LOS 4

CAMPOS
FORMATIVOS
 Trabajo pedagógico

Encuentro entre personas, que

reconocen sus potencialidades,
singularidades y condiciones; mediados
por múltiples saberes y sus condiciones
materiales de existencia.
Trabajo didáctico

Tarea compleja que requiere el

compromiso de todas las personas
involucradas: docentes, alumnado,
madres y padres de familia, así como
directivos.
 Aprendizaje
Construcción con las otras y otros, en diálogo.
Múltiples interacciones:
• docentes/estudiantes
• estudiantes/estudiantes
• contenidos-problema/actividades
individuales y colectivas
• actividades/contenidos-problema/realidad
 Esfuerzo

Crear dificultades en las tareas

demandadas. Requiere satisfacción personal
y colectiva y lograr la experiencia de éxito en
el trabajo o entender en dónde estuvieron
las dificultades que se enfrentaron.
 Actitud del estudiantado

Mejora cuando se reconocen sus aciertos

por pequeños que sean, para permitirle
analizar lo que queda pendiente por
alcanzar.
Dificultad

Corresponde a la y el docente decidir el

momento en que una dificultad de
aprendizaje reclama realizar un abordaje
específico desde la lógica de las
disciplinas.
Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses;
son construcciones sociales dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo,
emocional y valoral al utilizarlos las personas entre sí; es decir, para relacionarse
consigo mismos y con el mundo.
 Objeto de aprendizaje: Lenguajes

 Prácticas sociales del lenguaje

 Cultura y contexto
 Lenguas nacionales
 Lectura escritura y oralidad.
 (para la educación preescolar, primaria y secundaria)

Utilicen ampliamente Participen en las prácticas Sean capaces de conversar Hacen uso reflexivo de las
una o más lenguas sociales de los diversos ámbitos (formal e informal) tecnologías digitales

Valorar positivamente Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos, personas y otros
las lenguas seres vivos; expresen sentimientos, sensaciones y pensamientos de forma respetuosa y reflexiva
 (para la educación preescolar, primaria y secundaria)

Desarrollen el gusto selectivo por Aprecien distintos lenguajes estéticos (manifestaciones culturales y artísticas), que sean
textos literarios de su interés capaces de disfrutarlas y que se expresen y participen creativamente en algunas.

Posean un conocimiento comunicativo Reflexionen sobre la veracidad Reflexionen sobre los recursos
(al menos elemental) de otra lengua. de la información retóricos, expresivos y estéticos.
La interacción con el entorno y el mundo desarrolla experiencias y construyen saberes
que se amplían y diversifican, por lo que es importante que reconozcan la existencia de
diferentes caminos para construir conocimientos, usarlos y compartirlos.
 Objeto de aprendizaje: Comprensión y
explicación de los fenómenos y
procesos naturales

 Explicar la realidad natural que a su vez

está condicionada por factores
culturales e históricos
 (para la educación preescolar, primaria y secundaria)

Comprendan y expliquen Asuman que los conocimientos científicos y Reconozcan y utilicen diferentes métodos
fenómenos naturales tecnológicos son resultado de actividades humanas en la construcción del conocimiento

Establezcan relaciones sociales a favor Consideren el uso del Tomen decisiones libres, responsables
de la comprensión del mundo natural lenguaje científico y técnico y conscientes orientadas al bienestar
Aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza ofreciendo
experiencias de aprendizaje para la construcción de una postura ética que impulse el
desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y democrática.
 Relaciones sociales y culturales de las
que forman parte y que constituyen su
entorno.

 Reconocimiento y respeto a la dignidad

y los derechos de todas las personas
 DESCRIPCIÓN DEL CAMPO

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

(para la educación preescolar, primaria y secundaria)

Sentido de pertenencia e identidad Reconocimiento de las Convicciones, principios éticos y valores, Juicios
personal y colectiva diferentes sociedades y culturas críticos, toma de decisiones, relaciones positivas

Respeto y protección de los derechos humanos. Responsabilidad en el cuidado y Desarrollo de la conciencia

Ejercicio y derecho de manera informada conversación de la naturaleza histórica y geográfica
Reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad, mediante un proceso
dinámico y continuo de construcción personal y social; de participación auténtica en
un espacio donde toda persona en colectividad, desde sus primeros años, accede a
una vida digna, justa y solidaria, contribuyendo así al goce de un mayor bienestar.
 Objeto de aprendizaje: Experiencias
cognitivas, motrices y socioafectivas
 Construcción de su identidad
 Sentido de pertenencia
 Conciencia de interdependencia
 Conexión emocional y compromiso ético
 (para la educación preescolar, primaria y secundaria)

Construyan Conciban la sexualidad como resultado Desarrollen sus potencialidades

su identidad personal de una construcción cultural respetando las de las otras personas

Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices y Reflexionen y comprendan su vida emocional y

las que deriven en el desarrollo creativo de la motricidad afectiva, así como la de las demás personas
 (para la educación preescolar, primaria y secundaria)

Promuevan ambientes de Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que

convivencia sana y pacífica violenten su integridad físico-emocional y la de las otras personas.

Actúen en la resolución de situaciones y Generen sentido de comunidad y fortalezcan su sentido

problemas presentes en distintos contextos de pertenencia. Aprecien la diversidad
 SOBRE LA

EVALUACIÓN

Analizar, impulsar y mejorar los

procesos vinculados a la formación y al
aprendizaje.

Requiere que las niñas y niños estén en

disponibilidad de reflexionar sobre sus
logros, sus pendientes de trabajar, las
dificultades que enfrentan.
 SOBRE LA

CALIFICACIÓN

Necesidad del SEN. No es la finalidad del

trabajo educativo. Requiere de criterios
claros asumidos por estudiantes y
docentes.

El docente determina para cada periodo las

evidencias que tomará en cuenta.