunidad y, a su vez, elaborarán un manual acerca del
correcto uso de los tos contenedores de residuos sólidos para cuidar el
medio ambiente.
Determinarán el tipo de texto y el formato del texto que elaboraron con
ocasión de la buena gestión de los residuos sólidos en los hogares
peruanos.
Actividad 4: Planificamos nuestro texto instructivo de recomendaciones
para cuidar la Tierra.
En esta actividad, los estudiantes elaborarán la primera versión de su texto
instructivo respondiendo a las preguntas que se generaron en torno al
tema y propósito comunicativo. Así, brindarán recomendaciones a las
familias de Castillo Grande para que gestionen de manera adecuada sus
residuos sólidos.
Actividad 6:
Revisamos, editamos y presentamos nuestro Texto instructivo sobre el
cuidado de la Tierra y el problema de la segregación.
Los estudiantes presentarán la versión final de su texto expositivo..
Luego, describirán el proceso de textualización con ayuda de una ficha de
metacognición.
Actividad 8:
"Planificamos un monólogo sobre el cuidado de la Tierra y el problema de
la contaminación"
Elaboramos la primera versión de nuestro monólogo con
recomendaciones para el cuidado de la Tierra.
Actividad 10:
"Revisamos y editamos la producción textual de los monólogos sobre el
cuidado de la Tierra y el problema de la segregación.
Con los insumos anteriores, diseñarán y ejecutarán un plan de escritura para En esta actividad revisarán y corregirán la versión final de su monólogo
emitir recomendaciones al respecto de una correcta gestión de los residuos sobre el cuidado de la tierra y el problema de la segregación. Luego,
sólidos. registran datos suficientes que permitirán responder al propósito de la
sesión y su ficha de metacognición.

Actividad 11:
"Representamos nuestros monólogos sobre el cuidado de la Tierra y el
problema de la segregación"
En esta actividad tu reto será expresar tu monólogo para que lo compartas con
tus familiares, amistades y miembros de tu comunidad.

III. MATERIALES Y RECURSOS

- Fuente: Ministerio de educación (2021). Ejemplos de situaciones significativas de Comunicación para la evaluación
diagnóstica. p. 8. Recuperado de https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones/planificacion/secundaria/
fasciculo-CT.pdf
- Manual del docente de Comunicación 5°
- Guía de actividades Santillana
- Material para subrayar
- Cuadernos
- Textos
- Hojas bond, etc.

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LINA ESCALANTE ROJAS ANA A. ESPINOZA DELGADILLO
SUBDIRECTORA DOCENTE