“Año”

I.E. A. MIGUEL GRAU- MORRROPÒN.

Dra. Carmen del Pilar Ruiz Córdova.
SEGUNDO GRADO – COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD ”:Leemos textos narrativos usando estrategias de lectura para elaborar mapa de ideas principales-
N° 12 secundarias” .
I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN AMG MORROPON GRADO 2DO SECCIÓN

“A_B_C_D y E .
EDUCATIVA

ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE I DURACIÓN 1semana

*Carmen Del Pilar Ruiz Córdova.

DOCENTE *INGRID FLORES MORALES Exp. Apr.1 1 FECHA 19AL26DEnmAYO-23

*KARINA GUEVARA BUENO

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIA CRITRIO EVIDENCIA PRODUCTO

Lee diversos tipos  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos Presentación virtual y físico de Ficha de comprensión
de textos escritos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos la lectura:*Lectura compartida
complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información
en su lengua del texto narrativo: “ <Mapa de ideas importantes.
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos
materna al realizar una lectura intertextual. ELTROMPO”
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y <Reconocer ideas importantes
complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
y secundarias.
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos <Mapa de ideas
recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los importantes.
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se <Lectura compartida: “.
desenvuelve.

Escribe diversos *Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando las Lectura impresa de Ficha de comprensión
tipos de textos características más comunes del tipo textual.
escritos en su
*Mantiene el registro formal o informal del texto adaptándose a los ELTROMPO” <Mapa de ideas importantes
destinatarios.
lengua materna
* Ordenas las ideas en torno a un tema sin digresiones, repeticiones Ficha de comprensión lectora-
innecesarias ni vacías de información.
*Establecen diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso
preciso de referentes y conectores.
*Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto.
 *Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las mayúsculas y las
reglas de tildación) para dar sentido a su texto

PROPÓSITO Leerán textos narrativos, para elaborar mapa de ideas importantes relacionados con problemas de bulling,

Competencia *Enfoque de orientación al bien común. * Enfoque búsqueda a la excelencia

Transversal

Enfoque Val ACTITUD

or

Gestiona su aprendizaje de manera Enfoque búsqueda a la excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
autónoma. desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias

RETO DE LA EXPERIENCIA: falta

¿Cómo podemos promover estrategias de lectura para formar el gusto por la lectura en nuestros estudiantes con temas de buen trato
escolar con el propósito de Contribuir un buen clima en nuestra I.E.

¿QUÉ HAREMOS EN LA
PRESENTE SEMANA?
¡Hola! Anteriormente hemos desarrollado el tema de la SUSTANTIVO con el
propósito de trabajar el nivel de la competencia Escribediversostiposdetextps en
su lengua materna y escribe diversos tipos de textos en su lengua materna hoy
trabajando ejemplos de la vida diaria ando para comprender mejor el tema .
¡RECORDEMOS Y AVACEMOS!

1. Conocemos loa saberes previos:

Antes de iniciar nuestras actividades, saludaremos a nuestros estudiantes, luego haremos nuestro saludo a Dios padre,
quienes puedan hacerlo, y cómo han pasado el fin de semana.

II. SECUENCIADIDÁCTICA:

SECUENCIAS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS RECURSOS T
DIDÁCTICAS
 Los docentes desarrollamos actividades tales como: Actividades
I  Saludo a los educandos permanentes Palabra
N  Distanciamiento de las carpetas. hablada 15´
I  Limpieza del aula.
C  Verifica la asistencia.
I  Verifica si algún estudiante esta indispuesto y toma
medidas de atención al menor.
O
Antes del *MOTIVACIÒN
Interrogación Palabra
desarrollo de la Los docentes les invitamos a observar esta imagen.
hablada
actividad -Trabajamos los saberes previos con la técnica lluvia de ideas, a
travès de preguntas:
¿Conocen a este objeto, como se llama? Lo Juegas en tu escuela o Interrogación
comunidad Palabra
*CONFLICTO COGNITIVO: *La maestra (o) genera la Deducción hablada
pregunta: ¿Crees que tù puedes hacerlo ? De qué manera?
-Reforzamos las ideas emitidas.
*CONFLICTO COGNITIVO escribe y en voz alta lee el Palabra
Declaración del hablada
título del cuento y vuelvo a preguntar: Qué te dice el título. De
qué tratara la lectura? ¿Qué irá a pasar en esta historia? (esto
 es información previa: tener ideas, conocimientos, Fotocopia
experiencias y predicciones relacionadas al título, con el fin de tema
proponerse metas y participen. Reflexionar sobre la lectura,
adivinando lo que va a tratar o trae la lectura).
Gestión y Acompañamiento: *El docente presenta la Escuchan
denominación del tema a tratar el día de hoy: “Leemos atentos el
Vídeo. Video
textos narrativos usando estrategias de lectura
Pizarra
para elaborar mapa de ideas principales-
secundarias”-
*Propósito y reto. Ejemplificación
*DURANTE LA LECTURA:
*La (el) maestra(o) realizamos la estratega de lectura
narrativa, en voz alta y compartida guiándoles para crear el
gusto por la lectura. La maestra comienza o (o) inicia la Palabra
lectura, luego participa un estudiante, después otro hasta Desarrollo hablada
terminar la lectura, con el fin de hacer uso de la tècnica del
subrayado de ideas importantes.
*Después de leer el cuento, la docente pregunta: ¿Ha pasado lo que
imaginaban? Los alumnos (as) comentan.
D *Ellos revisan sus apuntes, analizan y afirman su nueva
E Palabra
comprensión. hablada
S *La (el) docente, comprueba la comprensión lectora, monitorea la
A
actividad mental con preguntas del contenido de la lectura y
R
refuerza sobre reflexión de ésta.
R
O *Usan estrategias de subrayado, ideas importantes, identificación e 55’
L interpretación del significado de palabras desconocidas y frases Explicación
L relevantes según su contexto desmenuzando la lectura para mejor
O comprensión. Palabra
Durante la *La maestra les alcanza una ficha tècnica sobre título, tema,
hablada
actividad de ideas importantes, tema, subtema y les explico.
aprendizaje Papelote
*Luego realizo una dinámica de las frutas y formamos grupos
Explicación plumones
y les distribuyo una estrofa en grupo para trabajar la estrategia
de ideas importantes a través de la tècnica del subrayado,
después lo complementamos con participaciones de los
grupos.
*Cuentan con un coordinador y secretario de grupo.
*La (el) docente irá monitoreando los avances de los
estudiantes.
*Luego en papelotes elaboran su mapa de ideas importantes y
exponen.
*La (el) docente revisará y hace un reforzamiento final sobre
el tema tratado para despejar las dudas.
*DESPUS DE LA LETURA:*Exponen los grupos. Heteroevaluaciòn a los
grupos, haciendo uso de criterios de evaluación.
*Fijan en sus cuadernos de trabajo.

Evaluación:
C Retroalimentación.-El/ la docente solicita a los estudiantes
I
a leer sus ideas importantes, así como las respuestas con
E
mayor dificultad. Qué hacer para mejorar?
R
R *Metacognición: Los estudiantes reflexionan sobre la clase Palabra
E realizada el día de hoy. Metacognición 10´
hablada
Después del  ¿Les pareció fácil este tema?
desarrollo de la  ¿Qué fue lo más sencillo del tema tratado?
actividad de  ¿Qué fue lo más complejo del tema tratado?
aprendizaje  Se les entregara la ficha de comprensión lectora, para
reforzar en casa.
 E  El docente escucha atentamente
V las respuestas que dan los Escucha atenta
A FORMATIVA Palabra
estudiantes a la interrogante
L formulada. hablada
U
A  El docente revisará a los
C estudiantes la ficha de comprensión
I Evaluación Práctica
SUMATIVA lectora para verificar el logro de 10´
Ó Dirigida
aprendizajes en los estudiantes.
N

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Desarrollan su ficha de comprensión lectora de la lectura Paco Yunque explicada en clase presencial. Envan al whatsapp del
aula.

III.- EVALUACIÓN:

CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

*Utiliza convenciones del lenguaje *Usa los recursos ortográficos de puntuación y
escrito de forma pertinente. tildación de mayúsculas de manera clara y precisa
 Reflexiona y evalúa la forma, el en el desarrollo de comprensión lectora.. Lista de cotejo
contenido y contexto del texto escrito.

IV.- BIBLIOGRAFÍA:

I.1. DEL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. (2011). Comunicación 1º. Lima: Editorial Santillana. Manual del docente
 Zañartu, E. O. (2009). expresa - t II. Lima: Ediciones Corefo.

I.2. DEL ESTUDIANTE:

 Ministerio de Educación. (2011). Comunicación 1º. Lima: Editorial Santillana.

V.- RESPONSABLES: