I.

E N° 51023 SAN LUIS GONZAGA – CUSCO

ÁREA: comunicacion FECHA: /03/2024
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LEEMOS UN AFICHE E IDENTIFICAMOS SUSTANTIVOS

Enfoque Instr. de
Competencias y Criterios de
Área ´comunicacion

Desempeños Evidencia transvers evaluació

capacidades evaluación
al n
- Lee diversos tipos de  Identifica -Explica la idea Extrae Actitudes Lista de
textos escritos en su lengua información principal del texto. sustantivo o acciones cotejo..
materna. explícita, -Extrae sustantivos s de una observable
.Obtiene información del texto relevante y presentados en el lectura s
escrito. complementaria texto.
alusiva al
que se encuentra -Localiza
.Infiere e interpreta
en distintas información y su
agua.
información del texto.
partes del texto. estructura del
.Reflexiona y evalúa la forma, Selecciona datos afiche.
el contenido y contexto del específicos e
texto. integra
información
explícita cuando
se encuentra en
distintas partes
del texto con
varios elementos
complejos en su
estructura, así
como con
vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas
común y experiencias respetando a los demás.

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ACTIVIDADES PERMANENTES:
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- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
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- Salen al patio para realizar los 15 minutos de actividad física.
- Se controla la asistencia.
- Entonan una canción alusiva al agua
https://www.youtube.com/watch?v=k0hOq5MDyYM
- Responden preguntas:
¿De qué trató la canción?
¿Por qué es importante cuidar el agua?
¿Qué crees que pasaría si el agua se acaba?
¿Puedes darme ejemplos de ello?

-
- SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:
- Se presenta un afiche del día mundial del AGUA.

SABERES PREVIOS:
- Se rescata los saberes previos de los estudiantes.
- Responden las preguntas orales:
¿Qué observan?
¿De qué trata el afiche?
¿Por qué importante cuidar el día del agua?
¿Qué beneficios nos da el agua?
¿Cómo se imaginan la tierra sin este líquido vital.
- Se pide a un estudiante que escriba las palabras más
resaltantes del afiche presentado, por ejemplo:
agua - amor - derecho - desigualdad -
- Responden:
¿Qué significan estas palabras?
¿Cómo se las denomina?
¿Cuántos tipos de sustantivos existen?
¿Cuáles son?
- Los estudiantes dan ejemplos de otros
sustantivos que ellos conocen.

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- Lee un afiche del agua y extrae sustantivos para conocer la importancia de este líquido vital.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN)
Los estudiantes proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo y favorable.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA -----------------
Antes de presentarles los carteles a analizar , primero informamos sobre el agua

EL AGUA QUE NO MOJA

Científicos de 3M han creado una sustancia química que se parece al agua y actúa
como tal, pero no moja.

Este producto se ha creado dentro de un programa llamado” Sapphire”, con el

propósito de sofocar incendios sin causar los daños asociados que provoca el agua en
aparatos eléctricos, papeles y otros materiales.
Para demostrar su eficiencia sumergieron un televisor en un recipiente lleno de la
sustancia química y no se produjo ningún cortocircuito; el aparato siguió funcionando.

• ¿Qué es el agua?
El agua surgió en la Tierra hace 4 500 millones de años. En ese tiempo, las altas
temperaturas hicieron que el agua estuviera en forma de vapor. Al enfriarse la
Tierra, el agua se fue condensando, lo que ocasionó intensas lluvias que
fueron formando los océanos.
Mil millones de años después, en los océanos se unieron las sustancias
químicas que dieron origen a la vida.
Desde entonces, la misma agua ha circulado una y otra vez en el planeta, originando y conservando la vida. El
agua es el compuesto químico superficial de la tierra.
• ¿De qué se compone el agua?
Se compone de dos elementos, hidrógeno y oxígeno. Su fórmula química se expresa con los símbolos:

 Se invita a los estudiantes a responder:

 ¿Por qué es importante promover el cuidado del agua?
 ¿Cuál es el objetivo principal de esta fecha?
 ¿Qué acciones desde casa nos permiten impactar de manera positiva para el cuidado del agua?
 Ahora presentamos los afiches a leer y analizar.
Ficha de actividad.

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 ¿Qué tipo de texto será este?
 ¿Cómo lo saben?

DURANTE LA LECTURA
 Vamos a leer información que nos ayude a esclarecer la información y que estructura tiene un afiche.

El afiche

Es un texto por medio del cual se difunde un mensaje y en el que se combinan imágenes y texto con el
fin de persuadir al receptor a realizar una determinada acción. Los afiches se colocan en espacios donde
pueden ser vistos por mucha gente. Según su propósito, hay afiches publicitarios (con fines comerciales,
como comprar un producto o adquirir un servicio) y de propaganda (sin fines comerciales, como
participar en una campaña). En la actividad educativa, podemos emplear el afiche con el propósito de
informar o persuadir sobre un tema específico o de interés. Un afiche suele presentar las siguientes
características:
• El texto está formado, generalmente, por estos elementos: título, eslogan o ambos (destacan la idea
principal), datos informativos (especificaciones, como el lugar y fecha de un evento, precio de venta,
etc.) y nombre del emisor, fundamental, ya que por medio de él se entrega el mensaje.
• Las imágenes (ilustraciones, fotografías, viñetas, montajes, etc.) guardan relación con el
público, con el propósito y el tema. Ocupan un lugar importante para llamar la atención
del receptor y ayudan al propósito del afiche.
• El color está presente en las imágenes y en el tipo de letra. Es uno de los elementos visuales que más
impactan en un afiche y tiene valor expreso.
• La composición es la forma en que se disponen los elementos. El texto se presenta en diferentes tipos y
tamaños de letra. Estos también comunican e incluso ayudan a recordar más fácilmente el mensaje. En
un afiche, los elementos se pueden disponer de diversas maneras. Por ejemplo:

 Se procede a observar el afiche.

 Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el afiche en voz alta.

 Luego, pregunta si las imágenes son familiares y se relacionan con el texto.
 Orienta la atención de todos hacia las imágenes e indica que después lean los textos y dialoguen sobre la relación que hay entre
ambos.
 Extraen a partir de la lectura los sustantivos que encuentran y mencionan a qué clase de sustantivo corresponde:
DESPUÉS DE LA LECTURA
A partir de lo desarrollado hasta ahora, te invitamos a identificar el propósito comunicativo de los afiches
presentados :

Propósito
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 Promueve un diálogo sobre el propósito del afiche leído, los elementos que lo constituyen y los motivos por los cuales fueron
escritos.
 Realiza interrogantes sobre el contenido de los textos: ¿de qué tratan?, ¿para qué fueron escritos? (para divertir, informar,
etc.). Contrasta lo que van señalando con sus primeras hipótesis.
 Recuerda: Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar sobre las características del afiche a fin de identificar su
estructura y su propósito.
 Reflexionan acerca de los sustantivos que se presentan en el afiche y a partir de ello realizan la siguiente conclusión.

Clasificación del sustantivo:

a) Sustantivo Propio: Nombra a un ser u objeto distinguiéndolo de otros

de su misma clase.
Ejemplos: Rufo, Alexis, ...

b) Sustantivo Común: Nombra a cualquier ser u objeto de una clase

determinada.
Ejemplos: perro, volcán, niño, ...
c) Sustantivo Concreto: Nombra a seres u objetos que podemos
tocar, oler, oír.
Ejemplos: lapicero, humo, música, ...
d) Sustantivo Abstracto: Nombra todo aquello que no podemos
tocar pero sí sentir (sentimientos,ideas).
Ejemplos: alegría, paz, amor.
e) Sustantivo Individual: En singular, nombra a un solo ser u objeto de
una determinada clase.
Ejemplos: árbol, abeja.
f) Sustantivo Colectivo: En singular, nombra a un conjunto de seres u
objetos de una determinada clase.
Ejemplos: bosque, enjambre.

- Dan otros ejemplos y mencionan a qué clase de

sustantivo corresponden
 Se culmina con la ficha de actividad (ver anexo).
 Se explica, profundiza y consolida el aprendizaje.

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 De haber errores se corrigen y plasman las ideas importantes en sus cuadernos.
CIERRE
Promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes.
Se realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos?
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué queremos promover con la hora del planeta?
Evaluación
Retroalimentación según Daniel Wilson- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle cómo se sintieron en su primer día de clases.
- ¿Puedes explicar que emociones has experimentado al reencontrarte con tus compañeros?
- ¿Dime cómo crees que la encuesta?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para desarrollar las actividades adecuadamente?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para desarrollar las actividades planteadas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus conocimientos!
- ¡Fundamentaste muy bien tus ideas!
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que indagues acerca de los espacios educativos con los que cuenta tu I.E.
- Ya lograste esta tarea, me alegra cómo te has desenvuelto en esta actividad.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
- Jugamos en familia a representar conflictos con mímicas. Reconocemos cuál es el conflicto y qué podemos
hacer para solucionarlo sin dañar a nadie.
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

REFLEXION
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al participar en los juegos en el primer día de clases?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al participar de los juegos?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Lista de cotejo

- Lee diversos tipos de

textos en su lengua materna.
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRES Y APELLIDOS Explica la idea Extrae Localiza
N° principal del sustantivo información
texto. s y su
presentad estructura
os en el del afiche.
texto.

SI NO SI NO SI NO
DOCENTE
1

-
2
GRADO ÁREA
3

FECHA
4

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

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ANEXOS

EL AGUA QUE NO MOJA

Científicos de 3M han creado una sustancia química que se parece al agua y actúa
como tal, pero no moja.

Este producto se ha creado dentro de un programa llamado” Sapphire”, con el

propósito de sofocar incendios sin causar los daños asociados que provoca el agua en
aparatos eléctricos, papeles y otros materiales.

Para demostrar su eficiencia sumergieron un televisor en un recipiente lleno de la

sustancia química y no se produjo ningún cortocircuito; el aparato siguió funcionando.

• ¿Qué es el agua?
El agua surgió en la Tierra hace 4 500 millones de años. En ese tiempo, las altas
temperaturas hicieron que el agua estuviera en forma de vapor. Al enfriarse la
Tierra, el agua se fue condensando, lo que ocasionó intensas lluvias que
fueron formando los océanos.

Mil millones de años después, en los océanos se unieron las sustancias

químicas que dieron origen a la vida.

Desde entonces, la misma agua ha circulado una y otra vez en el planeta, originando y conservando la vida. El
agua es el compuesto químico superficial de la tierra.

• ¿De qué se compone el agua?

Se compone de dos elementos, hidrógeno y oxígeno. Su fórmula química se expresa con los símbolos:

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Clasificación del sustantivo:

a) Sustantivo Propio: Nombra a un ser u objeto distinguiéndolo de otros

de su misma clase.
Ejemplos: Rufo, Alexis, ...

b) Sustantivo Común: Nombra a cualquier ser u objeto de una clase

determinada.
Ejemplos: perro, volcán, niño, ...
c) Sustantivo Concreto: Nombra a seres u objetos que podemos
tocar, oler, oír.
Ejemplos: lapicero, humo, música, ...
d) Sustantivo Abstracto: Nombra todo aquello que no podemos
tocar pero sí sentir (sentimientos,ideas).
Ejemplos: alegría, paz, amor.
e) Sustantivo Individual: En singular, nombra a un solo ser u objeto de
una determinada clase.
Ejemplos: árbol, abeja.
f) Sustantivo Colectivo: En singular, nombra a un conjunto de seres u
objetos de una determinada clase.
Ejemplos: bosque, enjambre.

FICHA DE APLICACIÓN

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1.Responde las siguientes preguntas:
— ¿Qué es un afiche? ¿Para qué sirve?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué características tiene?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Antes de leer
2.Observa el afiche y responde las preguntas:

— ¿Por dónde empecé a observar el afiche?

------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿A quién o a quiénes estará dirigido?

------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué se quiere comunicar con el afiche?

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------------------------------------------------------------------------------------------------

3.Luego de leer el afiche, responde:

¿Qué mensaje transmite el afiche?

------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿A quiénes se dirige este afiche?, ¿por qué?

------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué es lo que te llama más la atención?¿Por qué?

------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Cuál creo que es el propósito del autor?

------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué relación encuentro entre la imagen y el texto escrito?

------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Estoy de acuerdo con el mensaje del afiche?, ¿por qué?

------------------------------------------------------------------------------------------------
— ¿Qué otros elementos encuentro en el afiche?

------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Cuál será su utilidad?

Observa el dibujo y enumera al lado los elementos presentes.

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¿Sabías qué?

Las palabras que anotaste son sustantivos.

El sustantivo es ________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

¡A trabajar!
1.¿Qué palabra corresponde a cada dibujo? Escríbela.
cardumen - ejército - pez - soldado

2.Escribe cinco sustantivos para cada grupo.

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3. Subraya los sustantivos colectivos.

4. Subraya los sustantivos que aparecen en el texto. Luego, elabora un cuadro y clasifícalos.

Un grupo de niños acudió a la iglesia cerca del Olivar para

rezar por la paz en el Perú. Se soltó una bandada de palomas
blancas y muchos globos de colores. Numerosas personas
acudieron a la celebración.

5.En el siguiente pupiletras encuentra veinte sustantivos: comunes, propios, individuales,

colectivos y abstractos.

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6.Ahora, anótalos y clasifícalos en el cuadro, según lo estudiado.

7.Elabora en tu cuaderno, un mapa conceptual de la clasificación del sustantivo

Evalúa tus aprendizajes

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
- Expliqué la idea principal del texto.

- Extraje los sustantivos presentados en el

texto.
- Localiza información y su estructura del
afiche.

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