Tarea 3

Interpretar

Carlos Mario Mayorga parra

(1007194366)

Grupo:

100101_156

PRESENTADO A:

JUAN SEBASTIAN BALLEN RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PROGRAMA ACADÉMICO INGENIERÍA DE SISTEMAS

PITALITO HUILA - 2022

Introducción:
En el presente documento se encontrará la solución a las preguntas y a los pedidos hechos en la guía
y rúbrica actividades de esta tercera entrega la cual se ha decidido llamar cómo interpretar en esta
misma se van a encontrar las preguntas y las respuestas debajo de cada una de ellas. Para llevar a
cabo esta actividad se utilizaron textos de los cuales debemos dar un resumen y una interpretación
qué es justamente lo que hemos hecho cada uno de estos textos debe tener un mínimo de palabras
de entre 300 a 800 contando de las más pocas alas más grandes de 1000 de la misma manera se
debe participar en las conferencias programados por el tutor y también en los encuentros al
momento de entregar este trabajo el tutor o anuncia una web conferencia para el día 12 del 05 del
2022 por último encontraremos la autoevaluación de aprendizaje y de participación de ética la cual
se llega a presentar siempre en la entrega final en formato Word.
 1. Realizar un resumen de cada una de las cuatro lecturas propuestas, cada resumen entre 300
a 400palabras.
Debido a que las cuatro lecturas son: La epistemología en la investigación universitaria,
Características de la producción científica, Argumentación científica. El discurso expositivo
científico. Los resúmenes fueron hechos a partir de estos textos.

La epistemología en la investigación universitaria

Antes que nada, deberíamos darnos cuenta que la investigación llega a ser una actividad humana
compleja, suele surgir de un proceso inquisitivo del hombre. observando, construyendo, escribiendo
y explicando fenómenos sociales o de hechos del comportamiento humano.
tenemos que ver qué en la investigación universitaria se requiere de manera urgente incorporar la
intersubjetividad, el cual es un principio epistemológico y orientador para así poder ampliar la
relación comunicativa. el proceso dialógico dinámico y dialéctico constatando que asesores e
investigadores, que llegan a desarrollar ciencia le tengan un gran aprecio a la epistemología ya que
está permite la fundamentación científica del tema investigado. usualmente la conducta humana
llega a depender del aprendizaje más que del instinto biológico, los seres humanos hemos llegado a
aprender a comunicar lo que hemos llegado a entender a través de símbolos; el cual el más común
es el lenguaje otorgado de mutuo acuerdo, un significado la tarea del investigador es captar e
interpretar dichos sentidos. por tanto, hemos de coincidir qué el significado no emana el interior de
las cosas, sino que brota de su interior. de las personas depende el actuar con otras frente a las
cosas, los significados son productos sociales elaborados a través de la interacción y la
investigación.
En esta lectura se nos ofrece el punto de vista qué nos da entender que la problemática inicia con
una visión del mundo en la cual la posición filosófica del pensador sea vista como ordenada,
secuencial, organizada de una manera casual en la que la visión sea determinista y no habría nada
que investigar. sin embargo, si la visión es inductiva, constructiva entonces hay mucho que
investigar tanto así que en el marco teórico se llega a acentuar. la solidez del rigor temático de una
posición epistemológica de un discurso crítico y argumentativo, así pues, con la intersubjetividad
generadora del conocimiento reguladora de aprendizajes basadas en Concepciones dialécticas de la
realidad social el epistemólogo Bacon planteó el método inductivo para así poder llegar al
conocimiento de las cosas. ha propuesto observación investigación y experimentación para así
poder lograr el conocimiento, llego a denunciar que las universidades pretenden hacer ciencia sin la
reflexión epistemológica además de las positivistas que no aceptan preguntas divergentes porque no
llegan a encajar con el tema lineal el cual podemos calcular qué es un objetivo esquemático. Sí así
mismo podemos darnos cuenta que la ciencia ha avanzado del geocentrismo al heliocentrismo y ha
incrementado concepciones epistemológicas del conocimiento cómo lo podría llegar a ser el
empirismo de Bacon el cual nos da entender que la experiencia sensorial como fuente única el
conocimiento, O el racionalismo descartes el cual nos dice que la razón es la única fuente del
conocimiento cognito.
la ciencia no sé trata de especular. debe limitarse a observar, medir y describir materialismo directo
en un sistema dialectico con leyes de cambio, saltos cualitativos de unidad y lucha de contrarios.
 Características de la producción científica.
Al iniciar esta lectura la cual se llega a tratar de las características de la producción científica nos
damos cuenta que está dividida en varios puntos en varias partes las cuales nos explican cómo
llegan a surgir de la discusión acerca de la naturaleza la ciencia y los programas científicos, un
entendimiento más amplio de la discusión entre la epistemológica sobre el curso de la ciencia.

Iniciamos la lectura al añadir qué se pueden resumir los aspectos centrales de la producción
científica, por lo tanto, llegan a surgir de esta discusión acerca de la naturaleza y de la ciencia los
programas científicos, los cuales podrían llegar a ser que la ciencia no se delimita o se llega a
identificar por su contenido, sino todo lo contrario por su método.
“no es un saber sino un hacer” el contenido de la ciencia llega a ilusionar y está en constante
cambio de mano con el progreso del conocimiento científico. El cual no se llega a distinguir de la no
ciencia por contener únicamente verdades, se distingue por buscar aproximarse a la verdad absoluta
mediante el uso riguroso y sistemático método científico. basado en el uso formalizado del
raciocinio como fundamento en evidencia empírica, por esto mismo podemos decir que la ciencia es
falible y perfectible, aunque también es el tipo más confiable de conocimiento que ha podido llegar
a desarrollar la humanidad.
Así pues, tanto la aplicación de lo que conocemos como el raciocinio lógico y la adquisición del
análisis de datos empíricos llegan a ser implementados por la ciencia de tal manera que minimice la
incidencia de errores y sesgos.
Así mismo hemos de darnos cuenta que hay varias clases posibles de explicación científica. una de
las más importantes puede llegar a ser la mecánica, en la cual se llevan los procesos físicos de
causación.
Las explicaciones científicas suelen tender a ser parsimoniosa, lo cual significa que van a tratar de
ser lo más simples posibles. los conceptos y los supuestos usados en estas explicaciones no deben
ser multiplicados ni complejizado innecesariamente ya que cada marco teórico-conceptual puede
implicar algunos patrones de explicación como el poder o la fecundidad de un patrón explicativo
que se llega a derivar de un mismo patrón. Asimismo, podremos explicar muchos procesos y
fenómenos a menudo muy diferentes entre sí, la ciencia llega ofrecernos explicaciones más
naturales de la realidad, es decir sin apelar a factores sobrenaturales. estas explicaciones en general
llegan abordar los fenómenos y procesos más complejos, descomponiendo y reduciéndolos
directamente a procesos más simples, claramente todos aquellos son naturales y por los tantos
posibles fenómenos de observación empírica directa o indirecta. la apelación a factores
sobrenaturales no es propia de la actividad científica.
En general este libro llega considerar la ciencia como un hacer, como una actividad y no tanto como
un saber acumulado. dicha actividad consiste en la combinación tanto el racionamiento lógico con
una evidencia empírica como de la actividad científica, podemos simplificar que tiene este carácter
debido a que la base metodológica y a su contenido qué es generalmente provisional inmutable se le
debe a la pura elaboración lógica la cual no se puede justificar. El conocimiento científico las
normas de la epistemología llegan hacer reglas técnicas sobre las mejores formas de hacer avanzar
el conocimiento, por lo tanto, las características de la ciencia llegan a ser un estudio que en realidad
está aún en desarrollo.
 Argumentación científica.
Pues bien, se nos explica cómo la disciplina que estudia la persuasión es La retórica, cómo esta
misma es definida por Aristóteles como el estudio práctico de las fuentes de convicción. Ahora bien
llegamos a entender que en la práctica es posible persuadir a alguien de que una conclusión falsa,
llega a ser verdadera mediante argumentos que extraen falsas conclusiones, ya sea de premisas
correctas o directamente de premisas que ellas mismas son incorrectas, estas formas de
razonamiento falaz se denominan “falacias” las cuales llegan a ser una preocupación crucial de La
retórica, es la identificación del desenmascaramiento de falacias subjetivo central y así mismo es la
sistematización de las formas válidas de persuasión.
Nos muestra como hay diversas clases de argumentación racional y científica, pero usualmente
todas deben seguir rigurosamente los preceptos de la lógica para no llegar a caer en las falacias o
vicios de un razonamiento lógico, los argumentos científicos no se suelen sostener por la belleza de
las palabras que utilizan, ni porque sus conclusiones directamente con ideas predominantes ni
siquiera por una autoridad o prestigio personal del autor que las escribe, ni remotamente por el
mérito político o moral que se encuentren en las conclusiones los argumentos científicos se
sostienen solamente por la solidez de los racionamientos y por la fuerza de los hechos empíricos, sí
mismo podemos encontrar una argumentación y explicación de los mismos la cual puede llegar a
ser definida en el marco de la lógica formal como un grupo de proposiciones donde una de ellas se
sigue lógicamente de las otras sin embargo esta clase definición dejan de lado el carácter dialógico
o polémico de las argumentaciones Aristóteles ya solía distinguir entre la lógica formal y la lógica
que solía llamar dialéctica aludiendo a la disposición o posición de puntos de vistas en las
discusiones reales entre antologías intelectuales en una visión dialógica dialéctica o pragmática.
 El discurso expositivo científico.
Tenemos pues que los productos de la ciencia llegan a ser básicamente escritos científicos, en los
cuales encontramos artículos, libros y tesis. estos escritos llegan a exponernos teorías y resultados
ciertamente empíricos y llegan a constituir la base de un conocimiento científico para así mismo
poder evaluar si cada producto científico es realmente un producto que se ve basado en la aplicación
de un método científico y si tiene un valor agregado con respecto al conocimiento científico.
previamente debemos darnos cuenta que son los científicos que hablan a través de sus publicaciones
académicas, llegado a dar estás características los productos científicos son básicamente textos que
llegaran contener un discurso expositivo, pero no cualquier discurso expositivo, sino también un
discurso científico. en este capítulo se llega analiza las características y los requisitos del discurso
expositivo científico. Hemos de darnos cuenta primordialmente que el discurso expositivo no llegue
incluir solamente textos científicos también puede incluir otra clase de textos, como los
periodísticos y los judiciales. desde que su objetivo sea exponer un determinado asunto de manera
ordenada y una forma racional, asimismo algunos pueden llegar a ser de naturaleza muy trivial.
El discurso expositivo llega a responder a un esquema lógico que puede ser explícito o subyacente,
también los esquemas lógicos explícitos suelen poner en manifiesto, por ejemplo, a través de
subtítulos o tal vez mediante el los anuncios previos efectuados por el autor, hacer calor del cual se
trata el asunto de ser muy raro que un texto científico aparezca como un texto continuo sin
subdivisiones ni subtítulos. por otro lado, llegan haber veces en el cual el esquema lógico es
meramente implícito y se llega a descubrir por el orden el que sea desplegando los temas a lo largo
de la exposición suele ocurrir más a menudo en textos relativamente breves y concisos y en todo
caso siempre llega existir un orden implícito que pueda llegar a corresponder entre el texto y su ya
establecida estructura lógica.
La estructura lógica es de suma importancia, ya que adquiere una mayor relevancia en el caso de
textos científicos; puesto que en ellos la estructura del texto suele reproducirse de manera bastante
fiel a una estructura lógica de una argumentación científica que se suele desear de exponer o
desarrollar.
Llegan a verse escritos científicos como los cuales son el carácter expositivo, que nos da entender
que es una característica necesaria, aunque no suficiente en el trabajo un científico ya que estos
mismos no tienen la forma ni el carácter de un cuento, un poema, un panfleto. un trabajo académico
suele tener siempre el carácter de un documento expositivo, es decir se organiza siguiendo líneas
expositivas sistemáticas que se basan en razonamientos lógicos y en la necesidad de lograr una
claridad en la exposición de los resultados de la labor científica y académica. no suelen contener
dramática ni su validez descansa en la sonoridad o en la elegancia de las palabras elegidas o en el
vocabulario que lleguen a enternecer las emociones del lector.
3. Luego de los resúmenes de cada una de las lecturas responder a la siguiente pregunta:
¿Cuál es la relación entre de la actividad científica, la argumentación y el discurso científico como
fundamento epistemológico? Redacta entre 600 a 800palabras de contenido en Word.
Respuesta:
La relación que suele existir entre la actividad científica, la argumentación y el discurso científico
es que las tres llegan a trabajar en base a un solo propósito, el cual suele ser que la ciencia de la
actividad científica parte de la argumentación y el discurso científico en sí mismo, se debe a que
estos son productos de la actividad científica. La actividad científica llega a ser básicamente los
productos que desarrollan los científicos a través de diferentes investigaciones.
De la misma manera ,se nos da a entender que una argumentación llega hacer la exposición
razonada de ciertas ideas en las cuales el autor llega a buscar la validez entre ideas plasmadas en la
investigación y la demostración empírica, en esta exposición se suelen utilizar diversas estrategias
argumentativas en las cuales se pueden llegar a presentar hechos, mostrar conexiones lógicas,
refutar el fraccionamiento, es decir qué en una argumentación lo que se llega a buscar para probar la
veracidad de lo escrito o expuesto para esto son los argumentos para poder llegar a justificarla.
Por otro lado, el discurso científico es el producto de científicos los cuales se ven expuestos o
directamente plasmados mediante los recursos y discursos, los cuales incluyen los textos científicos
cuyo objetivo llega a ser exponer un determinado asunto de una manera ordenada y racional. el
discurso puede ser también para responder a un esquema lógico, este mismos suele llegar a ser
explícito o subyacente, así mismo podríamos determinar que el discurso científico es el que permite
la comunicación de la actividad científica a través de la sí gnosis, libros, artículos y textos de esta
manera se realiza mediante el lenguaje científico el cual se orienta a un fin específico, si llegamos
analizar lo expuesto anteriormente nos podemos dar cuenta de cómo suelen estar ampliamente
relacionados estos tres, términos, una actividad científica, una argumentación y un discurso
científico, son los tres que trabajan de la mano planteando lo que de otra manera la actividad
científica suele utilizar como canal discurso y la argumentación para llegar a mostrar o mejor para
dar a conocer sus productos científicos o investigaciones, las cuales suelen pasar por un proceso
para comprobar su veracidad desde el comité hasta la exposición o argumentación mediante
discursos, qué es donde se suele mostrar dicho producto y es con la argumentación dónde se va a
dar a conocer una justificación mediante argumentos que lo expuesto es veraz o cierto, este discurso
se llega a presentar mediante textos argumentativos.
En los cuales solemos organizar las posturas frente al conocimiento o incluso la teoría que se llega a
disponer para esto mismo su foco conceptual, suele estar centrado entre la relación de los conceptos
y la relación que hay entre los interlocutores, esta práctica suele caracterizarse por una estructura
trimembre esto es problema, resolución y conclusión. Así mismo estos llegan a ser los pasos que se
desarrollan o bien que sé puedan llevar a cabo durante la exposición de un texto argumentativo, la
actividad científica, la argumentación y el discurso científico hacen parte de la epistemología, la
cual llega basarse en estudiar en el conocimiento científico como teoría del conocimiento, suele
ocuparse de problemas de diferentes grados de circunstancias, ya sean psicológicas, sociológicas o
históricas. estás básicamente nos pueden llevar a la obtención del conocimiento para tener mejores
criterios los cuales se llegan a justificar como válidas por esta razón. Debido a esto, las
investigaciones científicas o los investigadores deben tener claro cuáles son los requerimientos para
poder exponer sus teorías o trabajos de investigación, ya que estos deben ser muy bien
argumentados para poder llegar a justificar las ideas expuestas.
 4. Debe participar en las webconferences y encuentros programados por el tutor. El tutor informará
las fechas en el foro y por el correo interno del curso.

(debido a que el trabajo lo subiré hoy por problemas de conceccion agregó la invitación)

5. Realizar la autoevaluación de aprendizaje y de participación ética. Se presenta en la

entrega final en Word.
Autoevaluación del aprendizaje en la Fase 3
Responda a la autoevaluación teniendo en cuenta que estas respuestas se van a corroborar con el
seguimiento que ha hecho el tutor de su desempeño en esta Fase (elija un valor teniendo en
cuenta que 1 es el mínimo, y 5 es el máximo).

Elija un valor aquí

Descriptor de desempeño
1 2 3 4 5
En cuanto a la consulta y lectura
de las indicaciones para X
desarrollar las actividades de la
fase puedo decir que merezco:
Si evalúo mi nivel de puntualidad X
en la entrega de las actividades
en el foro y el entorno de
evaluación, mi calificación podría
ser:
Si se trata de decir cuánto X
merezco por participar en el
foro, publicando aportes valiosos
y comentarios fundamentados a
mis compañeros, mi nota sería:
Si quisiera valorar la calidad del X
contenido que he publicado,
tanto en el foro como en el
informe, puedo decir que la nota
justa sería:
Si calificara mi nivel de X
comunicación con el tutor,
respondiendo o consultando
directamente con éste, mi
trabajo en esta fase, podría decir
que mi nota es:
Si me pidieran que calificara mi X
nivel de ingreso e interacción en
la plataforma de este curso, mi
calificación debería ser:
Conclusiones:
En este trabajo pudimos aprender mediante la lectura y la comprensión de la misma, los enlaces
dados por el tutor fueron de mucha ayuda y los puntos expuestos fueron fáciles de comprender.
Bibliografía
Zeña, C. (2015). La epistemología en la investigación universitaria. UCV-HACER. Revista de
Investigación y Cultura, 4(2), pp. 122-127.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.5487169ART&lang=es&site=eds-live&scope=site
Maletta, H. (2016). Hacer ciencia: teoría y práctica de la producción científica. - Características de
la ciencia- Universidad del Pacífico. pp. 379- 398.
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/79603?page=380
Maletta, H. (2016). Hacer ciencia: teoría y práctica de la producción científica. – Argumentación y
epistemología- Universidad del Pacífico. pp. 541- 556. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/79603?page=542
Maletta, H. (2016). Hacer ciencia: teoría y práctica de la producción científica. – El discurso
epistemológico en la ciencia- Universidad del Pacífico. pp. 557 - 583. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/79603?page=558